从综合语言运用能力到英语学科核心素养

彭立美

摘  要：在新时期，高中阶段的英语教学目标以及教学方法都实现了新发展、新突破，逐步由致力培养学生对英语综合语言的运用能力，变为培养学生的英语学科核心素养上，这给英语课程改革带来了新的发展机遇的同时，也给其带来了一定的新挑战。本文从英语学科核心素养和重要性着手分析，进一步阐述培养学生核心素养的有效途径，旨在促进高中英语课程顺利完成改革工作。

关键词：课程改革;英语;学科核心素养;高中

英语作为高中重要的学科之一，主要是侧重于培养学生的语言能力，英语教师在教学中应当有意识地培养学生的英语综合运用能力，并且伴随着新课程的改革深入，社会各界对英语学科中核心素养的培养工作更为关注，这也给高中阶段英语教学改革活动提出了更高的发展要求，对此，高中英语教师应当做好教学创新，不断优化教学内容和方式，以实现培养学生英语核心素养的目标。

一、高中英语学科核心素养含义

当前阶段，我国对核心素养的实践和研究还处于初步发展阶段，对高中学生核心素养的培育目标主要是借助各阶段的基础学科来落实与实现的。具体而言，各学科结合核心素养体系的有效指引，根据各学科特点和实际教学情况对应开展培育学生必备品质以及重要能力的教学活动，故而，学科不同，对学生核心素养培养的概念也是不同的，而对高中英语学科而言，培育学生具备英语素养具体的含义主要是借助英语学科实现育人效果。

英语是高中教育中的重点学科，同时也是培养高中生核心素养最为主要的学科之一，高中英语课程的教育实践对于培养高中生核心素养有着极为重要的意义。尽管英语无论在小学、初中还是高中都是一门重要学科，然而观察英语的实际教学情况能够看出，其学科教学主要的目标还是侧重于促使学生使用英语知识进行必要交流，英语教师在开展实际教学之中，对教学重点的定位也过于功利和迫切，更加重视对于高中生英语语言基础技能和能力的培育，长此以往，对高中学生学科素养的形成必然产生一定的影响，与素质教育的要求背道而驰，因此高中英语教师应当强化对高中学生英语素养的培育，为高中生在英语学科中的均衡发展保驾护航。

二、高中英语课程改革的方向

（一）兴趣引领，深化高中生英语素养

在核心素养的视角下开展阶段性的英语教学有的一个共同的特征，即需要促使高中学生对英语这门学科感兴趣，只有当学生对英语学习较为感兴趣，才会在学习中更加具有动力，也才能在高中英语课程中培养学生英语综合运用能力的基础上培养高中生的英语核心素养。为此，英语教师在英语课程中一定要采取合理方式提升学生对英语学科的兴趣。

例如，英语教师在北师大必修一（2019版）UNIT 1“LIFE CHOICES”一课YOUR LIFE IS WHAT YOU MAKE IT的阅读文教学中，首先要给予学生充足时间去熟悉课本中的基本内容，并将文中重要单词的音标以及相关句式、短语标注于电子课件中，为学生自主学习提供前进方向。之后，英语教师则可以让学生朗诵一遍文章，教师在这一过程中则负责检查学生是否具有发音错误的问题，帮助学生纠正不正确的英语发音，之后则可以结合文章标题开展具体的教学内容。为了提升学生在英语科学中的素养，教师可以将学生划分为不同学习小组，之后让学生围绕“Your life choice”进行讨论，学生在回答时，不需依照文中内容作答，可以结合自己实际情况、真实理由与小组内其他成员开展交流，若是有翻译不出的句子和单词，学生可以通过询问教师和组员抑或是查英语字典的形式来解决。当小组内完成共同学习后，可以推选出组内回答得最好的学生，在班级中发言，借助此种方式不仅可以提升学生英语阅读能力，培养学生对英语知识的综合运用能力，还可以提升高中学生英语思维，学生在完成该过程学习后，对文中涉及的英语句式和单词都已做到基本了解，学生的英语学科核心素养便自然而然地生成。

（二）技术辅助，提升高中生英语素养

多媒体信息技术作为教师普遍使用的一项教学技术，其覆盖范围之广让其成为教师辅助教学的重要手段。多媒体技术可以根据不同方式来增加教学内容多样性，极大地丰富了高中英语教学的内容。像其中的生动图像、短视频播放，可以根据英语教材中的内容为学生设置相应简答题等。加上高中生处于好奇心较强、想象力丰富的重要时期，对知识的探索较为主动，英语教师借助信息技术辅助教学活动可以更好发散学生英语思维，促使学生找到适合自己的方式去开展英语学习，学生的英语学科素养也可以早日养成。

例如，英语教师在北师大必修二（2019版）UNIT 4“INFORMATION TECHNOLOGY”的教学中，对于“personal interests and needs”“put in”“solve real-world problems”这样的英语词组，若是单纯让学生记忆和背诵，其难度相比于让学生理解意思后记忆大得多。为此，英语教师应在课前为学生精心设计好英语课件，将词组放在具体英语语句中让学生更好理解，并将词组制作成动图，在授课中为学生展示相关动图，在高科技的辅助教学下，学生便极易理解英语词组和知识内涵，也可以帮助学生在此情境之下记得更牢，学生在之后学习中便可以灵活运用这些英语单词。教师在完成本节授课活动后，可以将课本中较为重要的内容在英语电子课件中为学生系统地总结出来，辅助学生的二次记忆，在无形中提升学生英语学习效率，学生的英语素养也会不自觉地获得发展与提升。

（三）丰富内容，强化高中生英语素养

高中阶段的英语教学是由基础知识层面逐步上升到英语句子语法结构的层面的，学生的英语学习的难度不断加大，学生也不再像初中一样掌握简单的英语词汇就可以了，而是应当在加大自身英语词汇储备的基础上全面学习更高难度的英语语法知识，学会分析文章中英语句子的有机结构，加强自身的英语学习技巧和语感。因而，英语教师在教学中不应当只按照固有的传统教学模式推进英语教学计划，还需要不断丰富教学内容，为学生设置一些具有思考深度和难度的英语题目，以此助力于高中生英语素养的养成。

例如，英语教师在北师大必修三（2019版）UNIT 8“GREEN LIVING”一课THE ENVIRONMENT：A LOCAL AND GLOBAL ISSUE教学中，英语教师可以让学生依托于自主学习或是小组学习，让学生在课下时间自主学习本篇文章，以此提升学生对英语语言及语法的运用能力，教师为了深化对学生核心素养培育的效果，可以引导学生自主通过查阅网上资料寻找与环境治理有关的材料，为学生进行适当延伸教学。此外，高中英语写作作为学生重要的学习项目，对学生的英语成绩有着至关重要的作用和影响，英语教师在日常教学中应善于引导学生总结写作句型和模板，教师还可以将优秀的英语作文模板打印出来与学生共享，以此优化学生对英语语言的运用能力，提升学生的英语写作水平，进而增强学生在英语学科中的核心素养。

三、结语

综上所述，高中英语对学生各方面能力、素养的生成具有重要作用和意义，与学生未来学习与发展也息息相关，英语教师应当积极肩负起课程改革新的要求，借助技术辅助教学、丰富英语教学内容等形式，将培育学生英语综合语言运用能力的培养目标融入强化学生英语核心素养的目标之中，为高中学生健康发展奠定坚实的素养基础。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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