单元结构化教学助力小学语文高效课堂构建

陈巧清

单元结构化教学方式是一种新型的教学方式，符合新课程改革的教学理念，小学语文教师在教学当中应该积极地创新传统的教学方法，因为在传统的小学语文教学过程当中，很多语文教师会将一篇课文单独为学生进行讲解，这样的教学缺乏一定的整体性和系统性，无法真正地提高学生的语文学习水平;并且这样传统的教学方式使得语文的知识点变得更加的零散、杂乱、无序，不利于语文学习。

一、结合教学内容设计单元结构教学目标

在开展单元结构化的教学过程当中，教师应该制定单元的教学目标，在设置教学目标时应该体现“立德树人”的教学理念。在传统的小学语文教学过程当中，教师没有整体的教学理念，因此在教学的过程当中，总是进行单篇的教学，只注重让学生掌握一些语文的知识和学习技能，没有设计整体的教学目标，并且还会导致学生在学习的过程当中无法真正掌握价值体验。因此，在设置单元结构化的教学目标时，应该分为三个层次体现“立德树人”的教学理念。比如以三年级下册第八单元和四年级上册第八单元的内容为主题设置教学目标时，大的目标应该结合这两个单元的教学内容提高学生的复述能力，因为这两个单元讲的都是一些故事，所以教师应该引导学生在学习的过程当中学会将故事进行复述，培养学生的复述能力，这样可以有效地锻炼学生的思维能力和对文章的概括总结能力。在教学的过程当中，教师还可以积极地开展各种教学活动，使得学生能够感受故事中体现的文学价值，当学生掌握正确的复述故事方法之后，还要帮助学生深入地理解文章的内容，引导学生对文章的内容进行正确的表达，使得学生对故事的阅读学习产生浓厚的兴趣，自主地参与到各种阅读学习活动当中，增强学生的文化底蕴，提高学生的文化素养。

其次，教师应该结合实际的教学内容来设置单元阶段的学习目标，因为对于三年级和四年级的学生而言，他们的年龄不同，应该掌握不同的阅读学习方法和知识结构。比如在培养学生复述能力目标时，四年级教学时的目标比三年级教学时的目标应该有所提升，在四年级的第八单元教学过程当中，应该引导学生掌握正确的复述方法，使得学生在复述的过程当中，应该明确主次性，并且还要有清晰的逻辑顺序;而三年级的教学目标要稍微的降低一点。最后，在设计教学目标时，还应该注重学生的价值体验。比如在学习四年级第八单元的文章《王戎不取道边李》这一课时，应该让学生借助文章的注释来翻译整个文章，进而对文章做出全面的理解，并用自己的语言复述整篇文章的内容;在学习《西门豹治邺》这篇文章时，教学目标是让学生明确课文内容的层次性，进而才会使得学生在复述文章时做到详略得当;在学习《故事两则》时，教师制定的目标应该是让学生明确事情发展的顺序，并对这个事情做出简要的复述。

二、引导学生进行单元预习，为构建高效课堂奠定良好基础

在开展单元结构化的教学过程当中，教师应该注重引导学生进行自主的预习，进而使得学生在预习的过程当中能够掌握更多新的知识，并且还可以培养学生的独立学习和思考能力，进而提高学生的实际学习效果。因此，教师应该注重学生的自主预习教学，首先在预习的过程当中，应该让学生对整个单元的字词进行整理，了解整个单元当中的生字、生词，为学生的阅读扫除障碍。除此之外，教师还可以在教学的过程中，为学生布置一系列的题目，让学生进行作答，使得学生能够在问题回答的过程中，对自己所学的内容进行巩固。借此，教师能够增强学生的课堂学习体验，使得学生能够在查漏补缺的过程中，实现对于问题的准确把握。

比如在学习三年级下册第七单元的内容时，教师首先应引导学生对整个单元的重点字词进行整理归纳，并且还要将易写错的字和易读错的字进行分类，提高学生独立识字的能力。借助于该种教学方式，教师能够对学生的基础知识进行一定的巩固，这对于学生开展后续的学习任务有一定的推动作用。随后，教师还要引导学生对整个单元的文章进行通读，这是引导学生自主阅读学习的第一步。在通读的过程当中，需要学生对文章的字词发音和句子进行流畅的阅读，了解单元几篇文章的大致内容，进而才能为后期的教学奠定良好的基础，在通读的过程当中，教师还应该引导学生对涉及到的重点字词进行标注。除此之外，教师还可以在教学的过程中，根据字词、语句分析等，向学生进行提问，使得学生能够根据自己所学的内容，尝试解决教师提出的问题。借此，教师能够引导学生有意识地进行查漏补缺，以帮助每一位学生在进行知识学习的过程中，能夠在教师的引导下，加强对于所学内容的把握。

三、明确文章内在联系，深入掌握阅读主题

在小学语文课本当中涉及到的课文都有一定的内在联系性，在学习每个单元的内容时都会有相应的主题，因此在开展单元结构式教学过程当中，教师应该引导学生对单元课文的内在联系性进行深入的了解，使得学生能够明确每一篇文章描写的主要线索，加深学生对文章的理解。在开展教学的过程当中，教师应该引导学生对文章进行精读细读，提高学生的阅读能力。在学生进行阅读的过程当中，要掌握文章的中心思想，还要对单元当中不同的课文进行对比学习，使得学生明确课文当中的共同点和不同之处，进而才能帮助学生加深对文章主题的理解和掌握。因此，借助于该种教学方式，教师能够对学生的思路进行拓展，使得学生能够尝试以整体性的角度，在问题思考的过程中，实现对于阅读文本内容的把握，这将有助于构建高品质的课堂，帮助学生取得良好的语文学习成效。比如四年级上册第四单元一共有四篇文章，分别是《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》，从这四篇文章的题目进行分析可知，它们都属于神话故事类的内容，并且每篇文章都包含着不同的道理，但是如果仅仅凭借文章的题目，很难帮助学生明确文章当中表达的深刻内涵，无法真正地了解文章的中心思想。所以在讲解文章的过程当中，教师应该引导学生学会正确地略读和精读，明确每篇文章想要表达的真实情感，并且还要对文章进行一一的对比，找到文章的异同点。比如将《盘古开天地》和《精卫填海》这两篇文章进行对比的过程当中，首先要引导学生对这两篇文章进行粗略的阅读，明确文章的人物以及发生的整个事情之后，再对文章进行精读，找到文章的主要描写线索，有效地把握文章的中心思想，将两篇文章进行对比，让学生说出两篇文章的异同点。有的学生说：“盘古和精卫都是虚拟的神话人物，而这两个神话故事的不同之处是盘古为了世界更美丽奉献了自己的生命，精卫在填平大海时在日复一日坚持不懈地做同一样事情，他们所做的事情虽然是不同的，但是文章中所体现的精神品质却很相似。”使得学生加深对文章的理解，并且在对比的过程当中也可以培养学生的自主思考能力，提高学生对文章的理解和鉴赏水平。

四、引导学生内化语文知识

在开展小学语文的教学过程當中，为了能够构建高效的教学课堂，教师应该灵活地运用单元结构式的教学方式，使得学生掌握学习语文知识的方法和策略，这需要教师在实际的单元结构教学过程当中给予学生更多内化和自主学习的时间和空间。比如在学习四年级第一单元的《天窗》这篇文章时，教师应该引导学生通过阅读增加写作知识，需要学生充分发挥自己的想象力掌握更多的描写方法，并且灵活地运用到写作当中。所以在教学的过程当中，教师应该让学生进行自主的阅读，在班级当中进行积极的交流互动和沟通，让学生有更多思考和互动的时间，使得学生对于人物的描写方法有更加深入的理解。并且在阅读的过程当中，每个学生对文本的理解也会有所不同，在交流中会对自己的想法进行总结归纳，提炼要点进行表达和分享。教师还应该引导学生将整个单元的文章进行阅读并和《天窗》这篇文章进行对比，帮助学生掌握更多的描写方式和方法，使得学生将每篇文章的描写方法进行提炼、总结和归纳，让学生能够在写作当中灵活地运用这些描写方式，将自己想象的事物描写得更加生动形象，加深学生对描写方法的理解和应用，使得学生在阅读的过程当中感受文章的精妙。此外，在单元结构的教学过程当中，教师还应该结合不同的文章，让学生进行仿写，提高学生的知识迁移能力。当学生在仿写结束之后，引导学生进行分享，让学生之间进行相互的评价，说出在这一单元的学习过程当中自主总结的各种描写方式，并说出自己在仿写当中运用了哪些描写方法，进而提高语文的课堂教学效果。

五、优化单元教学内容

在开展单元结构式的教学过程当中，应该将整个单元的课本内容进行灵活的调整，不断地优化教学顺序，才能让学生明确课文之间的联系性，提高学生学习的效果。比如在进行三年级下册第七单元的教学过程当中，教师应该引导学生明确文章的语文要素，并且还要让学生掌握在描写事物时，应该从什么方面进行描写。在教学过程当中，教师可以将《海底世界》和《火烧云》这两篇文章当中的片段进行整合，引导学生进行仔细的阅读，这样不仅可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时还可以提高学生的阅读效果。比如在学习《海底世界》的重点段落时，教师可以引导学生在阅读当中思考：“这一段落的描写当中，总共介绍了几种动物？哪种动物更吸引人？说出你最喜欢的动物。”在引导学生阅读《火烧云》的重点段落时，教师可以引导学生思考：“火烧云有哪些颜色？说出你最喜欢的颜色，并用自己的语言去描述这种颜色的具体特点。”通过这样的问题可以使得单元结构教学效果更为理想，并且还可以增加课文的联系性。此外，在教学的过程当中，教师还可以为学生适当地拓展教学内容，加深学生对文章的理解和掌握。在开展单元结构式教学过程当中，如果课本的内容有限，教师可以适当地为学生拓展课外的学习资料。比如在学习三年级下册第一单元的《古诗三首》中，学习《绝句》时还可以让学生去回顾杜甫的另一首绝句，使得学生通过对比的阅读学习来感受春天的美丽景色。在学习《海底世界》这篇文章时，为了能够引导学生对海底动物有更为深入和全面的了解，教师可以通过多媒体教学为学生展示其他海底动物的活动方式，补充乌贼、章鱼等相关的内容，使得学生对课本的内容有更为深入和全面的了解。

结束语：

开展单元结构化的教学可以对整个单元的内容进行分析和研读，进而整合教材的内容，优化教学结构，使得语文的教学更加高效，还可以提高学生的语文综合素养。