邱守伟
“双减”之后,不少家长担心作业少了,孩子学习成绩会不会下滑,这种失落感、恐慌感潜移默化地再次影响到孩子。对此,班主任要引导好家长遵循国家的“双减”政策,引导好班级教师因材施教、分层作业、提高实效,引导好学生紧跟老师的步伐,在学习上、心理上、能力上取得自己的成功,从而减轻这种“双减”焦虑感。我认为班主任要做好这三件事:
让家长明白减负不减质
“双减”背景下,厘清家校关系,重点是如何减轻家长的焦虑,让家长相信:没有辅导班,没有大量的作业,孩子照样可以在学校学得好,考得好。这也就是所谓的“减负不减质”。
如何才能做到“减负不减质”呢?
首先,教师应转变教育观念,从学生个体出发,遵循教育规律,树立“立德树人”“多元智能”的教育观念,既要传授学生知识,启迪学生智慧,也要润泽学生的生命,成全学生的成长。其次,教师要提高备课实效,创新课堂模式,细心选题,分层作业,分层批改,分层过关,确保实效。最后,要改变评价方式,遵循“多元智能”理念,从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价,对学生的成长进步、一点一滴的变化客观评价,让学生“看见自己”,努力做最好的自己。
如何能让家长切实感受到这些做法有实效,能够起到“减负不减质”的效果?班主任可以通过家长会宣传学校“减负不减质”的具体做法,让家长知晓;可以通过班会,让任课教师宣讲学科具体做法的目标和作用,和学生达成共识;还可以通过班级微信群、QQ大群,每天发布学生在“双减”之后的学习状态,让家长及时了解孩子在“双减”后的崭新面貌,从而放心。对于焦虑感特别强的家长,班主任可以通过家访或邀请其到学校,详细了解学生“双减”后的心理动态,沟通孩子“双减”后在校与在家的情况,并及时给出建设性意见,增强家长对孩子、对教师、对学校的信任感与支持度。
家长的心态稳了,家校关系自然和谐了,教师与学生也就形成合力了。
促学科作业实现平衡
“双减”要求学生的作业量要减少,每天的作业时间总量也有限制。如何在有限的作业总量时间里把各门学科安排好、协调好,这就需要发挥班级共同体中班主任的作用了。
班主任可以召集所有任课教师开会,商议每门学科的作业量,确定每门学科的具体分层作业方法:可以让学生准备“作业记录本”,记载每天每门学科的作业量,班主任每天查看,发现作业量多的情况,随时与任课教师沟通,进行调整;每周召开学生代表座谈会,了解作业的真正情况,倾听学生对作业的看法,给任课教师布置作业做参考。
这样,各门学科之间作业实现平衡,大家齐头并进。学生完成得更轻松些,从而实现各科均衡发展,让“双减”落到实地。
帮助学生建立在校学习的信心
对于对辅导班老师形成依赖而因“双减”落地产生焦虑的部分学生,班主任有必要介入,让学生重建对学校老师的信任,减轻自我焦虑:第一,通过家长或学生本人了解是否存在焦虑以及焦虑程度;第二,和学生聊天,告诉他们学科老师的优秀之处,学科教师取得的辉煌成果、所教的毕业生如何优秀,获得“只要跟着老师走,就能进步”的认同感,从而让学生对学科老师产生信任感;第三,和任课教师沟通,激发任课教师的责任心和使命感;第四,和任课教师一起培养学生的良好学习习惯,掌握科学的学习方法,培养毅力,从而让学生获得成就感。
贏得家长对学校的信任,让学生对老师充满信任感,让学生获得成功感,才能真正实现“减负不减质”!
(选编自“班主任之友”微信公众号)