思维导图在中学英语教学中的应用

李阿凤

摘  要：当前，在教学改革不断深入发展下，初中英语教学的方式发生了很大的变化。思维导图在初中英语教学中的运用，可以增强初中英语学习的效率，促进学生思维的发展，提升他们在学习中整理和探索知识的能力，帮助学生构建全方位具有逻辑性的英语知识结构。基于此，本文主要探究思维导图在初中英语教学中的作用以及思维导图应用于英语教学的具体策略。

关键词：思维导图;英语教学;作用;教学策略

一、思维导图在初中英语教师教学中的作用

（一）教师备课使用思维导图的作用

教师在备课阶段准备教学笔记时，使用思维导图是一种快速高效的办法。思维导图首先在知识的罗列上比传统的逐条进行知识点的记录更快，而且思维导图的逻辑性便于学生对知识的理解和掌握。教师在备课阶段可以通过思维导图的绘制，感知课堂教学的切入点，把握本节课的重难点，深入教材中去，从而吃透教材，形成更深刻的理解。

当下市面上各种教辅、教材丰富，这就导致部分教师在备课的时候过分依赖教辅资料，这就容易导致教师教学的内容与形式无法与教学实际相适应，如果教师在备课的时候没有深入思考，就难以在教学过程中做到对学生的准确把握。因此，在备课阶段，教师就需要勤加思考，在动手动脑中提升教师的教学能力和综合素养。

（二）教学过程使用思维导图的作用

初中英语课堂教学包含的内容丰富，词汇、句型、语法、阅读等都是教师课堂教学需要讲解的重点。受传统教学模式的影响，有些教师在英语教学上更多的是让学生通过背诵、抄写的方式来完成，这样落后的教学方式显然不能够调动学生学习英语的积极性，也不能拓展学生思维的发展，这样的教学过程就只是成为强化记忆的过程。

为此，要想改变这样的问题，我们广大英语教师需要在工作中不断总结和创新，积极学习国内外先进的教学经验，摈弃落后不适宜的教学形式。思维导图的出现，为提升初中英语学科教学水平提供了新的方向，这对提升课堂教学的效果具有很大的帮助。

二、思维导图在教学中的应用策略

（一）词汇教学

在初中英语学习上，很多学生反馈单词记忆较难，常常存在单词记忆混乱和遗忘的现象，然而词汇是英语学习的基础，这就需要教师在教学上将更多的精力投入在学生的单词记忆上，找寻符合学生记忆规律的方法，提升学生记忆单词的能力。英语单词的记忆具有一定的规律，而且英语学习上有很多相近的单词，如果没有规律可循，就会加大单词记忆的难度。而使用思维导图可以清晰明了地展示相关单词之间的联系，还可以在思维导图的链接下建立一个新的网络，实现新旧单词的共同学习。在初中英语单词的学习上，记忆一个单词往往还需要掌握相关的词组和派生词汇，而使用思维导图可以清晰明了地让学生进行词汇量的积累，从而实现高效的记忆和复习。同时我们知道，要想英语学习更上一个台阶，需要学生有充足的词汇量，很多学生在进行口语表达或者英语作文时，常常使用一些常见和基础的英语单词，这就容易造成组成的句子没有亮点，因此，在使用思维导图强化单词的记忆后，学生能够掌握更多的单词，教师就可以鼓励学生有意识地使用一些高级词汇。

使用思维导图来进行英语单词的教学，可以很好地帮助学生对单词的学习、记忆和积累，还能够培养学生学习单词的思维和积极性，提升学生的英语素养。当学习的单词有多个词组和派生词的时候，使用思维导图就能够达到高效记忆的目的。例如在仁爱版九年级上册Unit 3的词汇学习上，以“difficulty”为例，采用思维导图的形式来教学，如图1所示。

英语教师在教授单词的时候可以对单词“difficulty”进行分析，用思维导图将词组和派生词汇直观描绘出来，便于学生的理解和掌握。这样的方式有利于学生对单词的复习和总结，便于学生加深记忆。这样学生在教师的引导下就能做到自主应用，提升学生记忆单词的效率，为初中学生的英语单词记忆提供有效的方法，学生学习起来自然就容易了许多。

（二）阅读方面

初中英语阅读在教学中占据着很大的比重，同时也是部分学生感到头疼的一个方面，常常由于词汇量跟不上或者没有掌握正确的方法，导致学生的阅读水平一时难以提升，同时，由于阅读中包含内容较多，教师的教学难度也有所增加。所以英语教师需要根据学生的具体情况来进行教学，便于调动学生的积极性，在初中英语阅读教学中引入思维导图，能够很好地解决语言学习的难度，首先可以做到理清文章的思路，将文章的脉络理清，找到文章的中心。其次，使用思维导图可以很好地做到带着问题去看文章，带着问题来解答。这样的阅读模式，可以很好地帮助学生掌握文章的细节，便于学生对文章的理解。在阅读教学中教师可以根据文章的类型，教授学生思维导图的运用方法。从整体上做到对思维导图的分析和运用，而不是将教学的重点单纯放在单词、句子的讲解上，这样的阅读方法能够很好地培养学生解决问题的能力，弥补学生在阅读上方法欠缺的问题。

（三）引导学生找准思维导图的中心主题及发散点

思维导图运用在初中英语学习上有明显的好处，其中思维导图的中心主题和发散点的确定直接影响思维导图绘制出来的效果。这就要求学生在绘制思维导图的时候不能只按照自己的想法来确定中心主题，因为学生可能会存在忽视中心和重点的问题，难以做到使用确定的中心主题来很好的链接其他部分。

三、思维导图对学生学习的作用

（一）笔记

初中学生在学习单词、阅读、写作等部分内容时，可以使用思维导图的形式进行记录，借助思维导图的笔记看起来重难点一目了然，便于学生 的记忆。例如在学习仁爱版七年级英语下册语法时间介词on的时候，学生就可以在复习总结的时候做一个思维导图，加深学生的记忆，帮助学生对所学内容的梳理，从整体上有一个把握。思维导图如图2所示：

（二）合作学习

思维导图还可以丰富学生学习的形式，促进师生、生生之间的合作，这对培养学生的合作探究精神有很大的帮助，同时，这也符合素质教育的要求。那么，学生首先就可以作为独立的个体进行学习，然后再在相互探讨中完善思维导图，最后就可以呈现出一个完善的、大家都认可的思维导图。

（三）展示

当学生掌握思维导图的制作后，在反复的使用中能够帮助学生形成缜密的思维。这样学生在进行发言或者演讲的时候，就能够快速在头脑中构建一幅思维导图，使学生陈述的内容更有条理，并且便于记忆。学生在演讲、辩论中使用思维导图来构建语言，听众也会感觉更清晰。

四、结语

总而言之，思维导图具有实用性和广泛性的特点，能够提高学生学习英语各方面的效率，完善学生的逻辑思维，增强知识与知识之间的联系，从而让知识变得简单、易于理解，这对班级不同层次学生的进步和发展都有很大的帮助。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]钟茂才. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 人文之友，2020（04）：206.

[2]王小珊. 思维导图在初中英语教学中的运用路径浅探[J]. 中学生英语，2020（38）：70.

[3]谭利. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 教育研究，2020，3（03）：100.