温情陪伴,共同成长

廖丽华

【摘要】幼儿是一个各方面协同发展的个体，为了保障这一个体发展的均衡性，幼儿园应积极推崇家园共育理念，呼吁家长增加陪伴幼儿的时间和精力，在保证幼儿教育质量的同时促进幼儿园、幼儿、家长的共同成长，以此助力幼儿的高质量成长。基于此，本文立足双减政策，对幼儿园家园共育的实践研究展开思考，以期借鉴。

【关键词】双减;幼儿园;家园共育

在无形中，“双减”理念逐渐渗透到我国教育体系的方方面面，尽管其形式是针对义务教育阶段，但其本质上是对我国育人体系中各个层次的号召。作为一切教育开展的起点，幼儿园应深谙这一道理，并在双减政策下寻求幼儿教育发展的新方向。鉴于幼儿教育的特点，幼儿园理应针对家庭这一重要教育主体展开思考，就家园共育的实践方法或策略进行探究，以此促进幼儿园教育在双减政策下的积极发展，为幼儿之后的成长、发展奠定扎实的基础。

一、更新观念，改良家园沟通态度

教师肩负着对幼儿启智的教育责任，是幼儿园幼儿教育的主要执行者，也是家园共育工作顺利开展的联络者、维系者。因此，在幼儿教育工作中，幼儿教师应率先更新自身教育观念，全面了解双减政策的理念并深度掌握双减教育的精髓，在充分认识到当前背景下“家园共育”的重要性和必要性的同时，进一步改良自身对待幼儿家长的态度，保证园方能够与幼儿家长达到平等、融洽的沟通，进而加深家园之间的羁绊，丰富两者之间的情感联系，为之后的家园共育工作做好前期准备。

例如，在召开家长会之前，传统的园方做法是通知家长到场，告知需要准备的东西、将要做的事情，然后自顾自的宣讲，按部就班的组织活动，将家长的地位、作用最小化。但是在双减政策下，教师应该转变这种做法，在家园共育理念的指导下，认真聆听家长的意见和看法，真诚回答家长提出的疑问，或请教，了解家长所想所思，明确为了幼儿更好的教育园方更应该做些什么。所以，教师可以在家长会召开前向家长发放一份问卷调查，将会议内容变为家长真正感兴趣、需要的平台，以此让家长感受到园方与教师对自己的尊重与重视，从而促使其积极配合园方工作，保障家园共育工作的顺利开展。

二、加强沟通，提效家园信任合作

为了达到家园共育的紧密联系与密切配合，园方需要与幼儿家庭建立一种亲密、互信、合作的伙伴关系，这就需要幼儿教师在做好日常教育工作的同时兼顾与家长的沟通，在一定程度的沟通中逐渐唤醒并加强家长参与教育的意识，有针对性地帮助家长优化自身的家庭教育理念与方式，确保家园共育工作可以在双方互相信任、扶持的基础上达到高质量的开展实施，进而实现“家园共育幼儿”的理想化目标。

例如，在传统的家园沟通中，园方大多数时候只会利用班级微信交流群下发通知，那么在双减背景下，园方与教师可以让其变得更有人情味一些。教师可以利用微信群、公众号不定期上传幼儿在园中的行为表现，让家长更好地检阅幼儿园的教育内容，更加全面地了解幼儿成长的点滴。此外，教师还可以利用微信群向家长传递一些温馨的提示，比如降温了，叮嘱家长给幼儿增加衣物;幼儿营养不良了，提醒家长保证幼儿在家食物的营养均衡;逢年过节在送上一份祝福的同时，让家长不要忘记幼儿的教育事宜。如此一来，在全方位、多模式的家园沟通中，家长会更加认可园方与教师的工作，进而进一步促成家园互惠互利关系的建立。

三、整合资源，实现家园教育互补

实践表明，要想做好幼儿教育，就要保证幼儿园和家庭朝着同一个方向前进、努力，只有这样，才能保证幼儿教育的质量，优化幼儿教育的成效。那么在双减政策下，教师应将这一要求与园方的进一步工作联系起来，积极发掘家园共育的资源，并将其整合起来，实现家园共育形式上、内容上的互补，确保两者的教育优势充分发挥作用，在提高家园共育成效的同时，更好地保障幼儿的生活与成长。

例如，园方可以根据实际教育工作与家长需求，设计组织“家长小课堂”“家庭教育分享讨论会”等活动，以此引导幼儿家长利用自己的特长或优势为幼儿“上一课”，在增进亲子关系的同时丰富幼儿园教育的形式与内容，达到家园教育资源的有效整合，促进幼儿的健康成长。比如，天天小朋友的妈妈是一名牙科医生，其利用自己的职业优势为园里的幼儿准备了一堂别开生面的“牙科知识”小讲堂，让幼儿在认识牙科医生这一职业的同时学习有用的牙齿保健知识，有效地强化了幼儿保护牙齿的意识。

四、组织活动，确保家园共育质量

实践活动是家园共育的一种形式，也是教育幼儿的有效途径。园方应积极主动组织开展实践活动，邀请家长参与其中，在亲子活动中认识到自己肩上担负的重要责任与家庭教育的重要性。在具体工作中，教师可以根据幼儿园的实际情况与教育计划设计丰富多样的实践活动，带领家長陪伴幼儿开展实践、参与探究，切身感受到幼儿的成长与变化，让家长从教育的“旁观者”变为“参与者”“实践者”，进而保证家园共育的质量，进一步强化亲子关系。同时，这一举措可以增强家长家庭教育的素养，有利于家长在双减政策下更好地、独立地教育幼儿。

例如，幼儿园的很多孩子对“车”比较感兴趣，为此，园方精心组织了“车展”活动，欢迎幼儿带来自己的模型与玩具，在引导幼儿认识不同种类、功能的车同时提高幼儿的生活认知水平，并鼓励幼儿与家长一起动手制作自己喜爱的车的模型，以此帮助幼儿达到知识迁移，在加强幼儿学习印象的同时，提升家园共育的质量。

结语

总而言之，家长是幼儿的启蒙教师，幼儿园教师是幼儿的第一任教师，两者在幼儿的成长和发展中均占据着至关重要、不可或缺的地位，在全社会、全阶段推行双减政策的今天，作为新时代的幼儿教师、转型中幼儿园，应积极肩负起幼儿教育的使命，不断更新自身的育幼理念，深度认识到家园共育的重要性和必要性。同时，在家园共育中，园方应发挥好自身的引领和指导作用，确保家园共育优势的全面发挥，保证在温情陪伴下三方可以获得共同的成长。

参考文献：

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