“绘”教学蓝图寻数学“本”源

曹文秀

导读：近几年来，越来越多教育工作者都意识到绘本的教学价值，也纷纷主动地将其与教育工作相结合，形成了较明显的教育成效。作为一种全新的课程资源，绘本的教学作用越来越高，可辅助学生顺利突破学习障碍，提高学习有效性。在数学教育工作中，应用数学绘本，可以帮助教师更好地向学生传递数学知识，辅助学生建立更丰富的数学王国。因此，对小学数学教师而言，如何利用绘本开展教育工作绘制教学蓝图，是其需关注的一项任务。

一、小学数学绘本教学的特点

（一）趣味性

数学绘本包含大量图画信息，以图文并茂的形式描述了一个个有趣的小故事。在带领学生阅读绘本的过程中，学生在幽默的语言带动下进入作品描绘的世界，产生更强烈的探索欲。并且，数学绘本的图画色彩鲜明，线条简单，可以带给学生美的体验。每本绘本都包含完整的故事情节，学生在直观观察图画的状态下就能大致了解内容，充分发挥了语言优势及图画优势，增强了数学教育的趣味性。

（二）生活性

大部分数学绘本都以学生的真实生活为背景。用这些绘本开展教学活动可以丰富学生的体验，引发学生的共鸣。在生活故事、绘本故事与数学知识有效交织的状态下，进一步拉近学生与知识之间的距离，消除学生的学习抵触性。并且，这种教学方式能切实增强学生的知识应用能力及思维，促使学生核心素养的有机发展。

（三）丰富性

小学数学绘本教学的丰富性主要体现在内容丰富及形式丰富方面。其中内容丰富指的是数学绘本的主题多元化，涵盖小学生生活、成长、学习的方方面面。形式丰富指可采取多种不同的教学方法开展绘本教学活动，如提问教学、情境教学、生活教学等。以丰富多彩的教学方法进一步展现绘本的教学价值，加深学生的知识认识，巩固知识所得。

二、小学数学绘本教学的实践

（一）思维解放，发挥绘本教学特色

1.加深认识，多角度探索绘本教学

首先，教师本身需要认识到数学绘本的教学价值及其与数学教育工作之间的联系，夯实自身的认知基础，掌握较丰富的认知理论，为数学绘本教学活动的开展作有效铺垫。在教学之余，多了解绘本教学案例或相关研究论文，在国内外研究经验的有效加持下，不断提高自我，丰富自我。客观来说，绘本表面上只有图片和文字，但大多数也具有极深刻的内在意义并表达较深远的内涵。例如，尽管《都到我这里来》这本绘本展现的信息十分幼稚，仅描述了猫头鹰、松鼠、黄莺等不同小动物之间发生的事情，但深入解读后发现故事包含的内容不仅限于此，还包含一些数学知识，如十以内的加减法，更蕴藏较深刻的情感，如黄莺和宝宝们之间的亲子之情、猫头鹰和其他小动物之间的友情。如果没有真正理解绘本的教育价值，便很难将这些内容提炼出来呈现给学生。教师也要有意识提高自身的实践能力，通过学习培训不断增强自身的绘本教学认识，丰富绘本教学经验，更好地平衡绘本内容与教学内容之间的关系，展现绘本价值。

2.齐头并进，多渠道开发绘本资源

教师是学生在课堂上的主要引导者。利用绘本开展数学教育工作，教师的主要责任在于丰富绘本资源并选择合适的绘本内容，防止单一的绘本导致学生产生学习厌倦感。现行小学数学教材包含丰富多彩的图片信息，这些信息在某种程度上可以被看作一种绘本资源。要提炼教材的类似内容整理成绘本资源包，指导学生利用课本插图开展数学学习活动，或充分发挥网络技术的应用价值，利用网络平台搜索数学绘本资源，以多元化的绘本信息丰富学生储备，充实学生的数学体验。

（二）量体裁衣，贴合绘本教学实际

1.研磨斟酌，合理选择绘本

数学绘本最大的特点在于图文并茂，即通过图文描述的方式，将数学概念以一种趣味的形式展现出来，便于学生理解。但在利用绘本开展小学数学教学工作时，也不能过于盲目随意地使用，而要合理展开素材的选择，充分发挥整体价值。综合来看，在教学中要注意以下几点。

首先，在选择绘本时，一定要保证其与教学内容之间产生一定的关联。小学数学教材包含较多情境图及主题图，相比教材绘本图片比例更高，展现的核心概念更清晰。所以，要确保绘本内容与教学内容达到相匹配的状态。同时，要围绕教材主题选择绘本故事，避免出现本末倒置的情况。

其次，在选择绘本时，要贴合学生的最近发展区，了解学生的心理特点及情感认知。通过这一方式，充分发挥绘本优势，使其充分调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如，在讲解分数的意义和性质这一课时，选择《分数是分出来的》绘本。故事包含很多学生在日常生活中能见到的物品，如半杯水、窗帘、巧克力棒等，根据这些内容引导学生联想在自己生活中还能看到哪些一半的事物，如半个苹果、半个橙子、半块蛋糕。接下来跟随故事内容引导学生尝试观察教室，思考教室中哪些东西可以被划分成两半，并逐渐过渡到分数的定义与组成，将抽象的数学信息以具体化的形式呈现出来，引发学生的共鸣，也贴合学生的认知特点。

最后，在选择绘本时要考虑绘本的层次性。数学绘本的类型相对较丰富，并且覆盖着较广泛的知识点。部分数学绘本内容广泛，可能会包含跨年级的数学知识，如此一来不能将所有绘本内容都呈现给学生，而要考虑当下教学内容与学生接受能力之间的匹配度，适当地对内容进行删减或加工，用层次鲜明的绘本为学生提供教学辅助。例如，《卡卡和他的牛》是一本经典儿童绘本，涵盖的数学知识较多，涉及了一一对应、数数、数字的分解与组成、0的概念等。针对这些知识点，可根据当下的教学环节合理选择故事情节，以此提高绘本教学的针对性，并缓解学生的学习压力。

2.灵活机动，完善绘本教学形式

绘本类型较丰富，不同绘本有不同特点。在利用其开展数学教学工作时，需遵循因材施教的教学理念，采取多样的教学形式，充分发挥绘本的教学效能。

首先，组织学生了解绘本图画并享受图画，以激发学生的学习兴趣。荷兰数学家弗莱登塔尔曾经指出，在数学学习的过程中，一定要让学习者产生丰富的美的体验，以此才能感受数学的美感，提高自身的数学学习能力。数学绘本的最大魅力在于能在文字与图画的交织中构建数学世界，更好地将数学信息呈现在学习者眼前，使其在享受美的过程中体会数学魅力，丰富审美感知。例如，在讲解测量相关知识时，应用《我家漂亮的尺子》绘本。主人公用不同的工具测量不同的物品长度，如用手量衣服、用尺子量胳膊的长度。绘本图画精美，色彩鲜艳，内容与学生的实际生活之间息息相关，只需将这些图画展现在学生面前，便能吸引学生的注意力，作好教学铺垫。

其次，为学生讲述绘本故事，让学生在浓郁的故事情境感染下产生更深刻的认知，并逐渐突破学习难点，提高学习有效性。例如，在讲解加法计算的知识时，很多学生无法深入理解加法的计算法则，此时借助《汪汪的生日派对》绘本为学生讲述生日派对上发生的故事，引出加法在生活中的应用，激发学生的应用思维并使其意识到加法并不是十分困难的数学知识，而是在生活中时常应用的一种工具。将计算难点隐藏在故事中，开启学生的心智，使其在跟随故事情节发展的状态中，不知不觉学会加法运算。

最后，利用绘本带领学生进行角色扮演的活动，丰富学生的体验，使其在展现人物内心世界的过程中解决学习困惑，提高学习质量。例如，在讲解分数的初步认识时，带领学生阅读《保罗大叔分披萨》这本绘本，并要求学生分别扮演两兄弟及保罗大叔。通过再现绘本故事情境的方式，让学生了解平均分的概念，初步掌握分数的基本性质。

3.抓住时机，巧用绘本进行提问

俗话说，学起于思，思源于疑。通过提问可以引申学生的思考，帮助学生逐步进入知识核心，也能促进学生思维的进一步发展，充分调动其学习兴趣。利用绘本开展数学教学活动时不能忽视提问，要发挥绘本教学的主动优势。

首先，可以开展猜想式提问。一本优秀的绘本一定包含丰富的图画且图画具有一定的创新性与创造性。学生在学习过程中很容易会被画面吸引甚至偏离学习重点，可以通过猜测式的问题让学生联想绘本中描述了怎样的故事、包含哪些数学知识。通过思考与分析，学生能更好地掌握绘本内容，提高自身的课堂参与感，缓解学习压力。

其次，可以设置层次性提问。以循序渐进的方式层层剖析，帮助学生构建完整的逻辑思维框架，强化自身的逻辑思维能力。在提出层次性问题时，一定要保证整个问题的难度是逐层深入的，前后问题之间要具有一定的联系，不能随意提问。

最后，可以设置启发性提问。帮助学生立足于整体把握知识框架，并通过启发式问题引申学生的思考。比如，故事中的主人公会说什么？如果你是故事的主人公，会想怎么做？想要怎么运用数学知识解决问题？以此激发学生的表达欲，开拓学生的思维。

例如，在分数的初步认识这一课中，使用《保罗大叔分披萨》这本绘本。在提问过程中，可参考如下流程：首先，为学生展示这本书的封面，并询问学生在这张图中看到了哪些内容、图中画了什么，让学生逐步了解标题封面，通过猜想式提问奠定学生的学习基础。在故事情节进入两个孩子因为分披萨产生争吵的转折点时，引入启发式问题。例如，如果你是保罗大叔，你要怎么分？你怎么知道自己分的披萨是多大的？以此逐步引申出本堂课的主题，让学生了解分数的定义。

（三）以评促教，激发绘本教学活力

1.转变观念，注重多元评价

立足于多元角度视角分析，利用绘本开展数学教学活动时，构建完备的教学评价体系可进一步提高整体教学的有效性。在对学生实施评价时，应遵循新课标教学要求，构建多元评价，关注学生的能力发展过程、心理发展状态、情感培养情况等。以全方面动态性的评价充分发挥绘本教学的积极影响力，促进学生全面发展。基于加德纳多元智能理论分析，在对学生实施评价时，应突破以往的结果性评价局限，不能只对学生的成绩或智力进行点评。例如，完成绘本教学活动后对学生的整体课堂表现进行评价，学生也可对教师选择的绘本进行评价，衡量内容的难度、趣味性与复杂性等指标。教师与学生可以在相互协调的状态下共同优化，针对性地查漏补缺，促进绘本教学的持续性开展。

2.更新知识，注重科学评价

对学生实施教学评价的主要目的在于帮助学生更好地审视自我，有方向地查漏补缺。为保证教学评价价值的充分发挥，必须对评价方法加以创新优化，构建科学适当的评价标准体系。不同的评价方式有不同的适用范围，并且特点也各不相同。需要综合评判评价方法的优劣性，巧妙地将其引入绘本教学过程，有效提高整体教学质量，保证教学评价结果的客观性。小学生正处于人生发展的初级阶段，对外在事物经常呈现较明显的求知欲。所以，不能只通过观察或考试评价学生，还应结合绘本教学的不同形式对学生进行评价。组织学生开展角色扮演的小活动，以此考察学生是否真正掌握绘本内涵，了解绘本体现的数学信息。立足于现代心理学视角分析，引发学生的认知矛盾并调动学生的学习兴趣可以维持学生浓郁的学习热情。所以，还应注重及时更新知识，采取多样的评价手段，如匿名评价、相互评价、自主评价，促使学生产生源源不断的学习动力，助力学生核心素养及绘本教学质量的稳步提高。

三、结论

数学绘本的应用是对传统数学教学模式的创新与突破，能对原本的数学教育体系加以进一步优化，增强数学教学的趣味性与生动性。利用数学绘本，教师能大大提高学生的学习兴趣，并锻炼学生的思维能力与学习能力，促使学生核心素养的全面发展。所以，应用数学绘本具有极高的现实意义。为保证数学绘本应用价值的全面展现，教师一定要解放思维，量体裁衣并以评促教，在更完善的教学体系支持下，利用绘本深化学生对数学知识的掌握。