编辑视野下的教辅图书融合出版能力刍议

黄然然

摘要：伴随着信息时代的到来，人们的受教育形式以及阅读方式都发生了翻天覆地的变化，为整个图书出版业带来了新的成长点。尤其是教辅图书，“互联网+教辅”出版模式已然成为新的出版业态，需要编辑们能够强化自身的融合出版能力，从策划开始到编辑、校对，不断更新教辅图书的内容，线上线下联合，提高教辅图书的出版效率以及品牌影响力，进而为整个图书出版业的持续发展增添动力。本文主要基于编辑视野，谈谈教辅图书融合出版的相关问题。

关键词：编辑视野；教辅图书；融合出版

编辑是整个教辅图书出版过程中的核心主体，其融合出版能力直接影响教辅图书出版的质量和发行质量。因此，在信息时代的背景下，要求图书出版编辑必须要具备融合策划的能力，优化出版理念，并升级教辅图书产品的适用范围。与此同时，还要求教辅图书编辑能够具备内容资源融合的运营力，可以深入到教辅图书市场，调研受欢迎教辅图书的类型、排版方式以及内容组合形式，强化综合素质，构建新的编辑角色，出版受市场欢迎且具有一定品牌效力的教辅图书，助推编辑业务不断向前进步。

一、教辅图书融合出版的基本概述

中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过的《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》中明确提出，要整合新兴媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体的融合发展。教辅图书是传统媒体的重要分支，将新媒体技术和新兴文化资源融入到教辅图书出版的实践中，是教辅图书融合出版的基本内涵。这就要求出版社编辑除了做好前期的策划和准备工作之外，也需要促进个人能力和素质的加速转型，提高融合出版能力，重构编辑角色。

二、编辑强化教辅图书融合出版能力的意义

（一）出版业转型发展的实际要求

在新经济背景下，为了能够加快各产业之间的联合创新发展，推动经济进步，我国率先提出了“互联网+”的行动计划，各行业都开始依托互联网技术进行生产实践。尤其在出版行业中，传统的纸质媒体已经无法满足现代化社会的无纸化办公需求，以及人们的精神阅读需要。因此，需要图书编辑能够乘互联网的东风，将原本在纸质媒体上展现的的文字、图片信息转移到互联网之上，一方面满足出版转型的需要；另一方面推动整个行业的加速发展。但与其他图书出版不同的是，教辅图书是为学生和教师服务的，因此对纸质发行的需要依然巨大，但面對行业改革，教辅编辑也必须要基于互联网和受众的视角，一方面做好内容的更新，另一方面确保出版的有序性和品牌性 [1]。

（二）人们阅读方式更新变化的要求

伴随着新媒体的逐渐发展，传统的纸质出版行业受到较为严重的冲击，面对新形式，传统纸质出版行业在不断探索中通过与互联网的融合发展，提出了数字出版的概念。根据近几年全国阅读调查数据显示，国民数字化阅读方式的接触率已经超过70%，甚至上升到80%，在智能手机以及移动终端的带领下，国民的阅读习惯正转向利用手机进行碎片化的阅读，数字内容的阅读需求量呈现爆发式的增长。

因此，以教辅图书为首的传统纸质图书出版，无论是内容还是形式，都需要顺应国民阅读方式的改变，编辑们必须做好自身的定位并充分进行市场调研工作，了解国民阅读方式改变对出版行业造成的影响，积极应对，使出版物内容能够更加适合受众需求，且具有时代前瞻性。

（三）市场中教辅图书使用环境改变的要求

与普通的面向大众的文学畅销类和社科类图书不同的是，教辅图书虽然在互联网的冲击之下依然坚守纸质图书市场，且需求量巨大，但是整个教辅图书市场却存在同质化现象较为严重的情况，甚至各出版社以及各出版主体之间的竞争日益加剧，朝着恶性竞争的方向发展。基于此，在行业竞争日益加剧的情况下，教辅图书的编辑必须要强化自身的融合出版能力，一方面要对市场中各类型的教辅图书进行深入调研，防止雷同，做到人无我有、人有我新；另一方面，还应该重视使用者阅读形式的变化，使教辅图书的出版能够从传统的纸质出版升级为纸质出版和多媒体出版融合的出版形式，让教师学生等受众能够依托电子学习终端进行学习和备课，基于多媒体的视角，满足使用者的信息化学习需求，以此来提高教辅图书的融合出版效率[2]。

三、当前教辅图书编辑融合出版能力重构中存在的不足

（一）产品内容创新不足

在教辅图书实现融合出版的过程中，在线内容的整合以及纸质内容的编辑，两者密不可分。基于此，要求出版社编辑要做好内容的创新和融合，实现传统出版和数字出版的共同策划。虽然大多数出版社都能够与时俱进，增加了对线上教辅图书出版的重视力度，但是却缺乏配套化、系统化的融合出版内容资源。因为在教育图书市场中，教辅图书的市场容量很大，而且使用需求率较高，因此各类出版社都想要在教辅图书市场中分一杯羹，这导致同质化产品相对较多，内容质量参差不齐，扰乱了整个出版市场的秩序。

尤其是一些老牌出版社，在面临教辅市场中同质产品恶意竞争的情况下，很难效仿小型机构用低价策略来吸引消费者或客户群体，只能在产品内容创新方面下功夫。但这无形中为出版社教辅图书编辑增加了工作难度，一些老牌编辑仅从习题编辑以及课程衔接方面进行了创新，并没有对页面布局、格式排版以及线上线下内容同步策划等方面进行创新，融合出版能力也没有在实际出版的产品内容中得到有效体现。

（二）融合出版产品使用方式狭窄

教辅图书融合出版能力的提升，要求出版社或出版机构的编辑们能够基于纸质出版和线上出版同步策划的视角，对配套的教辅资源和教辅内容进行深度的开发。尤其要升级额外的出版技术，例如线上配套课程资源挖掘技术以及在线答案解析技术等，设置电子教材资源、听力资源、教辅答案资源等，并为用户提供专门的下载按钮和查询按钮，只要扫描二维码或接触按钮便能够收到额外的学习资源或教学案例，使教辅图书的使用范围能够扩大，帮助学生或教师更有效地开展学习和教学工作。但是当前大多数教辅图书编辑设置的在线资源相对欠缺，课本知识挖掘、配套习题讲解和课文知识的拓展力度不足，极大地降低了这些图书的使用效率。

（三）信息分类把控能力较差

信息分类把控能力主要是指出版者或编辑对用户接收信息的类别加以调控和分组的能力。纸质教辅图书中，无论是栏目的设置，还是题型的安排，都是相关教育工作者和编辑共同研究的。但是在线上内容开发的时候，由于时长的限制以及配套资源的局限性，会出现内容雷同或类别差异不明显的问题。例如有些编辑为了能够拓展线上资源的多样性，挖掘试题深层次的思考方向，在设置线上资源的时候内容过多，时间过长，这就增加了学习者的理解负担。还有部分教辅习题栏目的设置过于混乱，内容的分类也存在参差不齐的问题，直接影响了学习者的理解效率。

（四）沟通反馈能力需要进一步加强

教辅图书在上市之后，除了从销量和再版情况了解其受欢迎程度之外，也要从客户反馈的视角分析当下出版的教辅图书存在的问题，如版面设置问题、习题难度问题或是线上资源配置问题等。但是当前部分出版社编辑在策划教辅图书的时候，并没有为客户的反馈提供专属渠道，如扫描二维码与出版编辑直接线上沟通，或建立专门的群组供学习者分享等，出版编辑的沟通反馈能力需要进一步加强，使反馈实现精准化和数字化。

四、编辑视野下的教辅图书融合出版能力的培养路径

（一）强化教辅图书编辑的思维转型

如今，业界普遍认识到出版行业的融合进步需要与互联网新技术进行融合对接，使出版物内容能够在程度、力度、方式上呈现出新的发展业态。基于此，教辅图书编辑必须要融合新的出版理念，将“互联网+”意识和传统纸质出版理念融合在一起，生成与时俱进的数字化出版思维。在策划初期，要求教辅图书编辑能够做好积极的市场调研工作以及受众分析工作，了解融合出版理念的基本构成，与此同时，要对所出版教辅图书的同步教材有基本的把握，做好调研。而在策划图书体例结构的过程中，无论是课程讲解模块，还是基础训练模块，都要有强烈的功能定位，并设置好简单的栏目名称、板块结构布局等。而且依照学科和年级的不同，策划内容也要有所侧重。以英语和语文等语言类学科为例，教辅图书的策划需要设置一些听力部分、背诵和朗读部分，条件允许的话，可以用视频、语音的状态呈现。而一些理科类教辅图书策划的时候，要标明是双色印刷还是四色印刷，使理科实验的流程和图形结构能够更加立体，充满色彩，提升使用者的用户体验，认可该教辅品牌和编辑理念[3]。

（二）拓展教辅图书产品的使用方式

教辅图书编辑在初期策划完成之后，需要确定线上和线下铺设的内容，然后就图书的使用方式、阅读方式与互联网进行融合。在实践中，需要充分考量以下因素：一方面，原有的纸质教辅图书内容不能发生太多变动，因为使用者需要在教辅图书上进行勾画，甚至写作业。也就是说，纸质出版依然是当下教辅图书出版发行的直接介质，需要使用者纸笔作答、老师批改、学生写作业；另一方面，教辅图书的体量必须要满足学习者的实际需求，如每一本教辅图书对应一套教材，或者是对应一系列知识点，在数据上传之前，也应该考量线上客户端的容量，使两者实现高速的匹配[4]。

例如，在紙质教材封面上设置二维码，使用者只需要扫一扫并提供购买的序列号，便能够在客户端上随时浏览与纸质教辅同等的文字内容。甚至为了能够跟上当下数字出版的趋势，教辅编辑在设置教辅讲解模块的时候，可以邀请名师录制视频，使用者只需要扫描导语二维码，便能够观看本章的重点微课视频。这样一来，使用者不需要花费大量的时间一边翻阅教材一边做教案或写作业，只需要通过扫一扫的形式，便能够回顾课上的知识点，并做好后期的预习、复习巩固工作，帮助使用者完成多项学习和教学计划。

（三）提升教辅图书编辑的内容整合能力

就图书出版行业，尤其是教辅图书出版来讲，无论是书籍的形态发生何种变动，都要以内容为王。基于此，在新时代背景下，教辅图书编辑必须要强化自身的媒介融合能力和编辑融合力，做好各类教辅内容资源的汇总和升级。首先，要进一步提高教辅组稿和编辑的质量，做好线上线下内容的匹配。因为线上的教辅图书内容是线下教辅教材的拓展和延伸，需要两者紧密联系起来。例如，聘请名师录制微课，上传到线上素材库，帮助使用者随时回顾和积累；其次，在教辅内容选择和表现形式上，线下纸质的教辅一般以图片、文字为主，而线上的教学内容大多以视频、音频、图片为核心，二者间要存在互动联系。例如，线上线下都是对知识点的总结，但是线下内容相对简洁，突出的是重点知识；最后，教辅图书资源的设置需要依照教材的更新以及学习目标和学习日程的变化有所变动，线上线下内容都要及时更换。例如，教辅材料的设置需要随教材题量和进度来设定，不能超前，同时也不能落后。而线上知识点的讲解也应该与学校同步，让使用者能够在练习的同时，回顾旧知识、预习新知识，提高对纸质教辅材料的利用率，从而强化教辅图书的市场占有率。

（四）构建全新的编辑融合发展素质

“互联网+出版”行业的更新，对教辅图书编辑的素质提出了更为严格的要求。一方面，教辅图书编辑需要对教育行业有充分且深入的了解，出版社在选择编辑的时候，应尽量以具有教师工作经历或师范院校毕业的应聘者为主，这样才能保障他们所策划的教辅产品符合教育和学校实际需要；另一方面，要求教辅图书编辑必须要具备互联网思维，能够将线下的知识内容以及线上的教学素材融合起来，通过市场调研和受众分析，提高服务效率。在实践中，要求出版社的教辅图书编辑必须要主动应对挑战，在全面了解教辅图书出版整体流程的基础上，从策划到后期的出版发行，都要全程跟进，不断学习，提高综合素质。

（五）重构信息化的教辅图书编辑角色

线上线下教辅图书融合出版，对编辑能力和素质的要求都更加全面，这就要求教辅图书编辑要尽快做好角色的转换并努力实现角色融合。首先，要求教辅图书编辑的思维加速转型，树立开放和协同的理念，对教辅图书市场以及当下的教育领域有深刻的认识与理解，使教辅图书能够朝着多向性和关联性、技术性与数据性、精准性和交互性的方向发展；其次，要求教辅图书编辑能够实现角色的融合，从市场调研开始到基本的图书策划，再到选题、编辑加工、校对，都需要教辅图书编辑层层把关。尤其在编辑线上内容以及与其他教师或出版社联系的时候，都需要编辑亲力亲为，做好把关人和协调者的角色。例如，教辅图书编辑要参与稿件的编写、设计以及构架融合的工作，同时也要对产品后续的销量以及营销宣传进行思考，并注重使用者的用户体验；最后，基于信息化的背景下，教辅图书编辑更应该拓展网络教辅的宣传和销售平台，与多家电商保持联系，对教辅内容进行营销，打开销路，扩大口碑，从而为提高出版社收益，以及促进整个教辅图书行业的发展助力[5]。

五、结语

教辅图书必须要借助互联网的优势实现融合出版。在此过程中，要求教辅图书编辑能够顺应出版行业转型发展的需要，并加速角色的转换。在实践中积极促进思维转换，并拓展教辅图书产品的使用方式。教辅图书编辑尤其需要强化自身的内容整合能力、资源加工能力以及市场营销能力等，通过重构信息化的教辅图书编辑角色，提高教辅图书的市场影响力，为整个出版行业的发展提供坚实可靠的基础。

参考文献：

[1] 段炼.数字出版对教辅图书出版的影响及应对策略探讨[J].传播与版权，2021（8）：18-20.

[2] 付佳洁.浅谈教辅编辑的数字化转型[J].采写编，2021（7）： 139-140.

[3] 任玉琳.试论媒体融合时代下教辅出版的数字化转型[J].传播与版权，2019（6）：113-115.

[4] 谢明礼.试议编辑视野下的教辅图书融合出版能力[J].出版参考，2018（12）：61-63.

[5] 庞兆坤.山东教育出版社教辅图书的融合出版能力提升探究[D].青岛科技大学，2021.