让生命向光绽放

薛钰川

导读：幼小衔接是幼儿园与小学两个阶段的平稳过渡，是每一个幼儿成长过程中的一次重要转折。绘本作为一种艺术表现形式，是幼儿热衷的读物，其造型生动、色彩优美、语言精简，表现的故事内容与幼儿的日常生活息息相关，对幼儿有着巨大的吸引力。绘本阅读能丰富幼儿的语言，发展幼儿的想象力，培养幼儿良好的行为习惯与社交能力，并有效培养幼儿的阅读兴趣，帮助其认识图文之间的相互关系，助力其从幼儿园到小学顺利过渡。

一、绘本阅读在幼小衔接中的作用与价值

（一）绘本阅读是幼儿自我服务意识形成的助推力

对即将步入小学生活的幼儿来说，他们面临的首要问题就是自理能力。在小学生活中，幼儿失去了幼儿教师的呵护和无微不至的照顾，无论是学习问题还是生活事宜都需要自己解决，这对年纪尚小的他们是一种挑战。幼儿绘本内容丰富，很多书籍包含自理能力与自我服务的内容，如《我会自己穿衣服》《皮特猫》《自己的事情自己做》《不剪指甲的小玉米》《娜娜的早晨》《衣服山洞钻出来》《第一次上街买东西》《我喜欢自己》《让我安静五分钟》等，这些书籍都能对幼儿的生活能力进行培养。在开展绘本阅读时，幼儿能学习人物故事，建立自我服务意识，形成生活自理能力，这对助力幼小衔接具有重要意义。

（二）绘本阅读是幼儿抗压能力建立的催化剂

进入小学阶段的幼儿会面临不同类型的压力与挑战。在学习中，他们会有考试压力、作业压力，在生活方面，他们有与同学相处不融洽的压力，这都是幼儿步入小学生活的常见问题。教师和家长都希望幼儿成功过渡，但也会出现一些不顺利的情况，处理这些问题就是幼小衔接的重要内容，是幼儿园教学活动中的重要组成部分。很多书籍都包含抗压能力的内容，如《我好担心》《好恶的兔子》《幼儿的第一本抗压力训练书》《小象艾拉逆商教育绘本》《幼儿没关系》等。通过绘本阅读，幼儿能吸取里面的抗压因子，建立起抗压能力的框架，从而学会更好地处理生活和学习中遇到的问题。

（三）绘本阅读是幼儿建立规则意识的加油站

进入小学后，幼儿有更多规则需要学习，如上课时间是40分钟，下课休息只有10分钟，课堂上必须遵守课堂纪律。这些虽然看似平常，但对刚从幼儿园步入小学阶段的幼儿来说，都是需要一定的时间去适应的。这些幼儿年龄较小，自控力较差，自我约束力较弱，自我管理能力不强，所以在上课中总会出现情况，如不认真听讲、做小动作等。在绘本阅读教学中，可以引导幼儿阅读《甘伯伯去游河》《偷偷离队的乔森》《大卫不可以》《图书馆狮子》《汤姆挨罚》《手不是用来打人的》《睡觉世界冠军》等书籍，帮助幼儿建立规则意识，让他们学会处理个人与规则之间的关系。

（四）绘本阅读是幼儿情绪情感的调节剂

为了帮助大班幼儿顺利融入小学生活，需要做足准备工作。从长远来看，这些准备工作确实有利于幼儿更好地过渡到小学，但就眼前来看，处于幼儿园的幼儿在接受这些改变时，可能会产生很大的心理压力与情绪，出现焦虑和抵触的心情。通过绘本阅读，能给予幼儿快乐的体验，减轻他们升入小学的紧张心理。可带领幼儿阅读《小阿力的大学校》《小魔怪要上学》《卡米开学了》等绘本，引导幼儿以平和的心态阅读消化绘本中的精髓，从而更好地过渡到小学阶段。

（五）绘本阅读是幼儿学会与人相处的铺路石

进入小学生活之后，幼儿就应具备一定的人际交往能力，学会与人交朋友，学会与同伴和平相处。虽然在幼儿时期，幼儿也会有自己的朋友，但这个时期主要由家长或教师陪伴，小学生活对幼儿的人际交往能力有着较高的要求。在绘本阅读中，幼儿会了解各种人际交往主题绘本，如《狮子与老虎》《你感觉怎么样》《法国幼儿社交情商绘本》《受气包和淘气鬼》《空气的新邻居》等，通过这些绘声绘色的绘本，幼儿能从中汲取养分，学会与人交往，从而做好入学适应工作，更好地融入小学生活。

二、绘本阅读助力幼小衔接的策略与方法

（一）创设适宜阅读的环境与氛围

适宜、科学、温馨的阅读环境与氛围对增强幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的理解力、感受力、情感体验与专注力水平具有重要意义。利用绘本阅读助力幼小衔接，要从绘本的选择出发，为幼儿创设相关阅读环境，让他们在阅读中吸取养分，获得向小学成功过渡的各种能力。

比如，在《帝企鹅一家》这本绘本的教学中，应针对该作品科学性很强的特点发挥引导作用，带领幼儿循序渐进地阅读进而关注细节，理解内容。要为幼儿设置相对固定的位置，让周围的阅读环境尽量简洁，以避免他们受到环境的干扰而分散注意力。设置以下问题：企鹅是卵生的还是胎生的？企鹅的蛋是怎样孵出来的？是母企鹅还是公企鹅孵出来的？依靠有针对性的提问驱动幼儿积极阅读，思考答案并集中探讨。这样的阅读氛围既能促进幼儿全神贯注地学习，尽情享受阅读乐趣，又能让幼儿从阅读中获得知识养分，发展理解能力，形成良好的学习习惯。

又如，为幼儿扩展阅读渠道，将绘本阅读延伸到家庭教育中，让幼儿与家长一同学习知识，在家长的帮助下提升学习能力，发展思维能力，同时促进亲子交流。如将《猜猜我有多爱你》这本书籍推荐给家长，并建议家长与幼儿共读。在阅读时，家长要讲究阅读方式，让幼儿通过阅读文字猜测画面内容，并尝试表达爱意。在教师的倡导下，家长会更积极地在网络上搜集资料，学习更多亲子共读的教育方法。以共同阅读为突破口，既能培养幼儿的学习能力，又能进一步增强幼儿的情感体验。

再如，在班级中为幼儿组织读书交流活动和借书活动，给幼儿提供更多阅读书籍的机会，让幼儿通过餐后、餐前和自由阅读的时间研读思考，增强对生活的理解，这对培养幼儿良好的学习能力、学习习惯、思维能力、专注力能起到事半功倍的效果。

（二）注重实施生活化教学

绘本内容大多与幼儿的生活息息相关。为了让幼小衔接在绘本阅读中启航，应在绘本阅读过程中注重实施生活化教学，将绘本故事内容与幼儿的经历联系起来，引导幼儿站在生活的角度细心观察绘本图画，认真思考绘本语言，从而形成批判性思维和创造性思维，养成主动发展的提问习惯。

比如，《爷爷一定有办法》这本绘本细腻地描绘了充满人情味的小镇和约瑟的家庭生活，人物表情生动，故事逻辑性较强，也与幼儿的生活紧密关联。在阅读之前，联系幼儿的生活设置如下问题：随着年龄的增长和身体的发育，你们的外套有怎样的改变？这时妈妈会怎么想，爷爷又会怎样做？绘本中约瑟长大了，他的外套有什么变化？他的妈妈会怎么想？他的爷爷会怎样做呢？在联系生活的问题引导下，幼儿会仔细观察绘本图画，很容易理解约瑟长大和外套变小的因果关系，再联系绘本内容想到约瑟的爷爷和妈妈可能的想法与做法。这样一来，幼儿在教师的引导下去发现、去想象、去观察，能深刻理解故事情节，真正提升观察与思考能力。

又如，在《南瓜汤》这本绘本的教学中，联系故事内容，为幼儿提出这样的论题：倘若你的小伙伴不讲道理，硬要代替你，做你手里的事情，你会让着他吗？会出现怎样的情况使你让着他呢？将课堂主动权交给幼儿，让他们展开想象，联系自己的生活谈一谈感受。当幼儿畅谈之后，带领幼儿一同融入作品的阅读，之后提出问题：为什么小鸭子不讲道理，但小猫、松鼠都让着它？让幼儿展开第二次激烈探讨，这时他们能了解大家让着小鸭子是为了让它做开心的事情。故事的结局是完美的，小鸭子出走后饿着肚子回家向大家道歉，改正错误之后大家又愉快地生活在一起。这样联系生活的教学方式不仅能激励幼儿认真思考，还增强了他们对绘本的理解，提升了对生活的认知。

（三）实施角色扮演教学

幼儿年龄很小，天生具有很强的表演天赋和表演能力。为了借助绘本阅读助力幼小衔接，应结合绘本故事内容，巧妙设计角色扮演教学，让幼儿进入绘本与角色互通，在绘本阅读中享受体验，感受成长。

比如，在《十一只猫做苦力》这本具有深刻教育价值的绘本的教学中，设计一个微课小视频，用多媒体为幼儿展示视频内容，让幼儿深刻理解故事情节，再引导幼儿通过角色扮演展现绘本内容。这时，幼儿经历了以下过程：忽视“禁止采摘”的牌子摘花；忽视“危险，禁止通过此桥”的告示过桥；忽视“禁止攀爬树木”的标识爬树；忽视“禁止进入口袋”的警告钻进口袋被怪兽抓去，白天做苦工，晚上关监狱。幼儿在过程中体会到随心所欲、任意妄为会让自己吃尽苦头的道理。通过这一角色扮演活动，既能给予幼儿更真实的阅读体验，又能真正让他们在游戏中慢慢咀嚼回味，体会不遵守规则的危险性和遵守规则的重要性，助力幼儿形成良好的行为习惯，自觉遵守社会规则，体验遵守规则的快乐。

又如，在《一座房子和一块砖》这本绘本的教学中，组织幼儿开展扮演活动，邀请两名幼儿分别扮演小老鼠和大灰熊，用积木做成的房子和小积木块代表绘本中的一座房子和一块砖。在这一情境活动的体验中，幼儿能清晰地看到房子由大变小，小老鼠的砖越来越多以至于能盖成一座房子。幼儿既能理解事物增加与减少的概念，也知道了劳动的重要性。

再如，在《小鸭鸭上学去》的绘本阅读中，让幼儿通过角色扮演感受小鸭子在第一天上学时的期待与忐忑不安的情绪，体验上学之后学到知识的快乐心态。当幼儿融入故事情节就能感同身受，回想自己上幼儿园时的经历，想象自己即将升入一年级的场景，不仅对未来充满期待，还会有很多新的憧憬。通过角色扮演能给予幼儿更多心理建设，助力他们更好地实现幼小衔接。

（四）注重融入情感教育

幼儿时期是社会性品质和社会能力发展的重要阶段。为了在绘本阅读中实现幼小衔接，应在绘本阅读教学中融入情感教育，运用鲜明的形象、富有表现力的画面、表述强烈的措辞引起幼儿的情感共鸣、心理共鸣，让他们认识生活中的美，促进责任意识和规则意识的形成，让他们更好地适应小学阶段的学习生活。

比如，在《夜里什么人不睡觉》这本绘本的阅读中，结合绘本内容引导幼儿：我们晚上不睡觉，白天会有怎样的感觉？幼儿回答会很累、很困、想睡觉、不开心等。这时再对幼儿进行进一步引导：每天晚上，我们睡觉之后都有清洁工打扫街道，所以我们起床之后才看到了洁净的大街。每天来来往往的旅客都由火车司机连夜上班送到终点站。通过具体事例的讲解，幼儿懂得了夜里不睡觉的人非常辛苦，同时自身的美好生活也是由这些人成就的。最后再对幼儿进行提问：我们能为这些人做什么力所能及的事？幼儿回答白天拿东西时轻拿轻放，走路时轻轻抬脚，不吵醒他们，同时不要乱扔垃圾，让他们少干一点活，早点睡觉。这一绘本教学融入了情感因素，既能让幼儿学会尊重他人的劳动成果，又能让他们对这些夜里工作的人表示敬佩与尊重，产生同理心，提升责任意识，形成良好的行为习惯，这对幼儿更好地适应小学生活具有重要意义。

三、结语

绘本是幼儿人生的第一本书，是幼儿发展早期教育的重要读物，在幼儿教育活动中得到了广泛应用，并在幼儿的成长历程中起着不可取代的重要作用。在幼小衔接的教育活动中，应善于发掘绘本阅读的价值，利用绘本阅读的形式培育幼儿良好的个人品质，指导幼儿形成良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯，帮助幼儿顺利进入小学生活。