情境创设在小学英语对话教学中的运用探究

黄小慧

摘 要： 随着新课改的不断推进，小学英语教育上升到一个新的台阶，如何在此基础上寻求新的突破，是教师们追求的下一个目标。就目前小学英语教学现状来看，情境创设成为了课堂教学的“家常菜”，这种教学方法虽取得不少成效，但弊端也伴随而来。本文就以辨析的角度，批判地看待情境创设在小学英语对话教学中的运用。

关键词： 情境教学;小学英语;对话教学

情境教学，简而言之就是在课堂教学过程中创设一些形象、生动、具体的情境，以引起课堂受众的兴趣，帮助其更好地理解知识、运用知识、迁移知识。因此，如何有效地创设情境以激发学生的学习热情尤为重要。本文对如何在小学英语对话教学中创设情境教学做了两点思考。

一、情境创设在小学英语对话教学中的不足

（一）形式单一，多个情境串联

在小学英语对话教学中，教师为了更好地贴合学生的认知特点，会借用实物创设直观的情境。比如：教水果单词时，教师可准备实物来进行展示，并通过尝其味观其色来对水果进行知识拓展。长此以往，教师对这种教学模式了如指掌，便走不出舒适区，渐渐地不愿意开拓新的方式，学生就乏与“应酬”，对课堂失去兴趣。同样，一些教师一味地追求花哨的课堂，一节课创设多个情境，情境过于复杂，超过学生的理解范畴，学生尝不到成果，教学成效也渐渐背道而驰。

（二）情境創设过于依赖多媒体

科技的进步和发展，给情境创设提供了新的出路。但在实际的教学中，教师显示自己高端的技术、情境的“时尚”，过分依赖多媒体，制作五花八门的图片、视频课件等辅助教学，而忽略了学生是否能抓住重点，理解内容。教师本末倒置，重视情境，轻视教学。教师长期执着与这种感官的刺激，导致脱离课本、违背情境教学的初衷。

（三）情境创设不能贯穿整个教学活动

在实际的课堂教学中，教师往往只针对部分环节进行情境的创设，且大部分情境的创设集中在课堂教学的引入部分，如课前讲故事、唱歌，只在热身环节调动了学生的积极性，但随着课堂教学的推进，这种情境的代入感逐渐消失，变成了对单词和句式的机械记忆，对话教学脱离了教学的整体性和实践性。

二、英语对话教学中情境创设的教学策略

（一）创设新颖、有趣、有效的情境

在小学英语对话课堂的教学中不难发现，学生更喜欢游戏、儿歌等趣味性强的教学方法。那么，教师在教学的过程中，应当根据学生的心理发展特点，适当地把握趣味性的“度”，基于学生的认知水平，明确情境创设的目的，并将这一目的贯穿于教学的大情境中，并展示在每一个小情境里，使对话教学在大情境中发展、小情境中升华。

在教学中，教师应创造新颖有效的情境，并能结合有效的复习。它不仅可以是对旧知识的考察，也可以是对新知识的掌握，还可以是对基础知识的延伸和拓展。总之，情境的创设要让学生感受到问题的新颖有趣，激发学生的浓厚兴趣，使学生的认知呈现“螺旋式”上升的趋势。

（二）创设贴近学生生活、自然生动的情境

对话教学最终是回归生活的，贴近生活实际的问题创设能够被学生所熟悉，从而引起学生的共鸣。如：在进行“What is it？ Is it a/an…？” 这 一 句 型 的 教 学 时， 教 师可以通过创设情境加深学生对于句型的理解。由学生扮演monkey和rabbit，今天monkey过生日，rabbit送生日礼物进行英语对话.

Rabbit： Happy birthday. This present is for you.

Monkey：What is it？ Is it a teddy bear？

Rabbit： No， it is not.

Monkey：Is it a toy car？

Rabbit： Yes， it is.

通过这样的对话将课本内容与日常生活有机结合，把书本知识灵动于生活实际，更易于学生对于句型的理解，加深了学生对于知识的运用。一切从实际出发，只有将书本上抽象的知识和现实生活中的具体事物相结合，才能激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

（三）创设情境的同时也要注重调控

对小学生而言，情境教学法给课堂带来了色彩，给学生提供更多自由的空间。但这种有趣教学方法的运用，在激发学生学习兴趣的同时也伴随着隐患。因此，在小学英语对话教学过程中，教师在创设问题情境之前，应掌握好调控方法，保持课堂秩序的有条不紊，及时稳定学生兴奋的情绪，将学生的注意力及时的转移到学习上来。例如在热身环节，歌曲时间过长，游戏过于激烈，学生太兴奋，造成课堂秩序混乱，教师无法有效进入后续课堂教学。所以，教师创设情境的同时也要注重有效的课堂调控。

小学英语对话教学中创设情境，不仅能够燃烧学生心中的热情，提高课堂效率，而且对于培养学生的自主探究意识和创新思维能力具有重要意义。教师在进行英语对话教学情境创设时，要顺应学生心理、适当把握趣味性，要拿捏好情境创设的尺度，做到收放自如，要使情境联系生活实际，牵动学生的内心。只有不断改进情境创设的方法和路径，才能够发挥其在教学中的推动作用。

参考文献：

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