初中英语阅读教学中融入情感教育的思考

何丽华

摘  要：在具体的初中教育教学中，在不断的摸索和认知的过程中发现，初中生的整体教育中很重要的一个环节是情感教育环节，在这个环节中，教师可以与使学生的整体心理、情绪和学习信念达到统一，让他们在自己主观能动性的驱动下进行积极的学习和努力，不仅能够帮助他们提高他们自身的学习效率，还能够让他们在学习的过程中产生对于本学科学习的兴趣，实现以兴趣带动发展，更好地提升学习效果。

关键词：初中生;英语;阅读教学;情感教育

研究发现，所有的培养都从情感方面出发，情感的营造和沟通能够帮助学生拉近与教师之间的距离，让他们在情感共鸣的前提之下展开教学与学习，培养师生情感的同时促进整体学习效果的提升。然而，在传统的教育教学中，很多教师仅仅是注重课堂教学，关注课堂知识的传达的讲授，但是忽略了对学生情感价值的培养，在学生没有达到情感共鸣的情况下强行展开基础教学，这就为具体的教学带来了阻力，导致很多学生在学习的过程中产生逆反心理，直接影响到了具体的教学效率的提高。

一、创建和谐的师生关系

在具体的教学中，教师与学生的整体情感沟通是十分重要的。学生要在具体的学习中对自己的任课教师产生信任感，才能够在学习上足够依赖他们，从情感上赞同他们的观点，对他们所教授的学科产生兴趣。如果教师与学生仅仅是教授与学习的关系，那么他们在学习的过程中信任感会极低，甚至会对所学科目产生抵触的心理，很难实现在这个学科上的进步和发展。因此，教师在具体的教学中就要特别注意提高学生与自己的互动，增强师生之间的情感沟通和交流，促进师生感情的升温，不断提高学生的学习效率。比如在课堂教学中会有提问的环节，通常情况下提问环节是学生最怕的环节，尤其是面对新学的知识点，提问给学生会带来心理压力，学生在众多同学的关注下站起来回答问题，就会进入一个很焦躁的情绪。一旦对问题的答案没有有把握，回答正确还好，回答错误的话学生会害羞，产生自卑心理，学生就会觉得受到打击，丧失自信和学习的动力。因此，教师在提问的时候可以利用引导式的提问方式帮助学生来实现问题的解答。例如教师提问“Are you going to play basketball？”这个部分的内容的时候，可以提问“which sport do you prefer？basketball？”。在这个时候学生就可以回答是或者不是，大大降低了学生回答的难得，缓解了学生的心理负担，这样的提问方式可以帮助学生组织自己的总体思路，实现对英语学习的提升。

同时，教师还可以帮助学生了解提问与回答之间的关系，这远比直接问出来达到的学习效果更佳，学生可以更好地学习到自己喜欢怎样的运动，老师给到了一个选项，让学生在是或不是中做出选择，由此学生就会觉得老师具有亲近感，而且在增加对教师的信任的前提下，还能够提高自己学习的自信心，此种教学模式在促进学生学习以及师生之间情感提升的同时，能够更好地实现教学效率的提高，可获得一个双赢的教学效果，是值得推敲和研究的。

除此之外，教师还应当帮助学生树立在英语阅读学习上面的信心。由于中英两种语言文化的差异很大，很多学生在学习的过程中会有一些文化分歧，会有一些难以理解的地方，教师要在这些地方充分地帮助学生进行适应和了解，教师要带领大家了解西方语言的特色，了解西方语言的习惯，帮助学生与中文进行对比，将中英两种语言在表达上存在的差异以及在文化上存在的不同进行对比分析，帮助学生实现在进行英语阅读过程中的思维模式的转换，让他们更好地理解英语阅读内容，实现英语阅读水平的提高，最终达到促进他们学习进步的效果。

二、拓展教学资源，辅助学生学习

在具体的英语阅读教学中，语言是一门颇具人文性质的学科内容，这一点在具体的阅读教学中体现得尤为直观和很重要。教师要充分地将文章中所蕴含的情感元素进行表达和分析，让学生在学习的过程中能够理解英语阅读中所要表达的意义以及情感价值。因此，教师在具体的教学中应当对英语阅读文章进行一个充分的挖掘和发散，深入帮助学生进行分析理解。比如在讲到“save the earth”这一部分内容的时候，教师应当在开讲之前充分了解这节内容将要表达的实体实际意义，对整体阅读内容进行分解和剖析，得出本节阅读内容所有表达的中心思想和主题内容。比如教师要实现的一个教学目标是帮助学生围绕文章主题展开思考，教师就要通过讲述的过程让学生了解当前地球存在怎样的问题、这些问题将会带来怎样的影响、应当如何去应对和改善。例如看到的土地污染、空气污染、光污染等等这些情况的出现和发生，它们对于人类的危害是什么，在今后面对这些问题的时候，应当怎样去做，这充分体现了人文关怀的内容，还可以激发大家对于地球保护意义的认知，让学生在这个过程中充分体会到自己对于地球母亲的感情、地球家园对于每一个人的意义，就很容易达到情感上的共鸣，实现情感教育的融入，最终让学生了解应当对所生活的地球抱有怎样的热爱和保护，这也就是这部分阅读内容所要实现的最终教育意义。

三、提倡合作型学习，在交流中促进学生成长

随着新课改的不断推进和发展，在具体的基础教育之外，又提出了一个新的教育意识，那就是合作学习、探究学习的意识。教师要在具体的教学中帮助学生成为探究性以及合作性学习的人才，让他们在互帮互助、互相督促下，提高彼此的学习效率，并且在这个过程中提高学生之间团结互助的精神，让他们不断加深与同学之间的情谊，让他们通过自主学习以及合作探究，实现在学习上的进步。比如在学习“china and the world”这部分阅读内容的时候，教师可以通过备课将所需讲授的基础知识内容总结出来，并且有条理地罗列出来，通过多媒体播放给学生看，也可以打印好资料发放给学生看，让学生在课前明确记忆的重点和任务，将这些主要的知识点以及教学内容提前展示给学生，让学生有一个预先的认知。教师可以把学生分为不同的学习小组，让学生展开分组讨论，在分组讨论之后得出本节阅读内容中的学习难点和重点，针对这些重难点让小组间实现自主的探究和学习，通过自主探究和学习可以解决掉一部分问题，如果遇到了实在无法解决的问题，学生将这些问题汇总罗列，归纳总结，等到老师在开展课堂教学的时候进行提问，在提问的过程中实现问题的解答，在这个过程中不仅实现了情感教学的融入，还提高了同学之间的情谊，让他们在学习的过程中变得更加有凝聚力和向心力，最终提高他们对英语阅读学习的积极性和兴趣。

四、利用实践活动提高学生学习的深度

在具体的教学中发现，很多教师通常都是利用课堂教学来展开具体的英语阅读课程教学的，并没有对于课堂教学进行延伸和拓展。这会导致学生仅仅对书本知识有一定的认知，并且不能对具体的语言进行使用，通常利用自己的思维、感官以及自己往常的学习模式来进行学习。然而这对具体的英语学习并没有很大的益处，无法从本质上来提升学生的学习效率，无法很好地解决英语阅读学习中所遇到的问题。英语是一门语言，而语言本身就是用来交流的工具，因此，英语学习必须达到实用的效果，必须通过实践才能解决英语阅读学习的阻力。由此可见，英语的实践能力的提升对学生学习有着至关重要的意义。学生必须能够实现与人交流，实现英语口语的提升。学生在学习英语阅读课程的过程中，需要提高自身的英语语感来实现对英语阅读内容的理解。这就需要教师在具体的教学之前，将本节内容的文化背景以及整体的教学内容和特点展开一个全面的讲解，并且制定相关的教学目标，将蕴藏在本节内容中的情感因素一一表达出来，将英语阅读教学内容中所传达的思想主题向学生全面地表达出来，比如在讲授相关语句的用法的时候，应当将涉及的句型句式罗列出来，让学生进行反复的练习和理解，培养他们良好的英语语感，让学生在实践活动中与教师产生情感方面的认同，通过多样化的教学活动来对学生的感官以及心理进行刺激，让他们对英语学习产生兴趣。比如在学习具体的英语阅读文章的时候，有的英语阅读中写的是环保方面的内容，通过老师的讲解，学生对环保的相关问题有了更深层次的认识，并且可以安排学生以环保为主题展开实践活动，组织学生搜集与环保相关的资料，对于搜集到的资料进行分类汇总，教师还可要求学生将资料做成手抄报，通过这样的方式有效促进学生在整体活动中的情感体验，让他们深入其中地完成实践活动，理解阅读内容中所要表达的中心思想，实现最终的教学目标，通过这样的方式让大家深入英语学习中，能将英语学习应用到具体的实践活动中，有效地提高学生的学习兴趣以及对英语这门课程的热爱程度，帮助他们更好地提升英语阅读方面的学习效果。

五、拓展阅读素材，帮助学生丰富英语阅读方面的情感体验

在具体的英语阅读教学中，是本着能让学生了解英语这门语言的基础知识以及基础技能，并且将这些知识内容应用到具体的实践中来展开教学的。教师在具体的教学中，可以引入课外的一些英语阅读资料，通过这些课外知识的充实和辅助，帮助他们更好地了解英语的相关语言逻辑以及语言特征，更好地实现学生整体学习能力的提升，开阔学生的眼界以及扩大学生英语知识的学习范围，帮助他们在情感价值的构建上有效提升英语能力。比如在讲述《鲁滨逊漂流记》这本英语课外读物的时候，教师可以首先对整体阅读故事的背景进行讲述，对故事主人公进行初步的分析，将故事框架给学生罗列出来，以此来帮助学生解读鲁滨逊身上的优秀品质，通过引导阅读了解鲁滨逊是如何坚持不懈，凭着自己坚强的意志拼以及拼搏精神获取胜利的、如何在艰难困苦中获取成功的，让学生对英语阅读作品以及作品主人公产生心理上的认同。学生可以在感悟这些阅读内容的同时，对于生命有新的认识，帮助学生获得更加坚强的意志，养成不放弃，不抛弃的心理品质。除此之外，教师还应让学生了解，为实现人与自然共生共处，必须尊重自然，尊重生命，只有对自然有足够的敬畏，对生命有足够的珍惜，才有可能养成强大的自信，在阅读的过程中帮助学生学会如何提高自己的精神品质。教师在让学生进行阅读之后，用自己的方式对于整体阅读进行一个纵观和回顾，让他们在这个过程中了解人生的价值和意义，以及如何树立正确的价值观和人生观。在实现英语阅读水平提升的同时，帮助学生实现自我心理素养以及品质的完善，促进学生全方位的发展和提高。

六、结语

综上所述，在新课改的前提之下，要展开更加有效的课堂教学，必须明确每一个学生都具有自己独特的学习方法、学习方式以及综合素质。因此，教师在具体的教学中要以学生为本，根据学生的特性不断地融入情感教育的理念，构建以促进学生为发展为目标的整体教学模式，采取合适的教学方法，不断提高学生的英语阅读水平和情感发展，循序渐进地将情感教育融入具体的英语阅读教学中，在构建和谐的师生关系的基础之上，将教学资源以及丰富的情感体验传达给学生，让他们在学习的过程中不断丰富自己阅读范畴和能力，实现学习方面的情感共鸣，提高自己的情感体验，促进学生树立正确的三观，帮助他们成为优秀的综合性人才。

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（责任编辑：邹宇铭）