如何借助语篇实施英语词汇教学

马芳

在高中英语教学中，词汇教学一直是重点内容。 教师可以利用语篇，引导学生结合语篇预习词汇、拓 展词汇、巩固所学词汇，使学生积极主动地学习词汇， 提高学生学习词汇的效率。

一、“课前”借助语篇，预习词汇

引导学生了解词汇含义是英语词汇教学的重要内 容 。教师可以鼓励学生在课前预习阶段，借助语篇对 词汇的基础含义进行理解和记忆，为课堂教学做铺垫。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3“Festivals  and customs”为例，本单元主题围绕着“节日与习俗” 展开 。教师在课前可以引导学生先自主阅读语篇 ， 预习单元目标词汇，借助多种工具了解相关词汇的  发音和含义，并加以记忆 。如本课的重点词汇 occa?  sion、costume、annual、current、march 等 。教师应要求  学生在预习语篇时，对有疑惑、有问题的地方进行圈  点勾画，以便在课堂中进行有针对性的学习 。除了  以上方式，教师也可以在课前给出若干目标词汇，让  学生通过浏览全文，找到目标词汇，然后对目标词汇  按照词性、单元话题等进行分类 。这些方法不仅能  让学生初步体会词汇的内涵，还能够为接下来的教  学做好铺垫。

二、“课中”结合语篇，拓展词汇

教师在进行词汇教学的过程中可以挖掘语篇的 内容，运用不同的教学方法，引导学生根据重点词汇 绘制思维导图，拓展词汇。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 2“Be sporty， be healthy”为例，本单元词汇都是以“sport”为主题 。 根据 Welcome to the unit 和 Reading 部分的语篇内容， 教师可以要求学生“Please summarize the words related to“Sport”according to the content of the text and draw a mind map”。学生根据要求绘制思维导图，将一级分 支分为“benefits、grounds、kinds”。再根据语篇重点内容拓展“benefits”的分支“mental health、award、shape body type、provide self- defence、inspiration and physi? cal、prominence”等，以此类推 。这样不仅提高了学生 的词汇理解能力，又帮助学生通过挖掘语篇内容去总 结概括词汇并加以拓展，发散他们的思维，提高其自 主学习能力。

三、“课后”依托语篇，巩固运用词汇

依托语篇开展的词汇教学需要教师在“课后”重 视复习巩固环节，帮助学生记忆及运用词汇 。教师可 以立足语篇设计新颖的课后活动，如组织对话表演、 编写与单元主题相关的阅读理解题、完形填空题等， 促进学生巩固所学知识，内化与吸收重点词汇。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 4“Exploring  literature”为例，本单元的目标词汇围绕着主题“文学” 展开 。教师为了提升学生运用词汇的能力，可以采用  编写完形填空题的方式考查学生对词汇各种形态的  掌握情况 。 比如，教师可对语篇片段“The first step is  to determine some of its（adj. 有重要意义的 ，显著的）  qualities. The first quality of literature is its（ n. 描述，形  容，说明）of truth and beauty. Some truth and beauty re?  main unnoticed until a（adj.感觉敏锐的；敏感的）human  soul brings them to our attention， just as the shell（vt. &  vi. 反映，显示）the unnoticed sounds. ”进行“挖空”，学生  根据中文提示，联系上下文，填写出正确的词汇 。或  者，教师可以设计与语篇主题相关的写作话题“Talk  about your favorite literary works”，引导学生用所学的  新词汇、新句型、新短语等进行写作 。写作的过程也  是学生学以致用的过程。

总而言之，教师基于语篇实施词汇教学，可以激 发学生的学习兴趣，打造趣味性、生动性的课堂，帮助 学生扩大词汇量。

（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）