新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析

李欣鑫

摘  要：语文作业作为语文课堂的延伸，是语文教学体系中的重要版块。科学合理的语文作业，可以发挥巩固课堂知识、拓展思维、培育创新意识的效能。新课改后，众多语文教育工作者针对作业设计进行了积极的调整，引导着初中语文作业的设计朝着新课改要求的方向发展，努力实现在控制作业量的同时达到提升作业质量的目标。然而，从当前很多作业设计的实例来看，语文作业设计应有的优良效果并没有完全发挥出来，因此有必要从新课改的视域去审视并探讨初中语文作业设计的策略问题。

关键词：初中语文;作业设计;新课改

在新课程理念下初中语文作业的设计最终要能极大地调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野，使不同程度的学生都得到发展，从而引导全体学生关注生活，使学生在生活中时时学习语文知识、应用语文知识，提升综合能力，丰富学生的人文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

一、新课改背景下初中语文作业设计特点

（一）根据新课改要求优化语文作业设计

新课改要求初中语文作业设计要充分尊重学生的学习主体地位，发挥“因材施教”的重要作用，切实提升学生的语文水平。首先，教师在布置作业时鼓励学生充分思考。课后作业不仅能够帮助学生复习课堂中学到的知识，还可以帮助他们预习即将学习的知识，因此教师在布置作业时会将新旧知识结合起来，学生若想保质保量完成作业就需要预习新知识。其次，教师在布置作业时通过要求学生查阅课外资料增加其知识储量。教师在布置课后作业时并没有局限于书本内容，而是要求学生借助网络查阅与课堂内容相关的资料，以此增加他们的知识储量。

（二）明确语文作业设计目标，规范作业设计

教师在设计语文作业时有明确的目标，能够帮助学生知晓作业目标的评判标准是什么，进而在目标的指引下努力完成语文作业。日本学者稻川三郎将目标分为四类：可达到的目标、可相信的目标、可想象的目标以及可向往的目标。可达到的目标是指学生经过自己的努力可以切实实现的目标;可相信的目标是指学生相信自己可以达到的目标;可想象的目标是指学生的目标应当是可以进行语言表达并且在社会中真实存在的;可向往的目标是指学生自己想要努力实现的内容。

教师在布置语文作业的过程中能够激发学生的不同目标类型，帮助他们在实现“可达到目标”的前提下确立“可相信的目标”，进而在不同阶段通过不同目标的指引下获得更多的知识。因此教师在作业设计上，要注重作业设计的人性化、科学化，要更有趣味性、实践性，由此才能确保语文作业设计的有效性，实现作业设计的目标。

（三）语文作业设计注重提升学生的思考能力

语文教育教学内容广泛，如阅读理解、古诗词朗诵、古文解读等，语文教学课本中的内容以向学生传授知识、增加学生的见识为主。因此，教师在布置作业的过程中注重检测学生的知识掌握情况，而学生在完成作业时即需要回顾在课堂上学到的知识，又需要进行充分思考，这就会在很大程度上提升学生的思考能力。同时，教师在教学过程中或布置语文作业时，都注重挖掘学生的智力资源，通过多元化的作业类型激发学生的学习潜能，尽可能打破学生的固有思维方式，拓宽学生的思维广度。语文的学习是一个漫长的过程，而且语文练习没有标准答案，学生只需做到“言之有理”即可，因此教师在布置作业时会要求学生从不同角度作答，以此拓宽学生的思维广度。

二、新课改背景下初中语文作业设计优化策略

（一）从课堂走向实践——体现语文的生活性

陶行知先生说过“在生活中找教育，为生活而教育”，因此，语文作业也应该与学生的生活相联系，语文作业设计可以与学校生活、家庭生活、社会生活相结合起来，设计一些实践性的作业。布置生活式、调查式、操作性作业。通过这些作业使学生的目光不再局限于课本、课堂，让他们把目光放到社会，让他们活动起来。

教师可以布置这样一些与生活紧密联系的活动型作业，如改错别字这一题型一直是学生的短板，因此可以让学生在生活中用心观察，拍下一些字词用错的地方，有利于提高学生对字词的敏感度。在布置新闻相关作业时，可以让学生关注最近社会热点问题，发掘一些有用信息，做一回小记者，写一则新闻，在课堂上与同学分享。

（二）从枯燥走向有趣——体现语文的快乐性

“兴趣是最好的老师”，学生对作业是否感兴趣，往往取决于作业内容是否新颖、吸引人。他们对于那些形式比较单一，内容枯燥的作业没有兴趣。因此作业设计时应结合学生的年龄特征及心理需求，设计新颖、有趣、有吸引力的语文作业。如学生现在普遍对画画感兴趣，教师可布置学生以手抄报的形式摘抄关于春天的美词、美句、美段，配上学生自己画的美图，大大激发了学生兴趣，并且学生有意识地去描绘出语句中春天的美好，并通过自己的画笔来展现这些美景，从而这些优美的文字给学生留下了更为深刻的印象。在布置古代诗词背诵理解作业的时候，不要让学生机械式的背诵，可以布置演读作业，让学生想象自己就是诗人，会以怎样的情感、动作，演示这首诗词。学生在兴趣的引导下，自然而然地就背下了诗词，不仅感受到语文学习的快乐，并且能深刻地理解诗人的情感心境。

（三）从被动走向主动——体现语文的探索性

有效的语文学习绝对不是单纯地模仿与背记，而应该是学生去动手实践、探究、合作交流，这样学生才能对语文知识与技能、过程与方法、情感思想有真正的思考、理解和掌握。苏霍姆林斯基也说过说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师可以设计探索式作业，不仅可以培养学生发现问题、解决问题的能力，还可以提高学生学习的积极性，让学生成为学习的探索者。

教师可以根据学生最近学习内容设计探索性的作业，围绕中心，从内容、方法、情感等方面引导学生积极思考，成为语文的探索者。

（四）从呆板走向创新——体现语文的开放性

语文作业的设计，应该避免形式单一和机械性、封闭性题目，使之具有开放性，贴近学生生活实际，内容丰富，选题多样。形式可以是多种多样的，有文字题、有表格题、漫画题、对话形式的新题型等。同时因为这类题目的答案不是唯一的，这就需要学生从多个角度去的思考、分析，从而得出多样性的答案。因此语文作业设计时，从内容和形式上都要注重开放性，为学生提供多元思考的空间，从而培养和发展学生创新意识。

布置作业时要注重激发学生的创新精神，如让学生自己设计一幅简单的花语图，并且配上文字说明，解释自己设计的意图，以及设计的精髓，这不仅锻炼的学生的语言、文字表达能力，也有利于训练学生的思维。当然，教师还可以贴近生活，引导学生对近期的社会热点说一说自己的看法。还可以倡导学生去了解乡村或者城市环境问题，指导学生学写倡议书这类的实用性文本，把语文作业与生活实际联系起来。这类的开放性作业，不仅可以培养学生的听说读写能力，而且让学生把语文作业与生活实际联系起来，在实践中出真知，简直是一举多得。

三、结语

因此，优化语文作业，设计趣味性作业、活动型作业、探索性作业、创新型作业，有利于提高语文作业的有效性，激发学生的学习兴趣，还有利于提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]李文军. 浅谈新课标下初中语文作业的优化设计[J]. 新课程（中），2017（05）：208.

[2]李定定. 优化作业设计 拓展增效空间[J]. 课外语文，2017（06）：11.

（责任编辑：向志莉）