刍议初中语文写作教学之素材积累的策略

马洪萍

摘  要：教师在开展语文写作教学时，要将学生作为教学课堂的主体，采取多元化的教学模式，引导学生积累写作素材，从而开阔学生的眼界，丰富他们的认知，让学生在进行写作练习时能够做到胸有成竹。语文教师要对初中生积累写作素材给予足够的重视，如此才能提高学生的思维能力，使其能够及时解决教学课堂中遇到的问题，还可以采用多元化的教学模式，可以增加课堂氛围的趣味性，满足学生的写作需求，从而提高初中学生语文核心素养，加深学生对文章的理解深度，能够真正做到下笔如有神。

关键词：初中语文;写作教学;素材积累;策略研究

在初中语文教学中想要提高学生的写作能力，必须要提高他们的素材积累量，如此才能提高学生自主学习的能力，让学生能够得到更好的发展。但现阶段学生积累的素材内容比较单薄，尽管积累了一定的素材，但在写作中无法派上用场，所以教师在写作教学课堂中应该采取一些有效措施引导学生积累丰富的素材，并且合理运用在自己的文章中。尤其是在新课改工作的推动下，学生已经在语文教学课堂中占据了主体地位，所以如果想要在此基础上取得更大的进步，教师必须要从学生的实际情况出发，针对每一名学生的实际学习需求，引导他们积极参与到写作素材的积累课堂中，在潜移默化中提高他们的写作水平，便会解决文章平淡无奇、千篇一律的问题，提高学生的写作质量。

一、当前初中语文作文教学中存在的不足

（一）缺乏一定的情境创设

目前在初中语文写作教学课堂中，许多教师在引导学生积累写作素材时缺乏一定的理论指导与实际行动，仅仅停留在口头方面，没有为此制定比较科学合理的教学计划。教学课堂一般采取“教师讲、学生听”的模式，便会导致学生学习的自觉性不高，在枯燥乏味的教学课堂中很难掌握语文基础知识。也有一些教师创设的学习情境过于枯燥，便会导致一部分学生对积累写作素材丧失兴趣，还有一部分教师将课堂大部分时间用在讲题、做题方面，不重视写作素材的积累，导致学生的写作能力无法得到提升。

（二）缺乏资源及创新意识

在开展语文写作素材积累的教学过程中，有相当一部分教师缺乏资源以及创新意识。他们提供给学生的写作资源相对比较单一有限，学生积累写作素材的途径也具有一定的局限性。所以教师为了节省课堂时间，便会提供一些省时省事的素材资源，但这些资源主题比较局限，缺乏一定的新颖性。另外，教师在引导学生积累写作素材的过程中，也缺乏一定的创新意识，缺乏研究时事新闻的意识，更缺乏潜心研究具有价值性题材的意识，通常采取的形式是购买课外书籍或者借阅图书馆资料，但是这种方式在很大程度上限制了学生的发展，教学内容也比较枯燥乏味。

（三）学生缺乏积累写作素材的意识

初中生年龄一般尚小，缺乏自主学习的意识，也没有意识到积累写作素材的重要性。与此同时，相当一部分学生在阅读写作素材时缺乏一定的广度，无法潜心钻研，抓不到当今的热点素材。而且初中生缺乏一定的生活阅历以及情感经历，很难对一些素材产生共情。再加上互联网的飞速发展，越来越多的学生采取上网查询资料的方式积累写作素材，但这些写作素材往往不够典型，缺乏写作的广度与深度，也缺乏一定的新颖性。

二、素材积累在初中语文作文教学中的重要性

（一）丰富语文核心素养，培养文学素质

想要完成一篇比较有深度的文章，积累写作素材是展开写作的重要基础。与此同时，学生在积累写作素材的过程中，可以有效提升个人的文学素养，培养他们的文学气质。积累的方式包括在日常生活中积累生活素材，还包括上网查询资料或者借阅图书馆书籍，这些方式都可以在潜移默化中丰富自身的学识，提高他们的想象力，发散思维。与此同时，还能够丰富生活经验，能够深化对文学知识的理解。

（二）促进学生自主思考，提升写作灵感

积累写作素材是一个循序渐进的过程，在这个学习过程中，学生会遇到各种各样的素材，会对不同的素材进行收集和记录，从而形成一个自己专属的文学宝库，逐渐从量变引起质变。在收集素材的过程中，学生也会自主思考哪些素材比较具有意义，可以有效运用到自己的文章中，在思考的过程中增强他们的语文分析能力，从而激发创作的灵感，真正提高自身的语文写作能力，拓宽他们的视野，激发他们写作的欲望。

（三）提高运用经典素材的能力

仔细查阅高考优秀作文便会发现这些文章都有一个共性：凝结着作者宝贵的文学心血。虽然高考文章字数不算太多，但字里行间都蕴藏着写作人的心血以及自信。与此同时，这些文章的写作技巧以及写作方法并不花里胡哨，他们举的例子以及引用的典故都恰到好处，不会让阅卷教师在阅卷过程中产生厌烦的情绪。所以通过积累一定的素材，可以逐渐培养学生的写作技能，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，可在潜移默化中丰富学生的文化涵养，能够将积累的一些比较具有经典性的素材灵活运用在自己的文章中，进而写出具有感染力的文章，带给阅卷教师眼前一亮的效果。

三、素材积累在初中语文作文教学中的策略

（一）吃透教材内容，提高学生的理解能力

通过多元化的教学模式，加深初中生对于文本的理解程度，对于同一个问题，学生能够有不同的见解。所以积累一定的写作素材之后，既可以丰富学生的学识，还可以让学生做到“下笔如有神”，能够让学生在教学课堂中将教材知识点吃透，能够对文章里面的词句熟记于心，如此在书写自己文章时才可以引入一些典型的例子或者词句，只有提高学生的理解能力之后才可以让其更好地展开文章的书写。

例如在学习《狼》时，如果想让学生对本篇文言文理解得更加深刻，教师可以让全班学生朗读全篇文章，俗话说，“书读百遍，其义自见”。在朗读课文的过程中，教师可以让学生关注一些重点字词的意思，比如“顾野有麦场”这一句话中的“顾”表现出了屠夫的瞻前顾后，“意暇甚”意思则为神情很悠闲，“乃悟前狼假寐”中“假寐”则是假装睡觉的意思。当学生对此类词句进行认真钻研思考过后，便会对文章的整体结构有一个比较完整的了解，按照不同的规律能够对文章内容进行大致的划分和总结。另外，教师可以鼓励学生以小组为单位展开讨论，如何用一句话将本篇文章进行一个全面的概括，有些学生说，狼代表着社会中的一些坏人，我们不要畏惧他们，要勇敢地与之进行搏斗。还有一些学生说，狼是一种非常凶狠狡诈的动物，不应该对他们产生怜悯之情。这种教学模式可以帮助学生更好地积累文章素材，可以让学生从一个问题展开多角度思考，可以在提高理解文章能力的同时，学会如何建立文章结构。在吃透教材的同时，可以有效地积累作文素材，可以让学生真正爱上语文写作，写出具有感染力的文章。

（二）合理利用多媒体技术，发挥学生想象力

传统的作文教学方法一般是教师命题，学生完全按照写作要求展开写作。但是这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，仅仅是为了应付任务而书写文章，写出来的文章也会比较枯燥、肤浅。利用多媒体技术可以为学生创设写作情境，积累丰富的写作素材，如此更好地激发学生的写作欲望，还能够将学生天马行空的想象力结合在文章中。能够提高学生文章的新颖性，达到新课改下的作文书写的要求，实现教学目标。

如学习《春》时，教师可以合理利用多媒体技术，在备课时先下载一些有关春天景色的图片或者视频。通过观看这些视频可以给学生带来全新的视觉体验，能够让学生更加切实地体会到春天的美丽景色，仿佛自己置身其中，能够有效地激发学生学习的兴趣，鼓励学生在阅读文章的过程中结合视频内容对重点的词句进行解析，用心体会作者当时想要表达的感情，真正理解作者的写作意图。比如文章中写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，春天像健壮的青年……”从这个排比句中引导学生思考作者为什么要这样写？这样写有什么好处？在教学课堂结束之后，教师也可以利用多媒体技术下载一些冬天常见的图片或者视频，让学生在观看视频之后，可以模仿《春》这篇文章展开以冬天为话题的写作，让学生将本篇文章中积累的素材合理运用在自己的文章中。通过多媒体技术不仅能够提高学生的想象力与联想力，还能够提高他们的观察能力，在积累丰富的写作素材的同时，还能让学生发自内心地热爱语文写作。

（三）因材施教，充分发挥学生特长

每一名学生的性格特点都是不同的，教师要根据学生的实际需求进行有针对性的作文教学。比如有些学生的思维比较活跃，但是他们欠缺一定的语言表达能力。根据这种情况，教师要鼓励学生日常记录每天发生的事情，通过写日记的形式锻炼他们的语言表达能力。有一些学生则表现得不够自信，不敢下笔，所以教师要鼓励他们敢于下笔，当他们运用比较好的修辞手法时，要及时地表扬，让学生真正意识到写作的重要性，教师也要及时发现他们身上的闪光点。

如在学习《三峡》这一课时，教师在开展教学课堂时要让所有学生都能够深入体会到作者对三峡独特的赞美之情，让他们通过阅读文章领略三峡清幽秀丽的景色。但每名学生的语文基础各不相同，有些学生在写文章时可能不太会使用修辞手法，针对这些学生，教师就可以让他们着重找出三峡这篇文章中使用修辞手法的语句，通过积累一些具有修辞手法的语句，可以有效地结合在自己的文章中，从而提高自己这方面的能力。还有一些学生可能对作文有偏见，认为作文无论怎么写都是一个样子，无法真正提高自己的语文成绩，针对这些学生，教师要端正他们的思想态度，让他们多多阅读一些优秀文章。如果古人也是这样的想法，那么现如今的我们就没有那么多优秀的文章可以阅读，便无法提高语文核心素养。比如文章中描写三峡山势高峻的句子以及描写春冬之时水清的句子都是非常具有深意的，所以教师要积极引导学生重视这类素材的积累，提高语文写作能力，通过写作可以更好地表达出自己的思想感情，可以通过一些优美的语句赞美自己领略过的景色。所以在语文作文教学课堂中采用差异性教学，可以有效地发挥每名学生的特长，让他们真正爱上语文写作。

（四）走进生活就地取材，开拓写作素材

教师要让学生多多感受身边的自然风光。通过仔细观察日常生活中的事物，学生可以丰富写作素材，对于一些生活在农村的学生，他们常年与农田山水相伴，这些都是最贴切大自然的产物。所以学生只要能够留心身边的事物，便会发现自然风光的美，就可以为他们的写作提供很好的素材，从而打开新世界的大门。每一个地方的风俗习惯都是不相同的，教师也可以让学生以传统的风俗习惯为素材展开写作，激起学生写作的热情，引导他们掌握一定的写作技巧，便能妙笔生花。

如学习《苏州园林》内容时，首先学生需要了解苏州园林是世界文化遗产，它素有“苏州园林甲江南”的美誉。学习本篇文章可以真正打开苏州园林美的奥秘之门，教师可以询问学生有没有去过苏州园林，在苏州园林中有没有仔细留意身边的一草一木，园林中的标本都有哪些？一般我国的建筑绝大部分都是对称的，左边是什么样子，右边是什么样子，但是苏州园林好像故意避免了对称性，教师可以询问学生为什么要这样？虽然有很多学生没有去过苏州园林，但是肯定去过植物园，教师要引导他们积极回想身边的一草一木，仔细领略身边事物的美，去感受自然界的工艺美。或许有些学生去过北京园林，那么通过本篇文章的学习可以让他们阐述一下苏州园林与北京园林的不同之处以及相同之处，想让学生书写一篇好的文章，必须要立足现实生活，想要构成一幅完美的画面，首先脑海里要有一定的画面。将学生在日常生活中积累的素材用到自己的作文中会使其更加真实，会让文章更加具有高级感。

四、结语

本文主要通过当前初中语文作文教学中存在的不足、素材积累在初中语文作文教学中的重要性以及相关策略展开阐述。综述，我国语文教育受到传统应试教育长时间的影响，导致作文达不到令人满意的效果。所以语文教师要将现代化的教学理念融入语文作文教学中，引导学生不断积累写作素材，培养学生养成良好的学习习惯。与此同时，教师应该起到督促以及引导作用，如此才能更好地提高学生的写作水平，培养他们的语文核心素养，还能在积累素材的过程中掌握更多的写作技巧以及写作方法，获得更加深层次的感悟。

参考文献：

[1]王梅. 初中语文课本写作素材的有效积累与运用策略探究[J]. 中学生作文指导，2020（10）：1.

[2]栾新媚. 高中语文写作教学中素材的积累策略研究[J]. 教育现代化，2017，4（34）：347-348.

（责任编辑：莫唯然）