初中英语听说课教学策略反思

李莹

摘  要：经济发展落后地区，很多初中生的英语听说能力极为薄弱。本文就如何改善英语听说教学质量这一问题进行了探讨，并提出了解决这一问题需采取的有效对策。

关键词：初中英语;听说;教学反思

一、经济落后地区初中生英语听说能力薄弱的原因

（一）学校和学生片面关注考试成绩，忽视英语听说能力

发展较为落后的地区，学校在进行学业成绩评定时，对于英语学科也主要是依据卷面考试成绩。学生在英语学习中，往往忽视单词发音、语音语调的标准性，较少跟读录音模仿练习，而是倾向于背单词、识记语法点，课后练习的方式也主要为做题，甚至采用题海战术。日常生活中，更是缺少英语语言运用。片面关注考试成绩，忽视英语听说能力的现象普遍存在。很多学生英语卷面成绩高，却难以说出几句标准、流利的英语。英语课程标准要求英语教学要听说领先，读写跟上，而很多学校英语教学中，由于受考试指挥棒的影响，过分强调知识的传授，违反了教学规律。

（二）缺少英语学习环境

语言环境对语言的学习尤为重要，在学习一门语言时，如果脱离了语言环境，学习者的知识水平和语言交际能力必然会受到限制。在我国经济发展落后地区，人们的文化程度平均水平相对较低，英语更是难以在人们的生活环境中立有一席之地。学生学习英语主要是从英语课本上学习，缺少其他接触途径。在经济欠发达地区，学生极少见到外国人，更没有与外国人直接交流的机会。虽然电脑、手机等电子产品在一定程度上拓宽了学习渠道，但电子产品的使用并不适于青少年，长时间使用电子产品容易造成青少年的视力受损，还有可能导致学生迷恋网络。所以并不鼓励学生在电视上或网上学习英语。学生们极少能在课外接触英语，导致英语难以融入学生的日常生活，英语课堂的学习与生活脱节，使得英语的学习变得陌生，有的学生甚至失去英语学习兴趣。

（三）部分教师教育观念落后，专业技能水平有限

部分教师自身教育理念落后，只看重学生在考试中获得的分数及自己学科的排名情况。在课堂上对学生大量灌输枯燥乏味的语法知识，课后只要求学生死记硬背单词及句型，使学生考试能拿到高分，实际学生学到的是“哑巴英语”。还有的教师专业技能水平有限，自身英语口语水平就弱，在教学过程中做不到正确的示范和引导，也无法调动学生的积极性，导致英语教学难以达到应有的效果，也严重影响学生对于英语学习的兴趣。

（四）部分家长教育观念落后或能力有限

中学生在校期间，学习的科目较多，不可能将很多时间分配给英语这一门学科。学生要提高英语的听说能力，除了通过课堂上的学习，还要利用课外时间进行大量的训练。课前的预习、课后的巩固、听录音跟读模仿的训练，都是学好英语必不可少的。初中生尚缺乏一定的自觉意识和自控能力，就需要家长每天在家监督完成。而部分家长教育观念落后，认为学习就是老师应该全权负责的事，一旦提到要家长监督辅导，便牢骚满腹。有的家长则由于自身能力水平有限，难以协助孩子完成课外练习。长此以往，家庭教育跟不上孩子学习的步伐，甚至阻碍其前进的脚步。在没有确保足够量的输入的情况下，学生的英语学习很难做到正确地输出。

二、提高经济落后地区初中生英语听说能力的策略

而英语是一门语言，是跨文化交际的一门重要的工具。初中阶段是一个孩子成长的关键时期，也是掌握英语学习的关键时期。根据英语课程标准，英语的学习，应该听说领先，因此，提高学生的英语听说能力尤为重要。而光靠英语听说课的教学，是远远不够的。学生的英语听说能力的提高，需要家校合力，共同促进。学校、教师、家长、学生都需要重视起来，并采取措施。

首先，在学校方面。学校可以通过优化课程设置，设置校园英语角、英语视听室，开设校园英语广播站，组织开展英语活动周活动等方式，创设英语氛围。学校还应改善英语学科学业评价机制，英语学科学业成果的测定除了通过纸笔测验这一种途径，还应结合采用口语测评等方式。有条件的学校还可以聘用外教，提供专业化的学习辅导。同时，学校还应注重加强英语教师的专业素养，确保所有教师具备先进的教育教学理念和合格的专业技能，比如定期开展教师基本功大赛、邀请专家学者为学校教师提供英语备课授课等方面的专项培训、组织英语教师外出学习等。

其次，在教师方面。英语教师自身首先应该以身示范，学习先进的教育教学理念，不断提高自身的专业素养和教育教学水平，注重口语表达能力的不断提升。还应当关注学生在英语听说方面的实际情况。在课堂教学中，应保证足够的听力训练机会与时间，设计合理、适当的听力任务。另外，教师还应注重教授科学的听力方法，并为学生运用英语进行表达交流创造条件。而且，要注重将与课堂所讲内容相关的社会背景与文化内涵结合起来，以弥补学生在文化差异方面缺乏常识的不足。同时，教师还应加强与学生家长的沟通与交流，争取教师的支持与配合，改进学生家长的教育观念，必要时还可以给家长提供适当的指导。最后，教师还应组织学生参加各种英语表演类活动，如英语影视配音、英语歌咏比赛、英语情景剧表演等。通过丰富多样的英语活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语口语表达能力和语言运用能力。

再次，在学生家长方面。作为学生家长，应该重视孩子的家庭教育，形成科学的教育观念，认识到教育不只是学校的事，家校合力才能最大限度地促进孩子的发展。家长应该充分信任、理解教师，支持和配合学校和教师的教育教学工作，为孩子创造英语学习环境，让孩子在家多听英语录音，鼓励孩子听录音跟读、模仿语音语调。在孩子小的时候，就可以渗透英语的学习，比如让孩子学唱英语儿歌、听英语小故事、读中英文绘本等。有条件的家庭，还可以让孩子参加英语夏令营、冬令营等。同时，家长还应注重与教师的配合，在遇到问题时，应主动与教师沟通，共同解决问题。

最后，在学生方面。学生自身应该意识到学好英语的重要性，并重视英语听说训练，坚持每天接触英语，养成科学的学习方法。在课堂上，应该积极参与课堂教学活动，用英语表达，主动用英语进行交流。在课后，可以利用录音机每天听英语课文录音、有选择性地收听英语广播。学生还可以充分利用英语角、英语广播站等活动场所，大胆开口说英语、用英语与人交流，积极参加英语情景剧表演、英语影视配音等活动，提高英语听说能力和语言运用能力。

总之，在经济欠发达地区，初中生的英语听说能力不容乐观，英语听说课也是处境艰难。全英文的课堂在常态课上难以实现，因为很多学生听不懂，很多时候教师需要借助于母语进行解释，有的教师本身也不具备全英文授课的能力。在课后练习方面，学生往往习惯于只完成笔头作业，听读作业难以落实，就连最基本的每天听课文录音这一项任务，很多学生都难以做到。久而久之，学生的英语发音、语音语调不标准，不敢大声开口说英语。就目前的形势来看，要提高学生的英语听说能力，任重而道远，需要学校、教师、家长和学生的共同努力。针对缺少英语学习环境的问题，应该尽最大努力，创造英语氛围。针对教育观念落后的问题，教师、家长和学生都应该树立先进的教育观念，意识到英语学习的重要性，并掌握科学的学习方法。

三、结语

英语是一门语言，英语的学习需要日积月累，不能急功近利。初中英语听说课的课堂效果，离不开学生课外的积累和能力的提升，学生只有对自己的口语表达能力足够自信，才会在公众场合展示自我。否则，学生不敢开口说英语，那么英语听说课也渐渐地只流于形式，并不能实现教学目的。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]陆玉芬. 初中英语听说课的实践与反思[J]. 考试周刊，2019（43）：102+104.

[2]陆玉芬. 关于初中英语听说课有效性提高的研究[J]. 中国校外教育，2017（34）：83-84.

[3]项芳英. 基于翻转课堂的初中英语听说课教学创新探索[J]. 校园英语，2019（47）：199.