“网络系统建设与运维”课程实施方案研究

摘要：网络在全球数字化转型中持续扮演重要角色，作为万物互联的地位不“变”。我校铁道通信与信息化技术专业为对接ICT产业，调整课程体系，增设“网络系统建设与运维”课程，对接“网络系统建设与运维”课程的“1+X”考核标准，重构课程模块;以培养ICT产业网络入门人才为目标，通过典型的工作任务开发及实施，依托虚实结合实训室、网络资源、微课、视频、样板案例等平台，探索以学生为主体的“生成型课堂”，学生能够按照技能进阶规律，完成个性化学习与提升。通过本课程教学方案实施，提高了课堂效率，培养了大量适应网络不断演进所需的建设与维护方面的技术技能人才。

关键词：网络系统;1+X;实施方案

中图法分类号：TP393文献标识码：A

Research on implementation plan of course “network systemconstruction and operation and maintenance”

KUAI Hongjie

（Jilin Railway Technology College，Jilin 132200，China）

Abstract：The network continues to play an important role in the global digital transformation， and itsposition as the interconnection of all things does not “change”. The major of railway communicationand information technology in our university is to connect the ICT industry，adjust the curriculumsystem， add the course of “network system construction and operation and maintenance”，connectthe “1+X” assessment standard of “network system construction and operation and maintenance”，and reconstruct the curriculum module. With the goal of training ICT industry network entry-leveltalents， through the development and implementation of typical work tasks， and relying on multipleplatforms such as virtual and real training rooms， network resources， micro courses， videos andmodel cases， explore the “generative classroom” with students as the main body， so that studentscan complete personalized learning and improvement according to the law of skill advancement.Through the implementation of the teaching scheme of this course， the classroom efficiency has beenimproved and a large number of technical talents in construction and maintenance required to adapt tothe continuous evolution of the network have been trained.

Key words： network system，1+X，implementation plan

1引言

“網络系统建设与运维”是铁道通信与信息化技术专业对接 ICT 行业辐射的各大企业网络管理工程师岗位在“网络管理自动化运维”中新要求的课程，对接国家“网络系统建设运维”的“1+X”证书考核标准，实现了“传统技术不丢，有线与无线相融，自动化运维对新标”课程目标。本课程围绕“基于国产路由交换设备的局域网硬件安装、配置、调测、自动化运维、故障维护”等问题，以可摸可见可操作的“安装小型局域网硬件设备”为起点，通过项目化的教学模式，架构“虚实结合”学习空间，创新线上线下教学活动，形成“生本课堂”，实现激励式增量评价的有效探索。

2教学设计

2.1对接“1+X”证书标准，重构模块课程

本课程教学内容以网络技术的“新基建、万物互联”为应用背景，课程组在最新企业岗位调研中梳理出新的用人需求[1]。通过调研分析、根据国家专业教学标准、专业人才培养方案，结合对应的“1+X”证书考核标准，课程组修订课程标准，将“利用 Python 进行‘网络管理自动化运维”融入教学中（图1）。以行业需求、技术发展开展课程重构。

2.2培养 ICT 入门级人才，确定目标策略

基于 ICT 行业用人的最新需求，根据专业人才培养方案、课程标准以及学情的精准分析，课程组确定出本单元教学目标及教学策略。以1个“真实工作任务”为起点，“技能+思政”双线并行引入“工作过程”为主线，以“任务需求”为导线重构知识;以“教师引导与示范、学生模仿与进阶”为导向，利用好线上平台以及任务预热的方式激发学生的学习兴趣，解决好重点与难点。结合学情分析，教学实施由“师、学、企”三方协同，采用案例教学法、演示法、任务驱动法、角色扮演法，在理实一体实训室，根据学情将学生科学分组，开展讨论、互助互学及实践，探索三方综合性评价。

2.3对接典型工作任务，“工匠精神”贯穿教学过程

结合对应的“1+X”证书考核标准，设置网络设备安装、配置、调测、运维与故障处理等典型工作项目，项目下细化工作任务，以融入任务中的网络管理工程师标准，培养学生具备中小型网络设计、部署、管理和智能运维的能力;任务实施都按照特定学情进行科学分组，小组内成员优势互补、团结协作，小组间竞技，教师巡回指导评价，整个课堂管理贯穿“6S”理念，重点与难点问题以精炼风趣的口诀来引导加强记忆与操作;培养学生具备爱岗敬业的情怀，一丝不苟、精益求精的工匠精神，为成为一名合格的网络工程师打下坚实的基础。

2.4构建网络化虚实结合实践平台，践行样板教学

构建网络化虚实结合实践平台，实现“学亦有途、练亦有道、考亦有径”，“实物练手法、虚拟练逻辑”，对标通信网络工程师岗位要求，实践中时时践行“劳动光荣”、课课巧融思政，引导学生崇尚爱岗敬业、苦练技能的工作精神。每个项目推进的目标都是对标“工艺”“连通”“测试”样板，充分发挥样板及标兵的作用。

2.5围绕“岗、课、证、赛”，开通线上线下学习直通车

为保障教学实施，课程选用课证融通教材—“网络系统建设与运维”。根据学生学习情况，需要在智慧职教教学平台上提供“软件操作短视频”“课中必会”题库、“竞赛 PK 模拟”“模考自评”“工作过程记录手册”，并依托分院国家级样板支部打造“思政资源库”和“素材资源库”，及在校企合作单位帮助下建“教学案例资源库”，七个方面为学生开通学习直通车。

2.6寻求大数据指导教学全过程，探索增量评价

本课程采用课业完成过程考核与增值评价相结合的评价方式，总分100分。注重学生网络项目涉及的知识和技能的测试，同时在基础与提升、劳动与管理、爱岗与乐业方面进行增量激励，各部分考核比重如图2所示。

3教学过程

3.1应用“虚实结合、对标样板”教学模式，以思政固根基

根据学生认知规律，结合“虚实平台演示”设计工作实际，教学过程以思政为“领航”，教师为“引导”，学生为“主体”，教员为“辅助”的形式，标兵为“对标”，采用“课堂教学任务”为主，“课外学技检验”相辅的模式协同育人[2]。

3.2坚持“生本位为基、生成型课堂为翼”的教学活动设计，打造教学闭环

课程组制定了课前导学、课中共学、课后拓学的教学实施方案。课前由“咨询与导学”产生学情基础与问题载体;课中以数据为指导，多次“学、练、思、拓”，以学生为中心的教活动，推进“生成型课堂”，解决重点、突破难点，针对学情动态调整分组，且命名组别融入科技和思政要点，围绕目标或体现科技前沿，或体现职业必备精神;课后强调“拓与练，思与馈，赛与证”三融合，加强职业行动力的规范与荣誉感的引领。

（1）“学练思拓”—以探究做引，以学情定计

基于学生缺乏学习自主性的学情，教师引导学生通过课前“预习”和“练习”引出学习任务，在课中以工作过程为主线，以问题为导向，根据学生掌握的知识、技能基础灵活调整指导策略，层层递进地解决重点、突破难点。在课后结合自主研发的“学情数据平台”开展学习反馈，帮助教师及时发现问题，优化教学策略。

（2）“基于工作过程系统化”—职业能力螺旋上升

基于高考和单独招生生源不同的知识、技能基础，同时参考专业整体学生数据，课程组在工作任务实施过程中，以“优势互补的原则”进行混合分组形成团队，锻炼学生的沟通交流、協作协调能力，以互助的方式共同学习知识点、演练技能实操，使用教师自编的“工作单”，按设计流程完成工作任务并记录实施全程，助力学生职业能力以螺旋式上升。

（3）“师、学、企、育”—落实“三全育人”

基于企业岗位“会安装、懂配置、擅运维、守法规”的用人需求，课程组优化团队结构，以任课教师为主体，协同“辅导员、企业导师、学生分组”等教学成员，从知识、能力、素质、思政全面育人。

3.2构筑“网络虚实”学习空间，探索智慧给养—善用线上线下

基于学生信息化应用能力、使用习惯和教学过程中大文件传输的需求，结合现有软硬件条件，教师利用学校的智慧职教搭建大课程平台，该平台任务发布、课程题库、教学资源库、操作指导于一体;依托接入学院中心交换机的高速网络搭建云服务器实现作品文件实时收发。结合自研的“学情数据平台”，使得学习数据收集课上课下全覆盖，信息技术应用为解决教学重点、突破教学难点提供有利帮助。对于教学重点和难点部分，组织校级技能竞赛，全员参与，双线落实。

4学生学习效果

4.1分析学习空间大数据，多维度提升学习效果（1）学以致用，激发学习兴趣

丰富的教学方法提升了学生的学习兴趣，以“熟”带“新”混合分组激发学生学习积极性，真实项目实施提高学生完成工作任务的能力。本单元结束后，有4名学生参与教师“精品在线资源课”课件设计任务。

（2）学有所成，达成学习目标

理实结合的教学策略让学生在应用实践技能的同时更牢记理论知识点，校级技能竞赛参赛率达100%，“网络系统建设与运维（初级）”课程的“1+X”考试合格率达80%，“网络系统建设与运维（中级）”课程的“1+X”考试合格率达100%，省级技能竞赛参赛队获奖率达100%，收获一等奖2项。

4.2打造“双师同台”课堂，ICT 领域少年工匠呈职业式成长

发挥企业导师的样板示范作用，将 ICT 领域的技术绝活、职业情操、规矩意识、拼搏精神带入课堂，工匠培养从少年开始。

4.3达成三维目标，夯实职业岗位迁移基础

以工作过程为主线，强化职业素质提升;将“绿色、安全、高效、团结”融入思政培养，课程学习期间有6名同学获得优秀团员、8名同学获得省级创新创业类二等奖，24名同学获得省级创新创业类三等奖;4名同学获得省级通信网络技术大赛一等奖。

5结论

通过对“网络系统建设与运维”课程的实施方案进行研究，通过典型的工作任务开发及实施，依托多个平台，实现线上线下混合教学，打造以学生为中心的“生成型课堂”，完善多维度的学生评价体系，提高了课堂效率，培养了大量适应网络不断演进所需的建设与维护方面的技术技能人才，为其他课程的实施提供参考。

参考文献：

[1]赵慧.基于智慧树平台的管理信息系统翻转课堂网络课程建设研究[J].中国管理信息化，2020，23（20）：212?213.

[2]景东男.学校拓展性课程网络管理系统的规划与建设[J].数字技术与应用，2019，37（10）：82?83.

作者简介：

郐洪杰（1986—），硕士，副教授，研究方向：通信技术，自动控制。