计算机基础教学与实验方法探究

摘要：计算机基础课程的实践性较强，其实验教学的匹配度就显得尤为重要。文章从实验方法的目的性、实用性和具体要求入手，制定了具体的计算机基础教学改革办法和计算机实验教学改革办法，以对学生的计算机成绩进行综合评定和真实评价。通过对计算机实验课程的总结和复盘，为未来计算机基础教学的革新目标和方法提出可靠性建议。

关键词：实践性;计算机基础教学;实验方法

中图法分类号：TP3—05文献标识码：A

Research on computer basic teaching and experiment methods

WU Yan

（Tianjin Nankai District Staff University，Tianjin 300000，China）

Abstract：The practicality of computer basic course is relatively strong， and the matching of its experimental teaching is particularly important. Starting with the purpose， practicability and specific requirements of the experimental method，this paper formulates the specific reform methods of computer basic teaching and computer experimental teaching， and makes a comprehensive and real evaluation of the students' computer performance. Through the summary and repetition of computer experiment course， this paper puts forward reliable suggestions for the innovative objectives and methods of computer basic teaching in the future.

Key words：practicality，basic computer teaching，experimental methods

1引言

时代在前进，为了顺应高科技时代的发展现状，各大高校已经将计算机基础教学和相关技能训练实验课程作为教学改革的重点调研方向，依托高校计算机专业课程教学现状和问题，修正了传统教学方向和专业测评的统一考核标准。针对高校学生计算机基础水平参差不齐，非计算机专业在校生接收计算机基础教育的时间相对滞后等问题，根据不同基础水平的学生坚持“因材施教”的原则，开设不同教学内容的计算机课程，才更有助于实现高校毕业生的计算机课程教育普及。目前，计算机基础课程教学已经在各大高校普遍开展，计算机课程具有实践性强的特点，在实验方法的相关设计方面要注重合理性。本文以个性化定制实验教学的方法，为计算机基础课程的实验教学提供可借鉴的内容。

2教学特点

2.1辐射面较广

计算机基础教育作为高校教育的基础教育内容，高校计算机专业和非专业学生都安排了计算机基础学习的课程。根据各专业在校生专业分类众多的特点，各专业要求掌握的计算机基础知识范围不一样，所以，需要针对不同专业设置差异化的授课内容，个性化的计算机教学内容设计更符合高校的需求。

2.2课程开设较早

因计算机基础教学的工具属性，在高校各学科应用比较广泛，一般在课程设置方面开课时间会相对较早，以保证计算机的学习与应用在高校的四年学习过程中能够充分发挥其工具作用，所以计算机基础授课和实验的课程时间安排和上课人数都相对集中[1]。

2.3高校学生计算机基础水平不一

因高校在校生开始计算机课程教育的时间不同，有的中学已经开设计算机基础课程学习，部分学生在中学期间便对计算机基础课程内容有了初步认识，有的则完全是从零开始。在计算机教学的革新工作中，一定要考虑针对不同基础的在校生设计不同内容的教学方案，重视学生的计算机知识认识能力、消化能力和实践能力方面的不同的现状。

2.4实践性强

计算机基础教育是一项专业性极强的教学内容，在基础教学板块里计算机基础教育具有须掌握的重点和难点。学生除了需要在课堂上吸收计算机基础理论知识和操作步骤外，还需要加强实操演练和大量的上机练习实验，才能够熟练地掌握计算机相关操作。计算机基础教学课程内容必须依靠大量的实操练习，才能够完全掌握，所以，计算机基础教学必须把理论知识课堂和上机实操练习相结合，落实高频次练习实操，才能更好地为在校生的各学科应用和毕业生的社会实践服务。

3教学改进

高校因为教学实验设备的配置有限，大多数高校的计算机基础教育还在以课堂教学为主、上機实验操作为辅的方式进行。由于实验设备和计算机学科师资力量稀缺，再加上计算机基础课程的学生数量和实验设备数量比例失调，就很难实现计算机理论课程和上机练习实验同步进行。如果采取中间办法—以并班的形式上课和做实验，则会造成教职人员和实验室相关工作人员超负荷，也无法让所有学生都能够获得足够的上机练习时间，导致如此上课的学生不仅怨声载道，计算机实操技能方面也得不到足够的训练，效果很不理想[2]。

面对计算机基础教育和实操练习无法有效结合的局面，没有条件也要创造条件，各高校必须抓紧扩充及优化计算机教师队伍，科学地对计算机教学与实验方法进行合理改进，实现加快推进我国高校的计算机基础教学工作有效落实的目标。

4改进办法

4.1指导思想

计算机基础课程教育改革能够成功，其关键因素在于要有正确的教学指导思想做指引，为此需严格遵循《计算机整改计划（修订版）》文件中提出的“行为导向与基础引领”原则，按照教育大纲要求，以培养学生扎实的基础功能为主要教学目标。参考教育大纲内容，提炼中心思想及主要任务，加强师资队伍培训，让计算机教师的教育理念从传统教学思想的禁锢中彻底解放出来，要求教师转变思路，侧重以学生实际需求为主线，实现以人为本、学以致用，还要不定期的设计有探讨性的计算机相关知识的交流课题，在课堂上集中进行交流和探讨，以培养学生在计算机基础课程学习中的创造性思维能力[3]。

高职院校的教学内容设计应该以学生就业为导向，计算机基础教学也是如此，在重新修正其指导思想时，应该根据计算机专业的就业方向，以建立计算机信息资源库、设计计算机基础课程教学模式、设定计算机教学任务与目标等开展教学思想指导工作，计算机基础教学改革方向要求满足学生的就业需求。

落实到计算机基础教育课程的教学中，仅靠课堂上计算机知识的获取是远远不够的，应该开辟更多的计算机课程内容的获取渠道。从改变学生的知识探寻方式开始，渗透到他们的日常生活中，活学活用，鼓励学生和互联网成为朋友，使其养成从互联网获取基础知识的好习惯，引导学生树立总结和复盘的意识，善于发现问题、善于总结、积极复盘、及时修正。在“以人为本”的核心指导思想指引下，鼓励学生无论在生活中还是在学习实践中充分发挥主观能动性，培养其建立独立的人格和终身成长的学习理念，才能让学生在校期间实现“学有所得，学有所用”的目标。

4.2驱动教学方法

传统的计算机基础课程教学重概念、轻实践、少互动，讲授概念、诠释概念和进一步讲解说明是传统计算机基础课程教学的课堂三部曲。我们要做的计算机基础课程教学改革，就是在此基础上引入驱动教学方法，从而推出新的计算机教学三部曲，即“提出问题、问题探讨、总结再强调”，改变传统课堂以教授为主的上课形式，要求教师以学生为教学设计的中心，从学生各方面能力的实际表现出发，将同班学生按照不同的标准分成不同的能力层次。比如，把计算机语言方面表现相对突出的学生划为一类;把计算机知识点理解能力较强的学生划为一类;把个性化表达能力较强的学生归为一类，以此类推。

这种计算机教学方法的改良，优势较为突出，教师作为引导者，而不再是单纯的说教者。课堂中，由教师引入计算机基础知识点的探讨题目，再由教师根据对学生的能力擅长方面的具体情况进行有计划地分组，引导并鼓励以互动的形式进行小组内的问题探讨和小组之间的激烈辩论，最后教师做相关知识的总结，和探讨问题的相关知识。如此一来，教师能够通过课堂探讨活动中各位学生的表现，了解学生对计算机基础知识的吸收情况，以及当堂课学习的重点及难点，有助于教师进一步对教学方案的优化。总之，应用驱动教学方法可以更好地营造课堂上学生之间的互动氛围，学生通过对问题的思考和探讨能够更好培养独立思考和遇见问题主动探索的能力，由简至难提出层次化问题，使不同层次的学生均可学到不同难度的内容[4]。

4.3组织教学活动

打破传统教学的刻板印象，实现计算机基础教学的活学活用。教师要完全摆脱课本主义和刻板化，在合理应用计算机基础课程教学方法的基础之上，可以定期开展课堂研究性基础教学活动，教师要做到摆脱课本教材的束缚，鼓励、引导学生在课堂学习中对课本中的部分内容进行质疑或发表独到的见解。这样做的好处有很多，从学生角度出发，学生的表达能力得到了很好地锻炼，学生的创新精神得到了极大的鼓励，教师在教学中要时时以知识的实践指导意义为导向，一定不要灌输式地让学生接受课本知识，并让其误解为课本上的内容全部都是正确的。时代在迅速发展，更行各业的流行趋势都在发生变化，教材革新和印发存在相对的滞后性，有些课本上的知识已经无法给社会实践带来很好的指导意义，教师要鼓励学生养成善于思考和探索的思维模式，才能使学生真正获得与时俱进的能力。

5实验教学

5.1搭建计算机实验教学平台

在创新高校计算机基础教学方法的基础上，应根据计算机市场的实际需求，以拓展计算机课程体系为核心，充分利用大数据与云端互联网技术，搭建校内计算机实验教学平台，提高学生将计算机基础知识理论联系实际的能力，进而为实验教学提供支撑。通过校内网搭建学生计算机“微云实验室”互动平台，将资源集中整合到校内的“微云实验室”的计算机实验教学资源数据库。与此同时，平台可增设多个内容板块，如师生互动板块、教学演练板块、模拟训练板块和知识搜索板块。学生利用自己的编号可以通过校内网新增端口进入“微云实验室”，并且可以根据自己的兴趣和需要进入任意板块。

5.2引入案例

为了使学生的实验练习更具有实际的指导意义，应采取校内校外联合的形式，引入高校实习合作单位的真实设计项目，校方配合并要求学生参与项目设计。并且，项目设计的成果不仅作为当堂课知识吸收与应用成果的展示，也被高校列为学期考核成绩综合评定标准，用这个方法有效加强高校学生对计算机基础实验教学的重视。

课堂上，企业提出的设计项目课题都是涵盖当堂课的教学知识点的，学生通过整合课堂知识和以往的经验，设计并提出方案设计的具体步骤，同时进行上机操作，教师需要在此过程中密切关注每一个学生的实际上机操作情况，实时掌握学生的学习进度，发现学生在上机实验中存在的问题，并以此为依据，提出当堂课教学的重点知识。

课堂上的实验教学完成后，课后教师通过对学生设计成果的整理，并认真核对学生设计的网页或程序能否正常运行，对当堂课的实验课堂教学问题进行总结和复盘。以此为根据，对典型问题进行梳理，并对实验课程教学内容进行有针对性地改进，从而有效指导学生进行反复训练，达成快速、扎实掌握上机实验操作流程的目的。

6结语

计算机基础课程教学有辐射面较广、课程开设较早、高校学生计算机基础水平不一、实践性强的特点，通过制定具体的计算机基础教学改革办法和计算机实验教学改革办法，可以对学生的计算机成绩进行综合评定和真实评价。通过对计算机实验课程的總结和复盘，可以为未来计算机基础教学的革新目标和方法提出可靠性建议。

参考文献：

[1]金秋.计算机基础教学与实验方法探讨[J].电脑知识与技术，2020，16（35）：111?112+122.

[2]王咏梅，张江.计算机基础课程实验综述[ J].电脑知识与技术，2018，14（18）：103?105.

[3]马赛力.浅谈探究性学习在电大开放教育“计算机应用基础”实验课中的应用[ J].科教文汇（上旬刊），2016（6）：67?68+75.

[4]孙云梅.计算机基础教学与实验方法探讨[J].建材高教理论与实践，1994（1）：24?26.

作者简介：

吴燕（1982—），硕士，实验师，研究方向：计算机应用基础实验研究。