浅谈初中语文阅读和写作教学的有效结合

刘丰

摘  要：语文课程对于学生整个学习生涯发挥着奠基作用，不管是学生建立其他课程知识基础，还是展开终身学习，都必须立足于积累丰富的语文知识基础上。在语文素养建设中，读写能力十分关键，这一点可以基于考试卷中出现阅读和写作内容的比例上看出。在初中语文课程中，阅读与写作方面的教学具有十分密切的关系，倘若语文教师可以在实际教学活动中将两者加以融合，则能够培养学生良好的语文素养，完善学生的综合能力。本文简要分析了初中语文教学实践中存在的不足，并深入探究了初中语文教学中实现读写结合的有效策略。

关键词：初中语文;阅读与写作;教学策略

一、现阶段初中语文教学实践中存在的不足和缺陷

初中时期的语文课程教学，涉及的课内阅读和课外阅读往往较少，教师通常结合课内要求，根据教学需要，引导学生完成课本内容的阅读，课外延伸性阅读几乎没有，教学体系的总体设计，均是立足于教育背景下的考试考点展开，尤其是课文中关键内容的认识和理解，更是由语文教师直接呈现出相关答案，学生通过死记硬背的方式得出结果，多数学生并未准确把握课文的主题意思，然而，在考试期间却能书写出正确答案。以此出现了教育意义的深度思考，什么是准确答案？需要给予学生哪方面的培养指导？如何引导学生进行理解和分析？针对这一系列问题，教师需要积极完善现阶段的教学方法，将教学工作的关键倾向于培养学生综合能力上。基于此，在初中阶段的语文教学中，教师需要基于学生的薄弱层面出发，帮助学生建立较强的阅读能力和写作能力，引导学生加强读写训练。然而在这一环节，教师需要通过引导和鼓励的方式进行。

二、初中语文教学实践中促进阅读与写作实现深度融合的有效策略

（一）有目的地组织阅读活动，促进学生掌握有效的写作方法

学生只有对阅读与写作提高学习兴趣，才能保证学习的顺利开展。教师可以积极引导学生归纳和整理自己喜欢的文章类型，建立学习兴趣，进一步引导学生进行目的性阅读，这一过程是促进学生建立良好阅读习惯的关键举措，有助于学生提高阅读水平和能力。教师应当注重初中时期学生的个性化学习需求，加强学生对阅读信息的认知能力和理解能力的培养，帮助学生选择合适的阅读材料，引导学生结合自己的兴趣落实阅读任务，然后教师基于写作角度引导学生进一步分析文章，把握文章所运用的写作技巧和修辞手法。这一角度的应用有助于学生加深文本内涵的认识和理解，加强情感互动的同时，掌握他人的写作技巧。此外，教师可以鼓励学生自主总结和整理文章写作方面的知识点，并让学生针对作者所运用的写作技巧加以模仿，通过仿写的形式加深理解。例如在《背影》一课的教学中，教师可以归纳朱自清所运用的写作方法，将其设定为特写镜头法或者瞬间截取法，并引导学生尝试运用这种手法围绕《我最尊敬的人》主题展开写作训练。

（二）在阅读中调动写作欲望，落实情感教学

语文课程是一门具有较强人文性的基础学科，教师在组织初中语文教学活动中，应当加强情感元素的全面渗透。在平时教学中，教师可以基于教材内容出发，落实情感引导，促进学生提高感性认知，让学生形成较强的阅读与习作方面的感知能力。教师借助运用读写结合的现代化教学手段，有助于学生深入理解文本内容，感受作者内向的思想感情，实现情感共鸣，进而帮助学生建立写作构思方面的情感基础，达到阅读能力和写作水平共同进步的目的。例如，在《秋天的怀念》一课的教学中，首先，教师可以基于文本创作背景和作者所抒发的思想情感层面展开分析，帮助学生初步认识史铁生所抒发的母爱之情，让学生深刻感悟作者与母亲两人之间存在的情感。其次，教师需要引导学生认真阅读课文，并通过阅读过程与作者产生情感共鸣。最后，教师可以鼓励学生结合自身的生活经历，创作一篇以母爱为载体的短文。在以情感为载体组织的读写结合教学活动中，有助于学生通过阅读奠定情感基础，进而促进学生产生写作欲望。同样，这样的教学方式有助于学生的写作实现顺利开展，进而保证作文彰显出真情实感。

（三）优化教学思想和教学方式

在以往的教育环境下，无论是学校，还是教师，往往将教育重点倾向于如何运用反复训练以及“抓重点”等教学方式，其目的在于让学生在实际考试中收获优异成绩。然而对于如何通过阅读完善知识结构和掌握写作技巧，学校以及教师通常并未给予重视态度甚至完全忽视了。为了促进阅读与写作教学实现深度融合，教师首先需要积极优化传统教学思想，设计多元化的教学方式，制定科学合理的教学规划。例如，在《故乡》一课的教学中，教师可以突破以往教学模式中对“考点”和“关键知识点”着重授课的局限，将教学重点倾向于文章所出现的写作技巧以及比喻修辞手法。教师重点授课文章在描述人物形象时是怎样借助排比手法彰显人物特征的，以及对文章写作背景的暗喻和作者表达内心情感等方面的内容，引导学生通过分段阅读准确把握文章内涵。这样有助于学生掌握文章中所出现的写作精髓，同时能够加深学生对文章思想情感和知识难点的认识和理解。

（四）借助阅读完善写作素材结构

基于写作角度而言，其主要指作者将自己的真情实感借助写作的方式彰显出来。因为初中阶段学生存在年龄的限制，其往往尚未积累到丰富的生活阅历，对于现实生活缺乏足够的认知，同时缺乏多元化的情感体验，无法准确的彰显内心情感。基于此情况，阅读成为广大学生完善素材结构的主要途径。特别是在新课改全面实施的背景下，初中阶段语文教材中编制着多元化的阅读素材，不仅涉及传统名篇，而且涉及现代化的新知识内容，为学生带来丰富多样的阅读资源，促进语文教材拥有较强的实用性。在初中语文课堂教学中，教师作为重要的教学引导者，要注重加强文章内容的授课，引导学生感受文章语言的无限魅力，同时教师需要鼓励学生借助文章的阅读实现词汇量的不断增加，丰富写作素材，进而培养学生整体构思和命词遣意的能力，为后续写作给予基础保障。例如在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，作者主要通过空间顺序写作手法详细且层次化地描写了从百草园到三味书屋的一路景物，作者通过由近及远、由高到低以及由静态到动态等手法展开深入描写，教师在有目的引导学生认识和掌握这篇文章内容时，除了讲解作者怎样完成景物描写之外，还可以鼓励学生深度品味描写景物的相关句子，并落实好优秀句子的摘抄工作，促进学生完善景物描写素材的结构。在保证现阶段工作顺利开展的同时，教师需要进一步引导学生感悟作者的创作情感，怎样将自己的真情实感借助景物描写彰显出现。学生只有通过阅读实践，在教师的逐步引导下深层次分析和探索文章内容，才能保证将自身的情感借助写作的方式呈现出来，这也是深化学生写作能力的重点。基于此，教师需要给予高度重视，不断加强阅读教学，促进学生建立完善的写作素材结构，提高学生的情感表达能力，进而促进学生实现写作能力的深化。

三、结语

在初中阶段的语文教学实践中，教师需要对阅读和写作方面的教学提高重视，同时需要正确认识两者对学生建立较强语文能力所发挥的重要作用，促进阅读与写作实现深度融合，进而帮助学生加深语文知识的理解，完善学生的语文核心素养建设。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]谢宽军. 初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J]. 学周刊，2021（25）：27-28.

[2]李海燕. 初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[J]. 课外语文，2021（18）：131-132.

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