初中历史课堂导学案设计和思维导图设计的科学性分析

王慧

摘 要：众所周知，历经五千年的中华文化是身为中国人的骄傲。历史学科作为一个国家诞生与的记录者，其有着不可估量的警告和激励作用。近年来，初中历史的导学案设计和思维导图设计等新型教学手段不断兴起并广泛应用于课堂教学中。历史是注重时间脉络和时代背景分析的学科，导学案的设计和思维导图的设计能够更大程度地梳理同一时间或者不同时间所发生的历史事件，帮助学生更好的理解历史的知识内容。

关键词：初中历史;课堂导学案设计;思维导图设计;科学性分析

引言

为了更好的提升教师的课堂教学效率和学生的课堂学习效率，新型的导学案设计和思维导图设计被应用到课堂教学中，并发挥着越来越重要的作用。导学案作为一种学习的载体，其目的是为了引导学生能够自主学习并从中发现知识的来源和问题。思维导图的良好设计能够帮助学生将逻辑严谨的知识内容和图文并茂的关键知识进行清晰的梳理，以便学生能够将逻辑复杂的历史事件节点知识梳理通顺，节省学生的记忆时间。

一、抓住主体核心，构建历史体系

初中历史作为义务教育阶段较为重要的学科，对于构建学生的知识体系、培养正确的历史观和价值观具有重要意义。伴随时代的发展，历史的研究也在不断深入，初中历史学科的教学也在不断改革完善。教师在教授历史知识时要注重历史学科的核心内容，为学生构建一个全面细致的历史体系，这样学生在学习过程中对历史事件的学习效率也会逐步提升。

例如，在部编版八年级上册历史《新文化运动》课程讲解之前，教师可以为该节知识点设计一个导学案，在课堂中根据导学案的清晰条理进行授课讲解，教师在设计导学案中可分为导读，导学，导做三部分。在课堂中教师可以让学生在课堂十分钟的时间内对《新文化运动》有大致的了解，而后进行导学部分内容，教师提出新文化运动的导火索以及在此次运动中杰出的历史人物等问题，学生根据导读环节所了解的知识内容进行解答，而后教师在根据课堂中要讲解的知识内容给学生制定相应的作业，让学生参与到其中，并根据教师的导学案设计内容作为该节内容的主要核心内容，为学生之后的课程了解做坚实的铺垫，从而抓住新文化运动的主要核心以及相应的历史体系。

二、梳理主干知识，串联史实

初中历史的综合性较强，涵盖的知识点和时间跨度较长，涉及到的知识面较广。面对学科的该种现象，教师要主动梳理历史课本的主干知识，并从中找出能够串联史实的典型案例。学生在自行设计思维导图时，会将课本中出现的大小事件都归纳在思维导图中，这样就会出现无法突出主干知识的问题，从而也就不能有相应的重点知识进行学习。

例如，在部编版九年级下册历史《第一次世界大战》中，教师为学生设计好第一次世界大战的主干知识，帮助学生梳理好第一次世界大战发生的导火索以及第一次世界大战带来的重大影响后，可以让学生联想在第一次世界大战时中国所处的环境氛围特征，学生得出答案后，教师利用思维导图给学生展示在1914年6月28日發生的萨拉热窝事件时中国的清朝灭亡变为北洋政府的历史阶段，利用思维导图将国外事件的发生与国内事件相互串联，进行比对思考并得出结论。此模式的教育方法能够在一定程度上帮助学生有效的梳理主干知识内容。教师也可以利用思维导图帮助学生快速了解第一次世界大战发生的地点，过程以及结果，让学生在有限的课堂时间实现课本知识的串联，促进学生更好的掌握历史课程内容。

三、整合历史资源，进行自主创新

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。历史教师应该积极学习专业文化知识，不断拓展并积累知识内容。历史教师如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊一般，所以教师应该不断拓展自己的历史知识层面，才能激发学生对历史知识的渴望与对世界历史的精神境界的提升。教师在整合历史资源时可以自行设计思维导图帮助自己以及学生观看，在设计思维导图时，教师要进行自主创新，只有自主创新才能渲染学生的创新意识。

例如，在部编版九年级下册历史《不断发展的现代社会》中，在历史课程结束之际，教师可以利用思维导图来自行梳理初中历史所学过的重点知识内容，并能够更好的了解到该事件对当时社会的影响。教师可以将国内的历史资源进行思维导图整合，在思维导图中，要将每个历史节点发生的事情进行详细规划，并标出该节点发生该事件对当时社会背景的意义，在设计过程中，教师也需要注入自己的创新思维，让学生在观看思维导图时不会觉得无聊。学生在观看结束后，教师可以让学生分小组利用思维导图的方法来整合世界历史的所发生的事件，这样学生对历史学科的学习兴趣也会显著提升。

四、提炼历史材料信息，深化学生思维

历史材料是历史教学的核心资源，利用历史材料进行教学不仅可以帮助学生了解历史真相，更重要的是能够培养学生的历史思维和意识以及分析历史问题的能力。

例如，在部编版八年级下册历史《文化大革命》中，教师可以将文化大革命与当代社会生活相比较为讨论话题，让学生根据导学案设计的方式进行问题的深究，而后进行问题的解答。学生在教师问题的引领下会在自己的导学案设计中发现其中奥秘和弊端，而后学生再利用思维导图来进行整体规模的归纳，最后得出自己的结论。学生在思考的过程中不仅能够客观的发现历史的本质内容，也能够从历史事件中引发深思，学生在思考的过程中，也就深化了学生看待历史问题的眼界，从而增强学生的思维框架构建学习模式。

结语

在初中的历史课程的学习中，做好课堂导学案设计和思维导图设计并将之应用于课堂教学，将在一定程度上提升学生对课堂教学的参与度，强化学生的历史知识学习主动性，确保每个学生都能构建自己的历史知识体系，从而促进初中历史教学质量的稳定提升。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈思维导图在初中历史教学中的应用[J].中学历史教学参考，2021（14）：87-88.

[2]黄靖.基于导学案的设计——探究问题式教学在初中历史课堂的应用[J].时代教育，2015（10）：237.E51F507D-CFDC-4E6B-8057-72BCFCFD317B