在高中物理教学中渗透美育的路径探索

宋志霞

摘  要：新课程改革背景下，高中物理学科的教学内容与要求相比于之前有了明显变化，学生在掌握好课本中的核心知识同时还要培养良好的学科素养，从学科之美中找到兴趣，从而激发自己的学习热情与探索精神。新时代下高中物理教师要始终贯彻素质教育的理念，不断挖掘物理学科中的“美”并将其传递给学生，帮助学生培养物理核心素养的同时还要渗透美育。当前很多学校的高中物理教师过于注重提高学生的物理成绩而忽视了美育渗透，在这样的教学模式下，学生往往会对物理学科产生厌倦与抵触情绪。因此本文简要分析如何在高中物理教学渗透美育，引导学生发现学科之美并提升他们的美育能力。

关键词：高中物理;美育;核心素养;实践

近年来，为了响应新课程教育改革号召，我国越来越多的中学开始重视对学生的教学改革工作。新时代社会需求的是复合型人才，学生既要有优秀的文化课成绩同时还要具备良好的美育以及德育能力。高中物理教学的终极目的就是帮助学生形成良好的学科素养以及学科思维，引导学生培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。但是目前很多高中学生在学习物理的过程中表现得非常吃力与困难，这也导致他们缺乏对物理学科的热情以及探索精神。物理教师必须高度重视这一问题，要在物理教学课堂上渗透美育，要将生硬、抽象的物理知识转换成具有趣味性的东西并引导学生从物理课堂中发现学科之美，进而更好地帮助他们培养核心素养、提升美育能力。

一、当前中学物理教学的美育渗透现状

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾讲过，“我一千次确信：没有一条富有诗意、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”这直观地向我们表明了美育能力对学生教学的重要性，学生想要真正学好一个东西并不在于他有多么的努力，而是要有发现趣味的审美能力。高中物理课本知识主要为基本理论、与重要的物理公式，这些知识对于很多学生来说是非常枯燥且无趣的，如果学生连学习的积极性与兴趣都没有那么又何谈学好这门学科。

在美育方面很多中学物理教师只是简单地对学生进行文学、艺术美的熏陶，却忽略了自然科学美，忽略了自然科学也和其他艺术一样充满美感。教师在课堂教学中往往更加注重巩固学生的知识与素养却忽视美育渗透，这样的教学模式下学生其实很难发现物理学科的趣味。虽然中学物理教师有着较高的教学压力，但仍然不能忽视美育渗透在课堂中的作用。高中物理课本中的每一条定理、公式以及理论其实都有着各自独特的“美”，它们不仅仅是由一些数字与字母组成，其背后蕴含的东西更值得学生去探索。但是目前很多物理教师没有对美育渗透引起足够的重视，加上传统教育思想、教学理论的影响以及社会、家长给学校的压力，当前物理教学中存在着重学科知识轻美育教学的现象。虽然有些物理教师在课堂教学中会引导学生接触美学相关的内容，帮助他们提高审美能力与美学素养但是这种教学大多都是形式上的，缺乏实质性的内容并且美育渗透与课堂知识的关联也不紧密。形式上的美育渗透和一味追求学课成绩的教学模式是片面的、低层次的，学生既无法形成较好的美育能力，无法发现物理学科的科学之美，也很难形成良好的学科核心素养与思维能力。比如在讲解物理力学公式时很多教师直接将公式展示给学生，让他们通过记忆的方式去掌握相关内容，学生面对生硬、抽象的物理公式时会感到非常困难，因为他们没有能够找到其中的趣味，也没有形成良好的美育能力。高中物理课本中还有非常多的复杂知识，如果教师一味地追求提升学生成绩而不重视美育渗透，那么学生在物理学习过程中只会感到越来越无趣，并且还有可能出现成绩下滑的情况。美育渗透需要潜移默化和时间的积淀，并不是短时间就能做好的，物理教师绝不能为了应对学校检查或者参观学习而搞“面子工作”。美育渗透要落实到课堂教学之中，物理教师应该基于学科需求与学生实际情况思考如何在课堂上做好美育渗透，既要保证学生掌握课程核心知识，也要重视引导学生发现并探索物理学科之美，要以兴趣为驱动提升学生的学习积极性与探究精神。

二、中学物理课堂的美育渗透策略

（一）从物理情景教学出发做好美育渗透

根据对高中学生在物理学习过程中的学情统计可以发现：首先，绝大多数的学生对物理这门学科感到恐惧，他们在课堂中学习起来往往比较吃力从而也就产生了厌倦感与恐惧心理，甚至还有的学生直接放弃了物理学科。其次，学生缺乏较强的学科兴趣，也没有形成良好的探索精神，这也就造成他们物理课堂的学习效率较低并且物理成绩很难得到有效提升。中学物理课本中的公式、理论以及概念对于很多基础较差的学生来说是很难理解的，教师应该创设科学的物理教学情景并在课堂中贯彻好美育渗透。

中学物理教师要创新教学方式并打开教学思维，要走出传统教学的“舒适区”，勇于挑战自我尝试打破传统教学的束缚，要从情景化教学中做好美育渗透。比如教师在每次课堂开始之前要提前整理教学资料，可以收集一些相关物理学家的背景知识，物理公式的来源背景或者生活中物理知识的应用实例，并在课堂上将这些东西传递给学生。让学生了解课外的物理知识不仅可以丰富的能力，活跃课堂氛围，同时还能够很好地贯彻美育渗透，让学生形成物理“审美”能力，帮助他们更高效地提升学科素养。再比如中学物理中的常数也是情景教学的重要内容，教师不仅要让学生理解这些常数的实际意义，还要让他们发现其中的科学之美。比如物质的密度、比热、导体的电阻率、电子的电荷等，还有一些常数，例如万有引力常数、普朗克常数等，这些常数在物理定律中体现着两个或两个以上物理量之间相互变化的定量联系，如万有引力常数G，不管是地上的物体或天上的星体，它们之间的万有引力都可用这一常数来计算。所以教师可以抓住这一特性，在课堂上可以为学生设计一些关于万有引力相关的教学问题，为学生创设一些独特的教学情景，如宇宙天体相关的内容。以课程核心知识为导向向多方位进行辐射教学可以让学生对物理课堂充满兴趣，不但可以起到美育渗透的作用，还能大大提升教学质量与效率。教师在中学物理课堂中首先要明确“情景”式教学的重要意义，要注意将复杂的知识与概念转化成学生易理解易消化的东西。其次还要在情景式教学中落实好美育渗透，不能一味地向学生灌输生硬知识与理论，要培养他们的物理“审美能力”，让学生自己去发现物理学科之美从而更高效地提升他们的核心素养。物理教师要特别重视情景式教学的开发，可以将更多生活化、趣味化的东西融合到物理课堂中，不仅能够让原本枯燥的物理课堂变得更加生动有趣同时也可以起到贯彻美育渗透的作用。其次教师创设游戏化、生活化的物理教学情景也是渗透美育的重要方式，高中物理知识对于学生而言本身就具有一定的理解难度，再加上教学任务与进度的压力，很多高中学生对物理课产生了厌倦与排斥心理。教师针对这一问题可以创新以往的教学模式，比如可以将生活中实际事例融合到课堂教学之中，并引导学生学会从生活中去发现问题、分析问题以及解决问题。在合适的时候也可以在物理课堂上开展小游戏，让学生从活动过程中感知物理知识的魅力，从而起到渗透美育的作用。

（二）创新课堂教学形式，贯彻课堂美育渗透

信息化时代下中学物理的教学方式不再单一， 越来越多的新型教学方式层出不穷，所以教师要紧跟时代发展的步伐不断创新教学形式，要借助新型教学手段贯彻好美育渗透。传统物理课堂教学往往采用教师讲、学生听的形式，不仅很难实现对学生的个性化教学，学生在学习过程中遇到的问题也很难得到及时反馈，而且教师在课堂中也无法有效贯彻美育渗透。物理教师要多利用信息设备来创新课堂教学形式，通过信息技术的便利性来丰富教学资源从而更好地贯彻美育渗透。比如教师可以通过平板教学、短视频教学、微课视频等新型教学方式在课堂上贯彻美育渗透，可以将每次课堂需要的教学资料通过平板或者短视频的形式传给学生，利用网络的便利性给学生预留课外提问。比如教学物理运动学的知识时可以将相关课件制作成微课视频，让学生通过动态的教学模式可以更直观地掌握运动学相关的核心知识，如加速度、路程、速度、平均速度、瞬时速度等。教师在创新教学模式的同时要引导学生发现物理学科的“美”，以课程核心知识为导向帮助学生建立美育能力，培养学科素养。例如可以将学生划分为几个学习小组并让他们通过合作探究的方式去完成教师布置的教学任务，让学生在交流沟通的过程中还能体会到物理学科的魅力，从而起到美育渗透的作用。

很多学生在物理学习过程中容要产生恐惧心理，物理教师尤其要对这一问题引起重视。比如可以尝试着改变主流教学模式，将课堂的“主角”归还给学生自己，为学生提供更多的可支配空间与时间从而避免物理教学带给学生更多的压力。在整个过程中教师要做好为学生答疑解惑的工作，根据不同学生的学情为他们制定更适合的教学方案，这样才能更好地贯彻好美育渗透。比如一位基础较差的学生向教师请教一些非常基础的知识时，教师就应该对这位学生多加留意，不但要耐心为这位学生解决基础问题，而且还要帮助他对物理学科建立信心，帮助学生发现物理学科中的“美”。随着我国新课程的不断改革与创新，中学物理教师也要紧跟教育发展的步伐，一方面要提升自身专业能力与教学素养，另一方面还要不断创新教育教学理念，保证课堂质量与效率。

（三）因材施教，渗透美育

著名教育学家陶行知曾经说过：一个真正优秀的教师也许没有强大的教学能力，但他一定充分了解他的每一个学生，没有华丽的教学技巧但是可以让所有学生听懂他讲的内容。高中物理教学更要重视因材施教，针对不同基础的学生要有不同的教学方式，教师要充分去了解学生的个性与特征，从而更好地对他们进行渗透美育教学。比如教师可以利用信息技术手段来收集学生的基本情况，学生物理基础、内容偏向以及个人特征等等信息。物理教师在保证教学课堂正常运行的情况下还要充分尊重学生的个人特征，实现个性化教学从而让学生感知到物理学科的趣味。比如针对不同基础与水平的学生教师采取定制化的教学模式，可以利用视频授课的方式为这些学生提前录制教学视频，对基础较差的学生在视频中侧重基础知识与理论，而针对基础较好的学生就要充分拓展他们的物理技能。素质化教育时代下学生个性化发展必然是未来的主流趋势，高中物理教师更要积极贯彻素质化教育理念始终将学生作为教学主体，既要落实学生物理核心素养的培养工作，同时又要抓好课堂美育渗透，要让学生感知到知识的“美”而不是单纯地完成教学任务。教师自身要紧跟时代发展步伐并积极学习先进信息技术，在教学实践中要不断总结与反思，要思考好学生教学中存在的问题并及时整改，同时还要学会创新教学模式不能一味墨守成规。因材施教是实现高质量、高效率教学的最佳方式，教师想要真正做到因材施教，渗透美育绝不是短时间就能完成的，只有不断创新与优化才能有效落实。

中学物理教学的目的绝不仅仅是让学生掌握课本中的知识与理论，学生想要真正建立学科素养与学科思维还必须学会发现其中的“美”。目前很多中学学生在物理学习中不但暴露了很多问题，同时他们还极度缺乏对物理学科的兴趣与积极性，从长远角度来看这些问题会对学生产生严重的影响。所以素质化教育背景下，物理教师首先要对美育渗透引起足够的重视，在课堂上可以借助情景式教学、翻转课堂、微课教学等等新型教学形式来贯彻好美育渗透。

参考文献：

[1]许飞飞. 探讨高中物理教学中美育的渗透[J]. 中学生数理化（教与学），2021（03）：28.

[2]陈昕. 在高中物理教学中渗透美育的教学与实践[D]. 岳阳：湖南理工学院，2020.

[3]宁曦莹. “物理美”在高中物理教学中的应用研究[D]. 上海：上海师范大学，2020.

[4]毛爱英，欧楚章. 浅谈高中物理课堂教学中的美育渗透[J]. 考试周刊，2020（10）：143-144.

（责任编辑：胡甜甜）