小学英语作业管理创新策略

作业是教师根据一定目的布置的，并且由学生利用一定时间完成的学习任务。传统小学英语作业管理存在如下问题：布置随意，缺乏系统性；作业设计统一，缺乏层次性；作业形式单一，缺乏实践性；作业内容枯燥，缺乏创新性；作业评价重结果，缺乏过程性。如何推动小学英语作业管理创新成为当下关注重点。笔者认为，教师应当从作业内容、分层设计、作业形式、作业评价等方面深入思考。

一、优化整体设计，夯实学生基础知识

译林版小学英语教材以单元结构体例编排，教师设计作业时应立足单元整体，关注课时之间的联系，统筹安排作业难度和时间，确保各课时作业的合理分布，避免重复、机械的训练。通过优化单元作业整体设计，学生能够少练精练，夯实基础知识，激发学习积极性。

以译林版小学英语（下同）五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例，本单元话题是中国传统节日。为优化单元整体设计，教师将本单元划分为四个课时，作业设计为，第一课时（Story time）：1. 根据思维导图提示，复述Story time板块；2. 谈论自己喜爱的中国传统节日，小组交流并记录。第二课时（Fun time & Grammar time）：1. 听力全能赛：根据所听内容判断正误。2. 你了解四季吗？请用彩笔绘出美丽的四季吧，并用所给句型提示向你的同学介绍四季。第三课时（Sound time， Cartoon time & Culture time）：1. 小组合作，利用思维导图谈论母亲节的相关话题。2. 通过上网查阅资料等方式了解你最感兴趣的节日，并以思维导图形式记录。第四课时（Checkout time & Ticking time）：小组合作，介绍自己喜爱的节日：第一步，学生参考绘制的思维导图助力语言表达；第二步，组内其他同学可用本单元所学句型，通过问答活动获取更多信息；第三步，设计海报并展示。

从了解中国传统节日，到西方节日；从能听懂、会读节日名称、日期及常见活动，到能自主绘制思维导图，设计海报介绍自己喜爱的其他节日，各环节相互联系、层层递进，有效夯实学生基础知识，同时培养学生自主探究的品质。

二、巧设分层作业，关注学生个体差异

学生是完成作业的主体，但他们是不同的个体，对事物的体验、兴趣各不相同。因此，教师在设计作业时应尊重学生的个体差异，依据学生的最近发展区，巧妙地设置有层次、有梯度的作业，让学生根据自身水平进行自主选择。

以六年级下册Unit 3 A healthy diet的Checkout time板块为例，本单元话题是“健康饮食”。本单元呈现了许多和食物相关的词汇，教师可引导学生将其整理和分类，并复习可数名词和不可数名词以及表示数量词汇的用法。同时，教师可引导学生借助本单元学习，养成合理健康饮食的习惯。为完成以上目标，教师设置分层作业为，挑战等级1星：1. 选择a lot of/some/a little/a few填空；2. 总结：a lot of + _____ 名词；some + _____ 名词；a little + _____名词；a few + _____名词。挑战等级2星：1. 快读绘本，完成Billy的一日三餐表格；2. 细读绘本，回答问题。挑战等级3星：思考问题，并完成以“My healthy diet”为题的书面表达。

上述作业中，教师由词到句，由课内语篇到课外绘本，由口头回答到书面表达，三个等级的作业有层次、有梯度，趣味十足。

三、丰富实践作业，发展学生综合素质

实践性作业是以学生主动参与、积极探究为主要特征，以体验生活、培养能力、发展综合素养为主要目的的作业。教师在设计作业时要善于融合课文内容与生活实际，引导学生掌握科学的思考和学习方法，培养学生自主探究的学习态度和解决问题的能力。

以六年级上册Unit 6 Keep our city clean的Story time板块为例，教师引导学生围绕“保护城市环境”这一话题开展实践性作业。首先，学生形成调查小组，通过观察、调查、走访等形式开展城市环境污染情况的调查并做好记录。接着，小组整理调查材料，用英语汇报交流。然后，小组合作寻找保护城市环境的相关对策，并通过宣传标语、手抄报、海报等形式呼吁大家自觉参与城市环保行动。最后，小组展示成果。

学生通过完成实践性作业，锻炼了合作能力、探究能力、表达能力，提高了综合实践能力。同时，学生在实践过程中将书本知识和生活体验内化为具体行动，有助于促进自身积极参与城市环保行动。

四、创新作业形式，培养学生思维品质

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。教师应创新作业形式，适时、适量地布置能充分发挥学生想象力的开放性作业，关注学生创造性思维的培养。

以五年级下册Unit 5 Helping our parents 的Grammar time板块为例，该板块重点为现在进行时。为生动、有效地训练现在进行时的用法，教师根据学生年龄特点和性格特征在作业中提出“Who is he/she？” “What is he/she doing？”“Where is he/she doing？”三个问题，引导学生发挥想象，运用现在进行时创编句子，如“Yang Liwei is drinking water in the spaceship. ”“My father is sleeping on the swing.”等。教师还可以布置绘制思维导图、创编英文歌谣、续编故事、设计英语手抄报、表演英文短剧等作业，引导学生依据经验运用现在进行时自由创作。

学生在完成作业的过程中充分发挥想象力，从被动学习者成为主动参与者，既锻炼语言运用能力，又培养创造性思维。

五、完善作业评价，关注学生发展过程

作业评价是作业管理的重要环节。有效的作业评价不仅能够检验学生的学习成果，还能促进学生学习英语的信心，培养良好的学习习惯。教师在评价作业时，不仅要关注客观结果，更要关注学生情感态度，重视学生发展过程，培养学生的学习积极性。

例如，教师在批改作业的过程中，要善于帮助学生自我肯定，增强他们的学习英语的信心，特别是对于急需鼓励的后进生，应给予及时的激励性评价，如“When there is a will， there is a way.”“Try your best， and you can do it！”。教师还可以采用学生自评、生生互评、家长评价，丰富作业评价方式。多元评价后，教师及时颁发“减免作业卡”“最佳趣配音”“英语小明星”等形式多样的奖励，使学生形成你追我赶的良好学习态势。

学生自评能有效提升学生的自我检查能力和自我反思能力，教师在此过程中应适时引导，以确保自评的正确性和有效性。生生互评能够帮助学生看到英语书写和表达方面的差距，实现激励目标。家长评价能够强化家长协同共管，凝聚多方教育合力，进而共同探寻出针对每个孩子特色的教育教学方法。

小学英语教学中的重要任务是有效落实小学英语作业管理。教师应结合个人教学经验，通过优化整体设计、巧设分层作业、丰富实践作业、创新作业形式和完善作业评价，引导学生自主学习和探索学习，更好地发挥作业的复习、诊断和评价功能。

（倪敏佳，江苏省太仓市双凤中心小学，邮编：215416）