谈语文教师如何在日常学习生活中培养学生的多元化写作思维

张晓芳

摘 要：生活是写作的源泉，学生走进生活，感受多彩的诗意化生活，写作思维便能多元化;朗读是传情达意，情意表达真切了，思维就活跃了，写作内容就丰富了;兴趣是最好的教师，兴趣调动起来了，写作就不犯愁了，思路就打开了。

关键词：生活诗意化 朗读教学 多元化写作思维 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.008

生活是丰富多彩的，因而学生的体验也应该是多元化的，作文训练时，教师应引导学生让多彩的生活走进作文，使自己的习作富有生活气息。那么語文教师如何在日常的学习生活中培养学生的多元化思维呢？

一、生活诗意化是培养学生写作思维多元化的最佳途径

现代心理学指出：每一个学生就是一个世界，都有属于他自己丰富的感觉世界和多彩的经验世界。教师如何引导学生把他们多彩的世界用语言文字传达出来？我觉得最关键的就是让他们的生活诗意化。

大家知道，我们都是吟诵着盛唐诗人唯美的文字走过了风霜血雨的春秋。

单是天宇间的那轮明月，穿过重重岁月，随着似水的年华倾泻而来，“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”，“明月松间照，清泉时上流”，这些诗情画意的文字给了今人多少精神的滋养。

而今天的学生每天都在忙碌着，应对着，有谁还去仰望那轮明月？

而作为语文教师，要有仰望明月的细腻情怀，并让学生养成仰望星空的习惯。

冬天下雪了，我会和学生一起停下课，走出教室，看雪、听雪、赏雪、写雪。于是有的学生真真切切感受到了“雪花似梨花的美妙意境”，有的体会到了“每片雪花上都承载着冬对大地万物的祝福”，有的领悟到了“凌寒独自开的梅，和那悬在天边、似覆了层冰晶的冷月是冬孕育的美景”，还有的悟出了“雪花的美丽，是证明她来过的痕迹，真正的美丽是留在人们心上的”，更有学生期望“愿你，未来的每场雪，都有良人相伴”……

同样的雪花，学生却有不同的发现，也许是学生置身于真实的雪花意境中，触动了他们心底最柔软的诗心，因而写作时思维也是无比活跃和多元化的。

每个人都是与众不同的，来自个体心灵的真实而具体的情感体验一定是充满鲜活个性的，所以学生多元化写作思维的培养需要教师给学生足够的时间和空间去沉淀，而不是一上作文课，教师把作文题目一写，然后让学生开始创作，这样很难激起学生的诗心，打开他们的多元化思维，所以教师要善于引导学生走进生活，观察生活，捕捉生活，这样学生的多元化思维才能被打开。

假如我们能够让学生捧起一颗诗心，让他们在今后漫长的人生道路上，面对日出日落、风霜雨雪等寻常的景致，能够萌发一些诗意，唤醒一些诗情，这就是一种幸福的人生体验啊，因此生活的诗意化是培养写作思维多元化的最佳途径

二、朗读教学是培养学生写作思维多元化的重要途径

董卿以制作人、主持人双重身份推出的文化类节目“朗读者”，是我最喜爱的节目之一，嘉宾们念诗，读散文和家书，分享曾经打动过、甚至改变过自己生命轨迹的文字，给了我们无比丰富的精神滋养和情感共鸣，而我们今天的语文课堂，很多时候是教师和学生匆匆进入文本，又匆匆跳出文本，讲得多，读得少，教师精疲力竭，学生恹恹欲睡，学生的多元化思维怎能被激发？

自参加工作以来，我特别注重语文课堂上的朗读教学，特别注重对学生朗读能力的培养，我会尝试运用各种各样的朗读方式调动学生学习语文的兴趣。听过很多教师讲授朱自清的《背影》，教师设计思路巧妙，文本解读深刻，但学生真真切切感受到的东西很少，究其原因就是教师分析得多，学生读得少，在学习《背影》之前，我给学生布置的作业是：观察自己父母的日常生活至少两周，这篇文章至少读六遍，读出语言文字表达的情感。有了这些前置性作业，语文课上再学习这篇文章时，学生竟读得潸然泪下，由朱自清的父亲想到了自己父母生活的不易和对自己的关爱。学了《背影》之后，有个学生在随笔中写下了这样一段文字：“我开始默默地观察她，直到这时，我才发现，这不是以前那个母亲了，她变了，她开始染发，每年必须染一次，换着不同的颜色——我知道，那是为了掩盖头上那变白的细丝;她开始抹各种牌子的手油，我知道，那是为了让她那双略带粗糙的手看起来油润一些;她说要减肥，我疑惑了：她那长腿细腰高个子不一直是她引以为傲的吗？原来，她爱的我——长大了，我爱的她——老了。”学生能有这样的感受，才真正达成了语文教学中的“情感、态度、价值观”这一目标，依稀记得，原来讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，有些学生眼里竟然噙满了泪花，这使我深刻感受到：好的文本，一定从情感上打动学生，这要借助于反复的灵活多样的朗读方式，读到动情处，学生才能学有所获，学生的情感才能得以洗礼和提升。本课具体的处理方法如下：

学生在自读全文的基础上，找朗读较好的学生领读，在领读的过程中，学生划出能深深打动自己的语言，根据文字表达的意思，部分学生范读，然后学生合上书，让读得最好的学生有感情地朗读思想情感丰富的语言：“在这里我孤零零地坐着，写我的音符，我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉……”

学生深情地读着，在朗读的过程中，要求学生感悟体会贝多芬的形象。

学生当时的阅读体验是丰富多彩的，更是多元化的：

生1：贝多芬真是太可怜，一个音乐家竟然听不见。

生2：贝多芬表面看起来非常冷漠，其实他非常希望别人能走进他的心灵深处。

生3：拥有并懂得珍惜，才能让我们的人生充实

生4：我深思，贝多芬不向命运屈服的背后是怎样的痛苦挣扎，是怎样的悲痛欲绝。

生5：“浪涛不倦地冲击咆哮，无碍于礁石执着地思索远眺”，这是我读了这篇文章后想到的一句话，耳聋丝毫没有削减贝多芬对音乐的热爱。

学习叶赛宁的《夜》这首诗歌时，自己也没有过多讲解，也是让学生反复朗读，要求学生用声音传达出语言文字表达的意思：“河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响……夜来临，四下一片静……”

学生完全沉浸在夜的静谧中，课下，让学生模仿着这首小诗写写自己眼中的“夜”，有学生感受到了“月光泛滥着惨败的水波，夜色蔓延墙上树影斑驳，虫鸣幽幽叹一句光阴悠悠，寂寞街灯等不到过往流年”，有学生听到了“钟表行走的声音，像是银针划过皮肤一般，我清晰地听到了自己呼吸的声音，像是寒风低吟着涌来一般”，还有学生感受到了“被困在这钢筋混凝土中的心灵，已快要僵硬了，在这个城市里，连夜都是残缺的，举目四望，眼光触及的夜，被马路上的红灯绿酒映得虚假模糊，被四四方方的高楼剪得支零破碎”。

非常惊异学生有这样的创作，也许是白天课堂上的朗读确实让学生动情了，学生的思维被彻底打开了，内心最真切的东西被唤醒了……因此朗读教学是培养学生写作思维多元化的重要途径。

三、作文题目的选择是培养学生写作思维多元化的直接途径

当下我们的作文课中，很多语文教师对于作文题目往往缺乏筛选，一味搬用，或者作文题目严重脱离了学生的生活实际，这样的作文题目，学生缺乏兴趣，很不利于学生写作多元化思维的培养，因此教师要紧跟时代步伐，走近学生，聆听他们的心声。

当下我们玩微信、晒朋友圈的比较多，我紧跟时代步伐，布置学生以《晒晒 》为题进行写作，作文题目一出，学生就兴致颇高，并且允许他们可以看自己朋友圈里的内容，看别人都在晒什么，你准备晒什么，这样一说，学生的兴致更高了……

有的学生写《晒晒我的体育训练》，“下课铃如约而至，上课铃紧随其后。时间像高速旋转的陀螺，让人眩晕，下节上体育，想到这儿就觉得身体像被冻僵一般，浑身麻木动弹不得，五脏六腑开始沸腾，脑海里闪过一道道白线，一个个数字。时间啊，请停下你不住扇动的翅膀吧……放学了，对好书目，装好笔袋，塞了塞几本漏网之书，双手一对，只闻清脆的金属碰撞声，一把抓起跳绳，三下五除二地塞进书包里。拉起同伴的手，咯噔咯噔，迈着沉重的步子，踏实每一个楼梯，整座大楼都仿佛摇摇欲坠，夜晚的寒风像把尖利的匕首迎面刺穿着你的骨头，刀刃滑过你的皮肤，果真是‘风头如刀面如割’，我顶着它，向后跌了三四步，我继续扯着步子……开启我的体育训练之旅……”

这个学生是从自己的学习生活的角度写自己的成长。

还有个学生写《晒晒我艰难地起床经历》，“我蜷缩在被子里瑟瑟发抖，将身体各部分（除了头）都窝在被子里，不让外面一丝寒气有进来的缝隙。连关闭手机铃声的动作也迅速了许多。有时，实在冷得不想动，便任凭它响，也不理，将头埋在被窝里，一个翻身，将身体转180度，直至它自行停止，再转过身来。待睡意全无后，慢慢将手伸出被窝，又立马将手缩回去。在被子里搓搓，直到搓热了，才肯罢休，搓热了又不甘心，于是想要战胜寒冷起床，我一狠心将被子掀开坐起身来，可还没过几分钟又将被子抽过来，将自己裹得紧紧地，心里默念：我不要起床……”

这个学生写了自己冬天不愿起床的生活经历，有浓郁的生活气息。

有一学生写《晒晒我的光头老爹》，“说起我爹，满脑子中充满着一大片的畏惧和一部分的温暖。我的父亲，曾经当过兵，在部队开了十几年的货车，很强壮，但后来山珍海味一通乱吃，变成了二百多斤的胖子，也不知道为什么，我爹理了个光头，听他说，是嫌热;听我妈说呢，是吃味精吃的，后来才变成了‘光头强’。小时候，我爹还没有闯出属于他的一片天，那时，他只是一个普通的油罐车司机，但他没有停止奋斗，经过几年的摸爬滚打，终于成功了，成为一位拥有八辆罐车的老板……”

这个学生是从家庭的角度选材，语言幽默诙谐。

还有学生写《晒晒我的老妈》，“十几年前，她原本浓密粗壮的麻花辫因为生育开始变得稀疏。她每天站在镜子前面，仔细梳理，发出轻微的叹息和抱怨，表示对岁月的抗议。然后手指灵活地把掉落的一根根头发攒成一缕缕，再团成一个团，利索地丢进垃圾桶，真希望岁月能多眷顾她，让她没有皱纹，不生白发……”

这个学生也是从家庭的角度选材，但是读来有种淡淡的酸楚，孩子对妈妈的感恩之情也跃然纸上。

还有的学生写《言行举止晒家风》，“我家不是大户，姥爷却是十里八村德高望重的老中医。母亲常说，姥爷叮嘱家人，病人家属夜里叩门，我们不能假装听不见，无论多冷的天，一旦有人敲门，姥爷也要立马起来，披上衣服套车就走。所以，母亲也常如姥爷，处处以实例教导规范我们兄弟俩的言行。她常挂在嘴边的是：别折腰懒胯的，站有站相，坐有坐相;吃飯别吧唧嘴，让人笑话;待人接物要周到一点，给人留个好印象;客人要走了，快去送送……仔细想想，这些唠叨，起初虽让孩子厌烦，可一旦习惯成自然，君子淑女便茁壮成长……”

这个学生的选材非常大气，从传承文化、修身养性的角度写自己的成长，立意颇高。

还有从自然的角度选材《晒晒我喜欢的雨》，还有的学生把目光聚焦社会《晒晒公交车上的那些事》，还有学生从自己深邃的人生感悟角度立意《晒晒我的旧时光》。

2020，一个不寻常的年份，一场新冠肺炎疫情改变了国人的生活方式，莘莘学子也响应国家号召，开启了在家里上网课的学习生活，于是我抓住写作的时机，布置学生以《我的网课经历》为题的写作，有学生深情地写：“时间到了，我忐忑不安地打开了云视讯，进入了直播间，映入眼帘的是语文教师那依旧亲切的笑脸，几月不见，甚是想念啊……”，还有的学生很真实地写：“上网课，当教师提问题时，有些被点到名的同学，借口可谓‘花里胡哨’，有说家里网络卡的，有说麦克风不能用的，还有假装没听见的，只要能‘逃避’教师问的问题，方法一个比一个‘厉害’。我想上网课虽然能借‘网速慢’‘连不上麦’等借口逃避课堂提问，还可以疯狂截取教师的表情包，但是待草长莺飞，山花烂漫之时，我相信没有辜负时光的我们，定会相视而笑。”更有学生深刻地认识到“感恩为我们创造平安幸福生活的人：医生、科研工作者，还有我们的教师。没有一个寒冬不可逾越，没有一个春天不会来临，向阳而生，乘风破浪……校园的花儿开了，等我们归来……”

总而言之，作文题目的选择是培养学生多元化思维的直接途径，贴近学生生活实际、学生感兴趣的作文题目，就会使他们的思维格外活跃，写出来的作文也是多元化的。

写作是人的思想情感发落到笔端的产物，或镌刻美好，或吟咏忧伤，培养学生多元化写作思维的途径有很多，鲁迅曾说“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若呆在一处，所得就非常有限”，所以教师自己要勇于探索，大胆尝试，不能做装在套子里的教书匠，这样才能更好地培养学生多元化的写作思维。

参考文献：

[1] 尹凤玲《如何在语文教学中培养学生的思维能力》，《天津教育》2020年第4期。

[2] 张得忠《我手写我心——多元化教学思维带动学生写作热情》，《作文成功之路》2019年第4期。

[3] 孙舒畅《多元化整合，提高写作教学的效率》，《作文成功之路》2021年第8期。

[4] 葛艳《开展多元化写作教学的策略探究》，《中学语文》2020年第21期。

[5] 陆晓倩《多元化指导，激活学生的写作思维》，《作文成功之路》2021年第39期。