初中历史“学思五环模式”构建分析

朱慧慧

摘  要：随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中历史课堂教学工作迎来了新的挑战，原有的教学模式已然不再适合当今教育形式的发展，亟待进行改进与优化。很多优秀的教师开始了新的探索与创新，“学思五环模式”就是在这种背景下产生的，推出之后受到广大师生的一致好评，也取得了很好的教学成效。下面笔者根据自身教学经验，就初中历史课堂“学思五环模式”的构建提出了一些看法，希望能为相关教学工作者提供借鉴与启发。

关键词：初中历史;“学思五环模式”;概述;分析策略

正所谓“学史使人明智”，通过对历史知识的学习可以让学生“以史为鉴”，成为一个聪明、有头脑、明智的人。历史是初中阶段的一门重要学科，对于培养学生的思维能力、人文素养以及爱国情操有着非常显著的促进作用。但是，经过实际调查研究发现，我国现阶段的初中历史课堂教学还存在一些问题，部分教师受应试教学理念的影响颇为严重，习惯采取“说教式”“灌输式”以及“填鸭式”的教学方式，导致学生养成了机械式、被动式的学习习惯，使得本身趣味横生的历史课堂变得非常枯燥、乏味，严重影响了学生的学习兴趣。“学思五环模式”是一种新型教学方法，将其引用到初中历史课堂教学中，可以很好地弥补传统教学模式中的弊端，能够在更大程度上凸显出学生的学习主体性地位，做到了从学生的角度出发，注重学生在学习过程中的感悟与体验，有利于实现学生个人综合能力素养以及历史课堂教学质量的新发展与突破。

一、“学思五环模式”概述

“学思五环模式”从名称看，“学思”取自《论语》“学而不思则罔，思而不学则殆”，其中重点强调了“学”与“思”在课堂教学中的重要性，也充分体现了学习历史过程中的“论从史出”思想。而“五环”指的是教学过程中的五个环节，其中包含学、思、做、教、赢五个方面，涵盖了整个教学过程中的所有流程环节，旨在提升学生的学习效果以及课堂教学质量。

二、初中历史“学思五环模式”课堂构建策略

与传统教学模式不同，“学思五环模式”不仅仅局限于对学生进行课本知识的传授，更加对学生进行整体性、系统性的教育培养，实现学生认知、思维、能力以及素养等全方位的提升，促使学生得到更好的学习以及发展，下面笔者就初中历史人教版《五四运动》教学为例，进行详细阐述。

（一）情景创设，调动学生的学习欲望

良好的开端是成功的一半，在初中历史课堂教学中，教师应当注重给学生创设合理化的学习情景，将学生带入到特定的环境氛围中，调动学生的学习兴趣与热情，激发学生的学习斗志与动力，进而为接下来的学习奠定坚实的基础。

教师可以充分发挥现代教育技术的特点与优势，通过多媒体设备为学生播放北洋军阀政府统治期间，与日本签订丧权辱国的“二十一条”并导致中国民族危机加深等方面的影视资料……让学生了解五四运动产生的时代背景，激发学生心中强烈的爱国主义热情，促使学生对课堂知识产生学习兴趣。

（二）问题引导，激发学生的深入思考

“学思五环模式”中强调突显学生的学习主体地位，主张引发学生的深入思考，教师可以采取问题引导的方式，引导学生对课堂知识产生更加针对性以及有目的性的学习，通过发挥学生的学习主观能动性来完成相应的学习任务。

首先，教师需要先引领学生对以往所学知识进行回顾，让学生了解并清楚太平天国运动、义和团反帝爱国运动、辛亥革命等与即将所学的五四运动之间的关系，实现对近代中国历史知识的串联，促使学生产生整体性的历史感知。然后，教师可以对学生提出一些问题，如“详细阐述五四运动产生的时代背景”，“汇总归纳五四运动的过程以及其倡导的精神”，“探讨五四运动在当时产生的现实意义”等等，学生根据自己的所学知识并结合教师的引导，对课堂知识进行深入化的思考，让学生对五四运动产生更深层面的认知，让学生对当时肩负重任、热血澎湃的青年风貌产生更加全面地了解。

（三）活动开展，引导学生对现实讨论

学习历史是为了帮助学生从中得到感悟，指导学生当下的现实生活。初中历史课堂教学应当注重结合当前的时事热点，引发学生进行积极的交流与探讨，培养学生关心国家大事以及时事要闻的良好习惯。

教师可以在课堂上为学生播放2021年拉斯维加斯中美高层战略对话的视频，让学生观看杨洁篪主任以及王毅外长在谈判桌上据理力争的场面……让学生就此事发表自己的感想。让学生更好地理解五四运动中倡导的民主、独立、富强理念的重要性，促进学生树立努力奋斗的理想目标。

（四）归纳总结，提升学生的整体感知

教师是课堂教学的组织者与引领者，教师在“学思五环模式”中需要充分发挥出自身“教”的作用，能够对学生进行适时的引导，帮助学生实现对课堂知识的归纳与汇总，提升学生对课堂知识的整体感知能力，帮助学生实现思想以及精神上的升华。

学习五四运动需要让学生明白所倡导的理念精神，让学生明白该运动为我们留下的宝贵精神财富。教师在带领学生对课堂知识进行充分的分析与探究之后，需要将五四运动中体现的刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思考、解放思想等深深植入学生的脑海中，让学生明白如果一个民族的人民没有诚实、正直、果断、善良和勇敢的品格，也无法屹立于世界民族之林的道理，塑造并培养学生良好的社会责任感和历史使命感，实现历史课堂知识在学生心中的升华

（五）知识检验，保证课堂的教学效果

在初中历史课堂上开展“学思五环模式”的最终目的是为了提升学生的学习效果以及课堂教学质量。因此，教师应当在课堂上留出一部分时间对学生知识掌握情况进行检验，帮助学生实现对学习过程的查漏补缺，保证课堂教学的质量与效果。

教师可以在课堂结束之前为学生出一些测试题目，比如“中日二十一条的主要内容”“五四运动爆发的导火索”“五四运动中的口号”“五四运动的伟大意义”等，一方面加强学生对课堂知识的巩固，另一方面帮助学生实现对课堂重点、难点知识的梳理与总结，加深学生在学习中的感受，坚定学生学好历史的信念。

三、结语

综上所述，时代在进步，社会在发展，初中历史课堂教学亦不能停滞不前，教师应当充分正视当前教学中的问题，能够积极发挥出“学思五环模式”的作用与优势，从情景创设，调动学生的学习兴趣;问题引导，激发学生的深入思考;活动开展，引导学生对现实讨论;归纳总结，提升学生的整体感知;知识检验，保证课堂的教学效果等方面着手，并进行更加深入的探索与创新，必定可以达到良好的教学效果。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

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