译林版小学英语教材五年级上册Unit4 “Hobbies”读写微课设计

摘 要：本文是对译林版小学英语教材五年级上册Unit 4 “Hobbies”的读写微课设计。本节微课视频引导学生围绕“My favourite hobby”这一写作话题，运用重点单词、句型及语法，结合生活实际介绍自己最喜欢的爱好。通过引入汉堡写作图指导学生自主搭建写作框架，扩充写作细节;通过引入范例支架指导学生合并句式，优化语言表达;通过引入写作评价表指导学生开展自主评价与修改。

关键词：写作教学;微课

作者简介：彭蕾（1991.03-），女，南京市百家湖小学，一级教师，硕士研究生，研究方向：英语学科教学。

一、教学要素分析

（一）教学内容分析

本微课视频的教学内容为译林版小学英语教材五年级上册Unit 4 “Hobbies”写作教学。本单元的话题是兴趣爱好，这一话题与学生的实际生活密切相关。通过本单元的学习，学生能够结合实际生活谈论自己与他人的兴趣爱好。本节写作教学微课对应教材中的教学板块是Think and write部分。为了让写作任务更加贴近学生的个人生活经验，从而增强学生的写作动机，教师对教材中的写作任务作了一些调整与修改。将写作话题聚焦“My favourite hobby”。本节写作课，教师引导学生围绕该话题，运用重点单词、句型及语法，结合生活实际介绍自己最喜欢的爱好。

（二）教学目标

通过本节微课的学习，学生能够正确熟练地运用like doing 结构有条理地写出自己最喜欢的爱好。

通过本节微课的学习，学生能够初步掌握利用思维导图进行写作的策略，自主搭建写作框架、扩展写作细节和优化整合句式。

通过本节微课的学习，学生能够对自己的习作进行自主评价与修改。

（三）教学重难点

1. 教学重点：（1）能够正确熟练运用本单元所学的like doing 结构有条理地写作。（2）能够在教师的示范指导下尝试利用思维导图进行写作。

2.教学难点：（1）能够在利用思维导图进行写作的过程中，尝试自主搭建写作框架、扩展写作细节和优化整合句式。（2）能够参考评价标准对自己的习作进行自主评价与修改。

（四）教学准备

微课视频，写作任务单。

二、教学活动及意图

Step1 ： Lead-in

Greetings

T：Hello， I'm your online English teacher. Glad to see you！

Today let's learn to write “My favourite hobby”. Look！ These are our learning aims：

（1）I can introduce my favourite hobby.

（2）I can write about my favourite hobby according to the mind map.

（3）I can write about my favourite hobby correctly.

【設计意图】微课学习伊始便开门见山地呈现写作教学的主题和目标，有利于激发学生的求知欲望，为学生的努力指明方向，并且对学生的自主学习起到导向作用。教学目标贯穿整个教学过程，有助于引领学生积极主动地参与写作活动。

Step 2 ： Revision

Play a Game： Let's guess！

本环节利用动画效果闪现各种动作图片，学生在动感的背景音乐中猜测图片代表的爱好并大声说出来，如playing football、playing the piano、dancing、going boating等。

Review the Story time： Let's review！

首先，教师以书本人物Mike为例，引导学生结合课本插图回顾Mike的爱好（见图1）。然后从中归纳出常用的句型“Hi， I'm... I like... I can... I also like... I am good at...”，学生可以参考上述句型选择Mike 的一位朋友进行介绍（见图2）。

【设计意图】设计游戏环节，不仅有利于激发学生的学习热情，营造轻松、活泼的学习氛围来缓解学生开展微课学习的焦虑情绪，也有助于激活学生已有知识储备中有关兴趣爱好的语言知识，为后面的写作积累丰富的素材。Story time的回顾环节为学生的语言输出点明了出发点，教师有意识地示范和引导为学生的语言输出提供了着力点。

Step 3 ： Presentation

Let's watch & find！

T： I have some hobbies too. Watch the flash and find out my hobbies. Then guess my favourite hobby. （教师通过动画呈现自己的爱好，并揭示自己最喜欢的爱好是dancing）

Let's learn！

T： I want to use the hamburger writing chart to talk about my favourite hobby.

汉堡写作图是一种结构清晰的思维导图，它包含三个部分：topic introduction、supporting details和conclusion。（教师引入并呈现汉堡写作图）

T： First， we should introduce our favourite hobby. What is your favourite hobby？ Second， we can use some details to support our topic. What can we talk about our favourite hobby？ Maybe we can talk about why we like it. Where， when， and how do we do it？ As for the conclusion， we can ask questions， express hopes， quote sayings and so on.（教师依次讲解这三部分的写作要领，见图3）

T： Look at my hamburger writing chart. （教师呈现自己的汉堡写作图，见图4）

【设计意图】思维导图具备直观性、具体性和逻辑性等特点。教师聚焦话题特点引入汉堡写作图作为本节写作课的思维导图。通过介绍其基本构成、发散扩充主体内容、呈现具体实例的方式一步步引领学生在脑海中初步构建写作框架。利用思维导图帮助学生搭建写作框架，有助于提升学生自主建构写作内容的能力。

T： According to my hamburger writing chart， I wrote “My favourite hobby”. （教师呈现初始范文，师生共读，见图5）

T： 这就是根据我的思维导图完成的作文了。同学们，读一读、想一想：有没有可以改进的地方呢？Look at these three sentences. “I always have dancing lessons on Saturdays. I have lessons with my friend Coco. I have lessons in Wanda Centre.” Well， we can combine them into one sentence. Look！ “I always have dancing lessons on Saturdays with my friend Coco in Wanda Centre.”（教师引导学生运用合并句子的策略提炼同类信息，避免语言重复，见图6）

【设计意图】有效运用支架教学，可激活位于学生最近发展区的语言知识，促进其知识和意义的构建，将学生的语言、智力水平提升到一个新的高度，从而提高学生的综合语言运用能力。本环节，教师搭建范例支架向学生直观展示如何利用思维导图进行话题写作。在思维导图的引领下，范文水到渠成，极大地缓解了学生对于写作的畏难情绪。此外，教师启发学生分析范文，归纳写作策略。利用写作策略优化范例支架有利于学生掌握写作技能，提高写作能力。

Let's make！

T： What is your favourite hobby？ Please take out your working sheet and make your hamburger writing chart.

【设计意图】

学生借助教师的范例支架，围绕 “My favourite hobby”这一主题构思并创作自己的汉堡写作图。学生通过确立自己的favourite hobby聚焦写作主题;再从why、when、where、who、how等方面选取支撑点，突出主题;最后在结论部分升华主题。

Let's write！

T： Now it's time to write your favourite hobby according to your hamburger writing chart. Here are some tips for you. Make sure your handwriting is beautiful， sentences are correct， expressions are vivid. Also your topic is clear， supporting details are rich， conclusions are brief.（教師引导学生参考范文根据自己的汉堡图写作，见图7）

【设计意图】

教师指导学生利用思维导图搭建写作框架，引导学生从why、when、where、who、how等方面加以扩展与延伸，补充细节，丰富写作内容，突破写作内容贫乏的困境。

Let's tick！

学生自我评价。

I can introduce my favourite hobby.

（我能介绍我最喜欢的爱好。）

I can write about my favourite hobby according  to the mind map.

（我能根据思维导图写我最喜欢的爱好。）

I can write about my favourite hobby correctly.

（我能正确地写我最喜欢的爱好。）

【设计意图】

自我评价指向本节课教学目标的达成，让学生可以监测和反思自己的学习反馈。有效的评价必须是促进学习的评价，而不只是对学习的评价。学生作为评价主体进行自我评价，不仅有利于激发其内在学习动机，也有利于其进行自我反思，为修改与优化习作指明了方向。

Step 4：Homework

1. Modify your composition based on the feedback you have got in class.

2. Write a composition about your friend's favourite hobby.

【设计意图】

布置作业，鼓励学生与同伴交流分享、互提建议。这样一方面可以巩固本课所学，另一方面也是对本课内容的拓展与延伸。

参考文献：

[1]崔允漷，徐瑰瑰.论课堂评价的后果效度[J].课程·教材·教法，2014（7）：97-102.

[2]邱丽华.运用支架提高学生听说读写能力的探讨[J].中小学外语教学（小学篇），2018（9）：1-6.

[3]张顺凤.合理选择写作支点 提升写作教学实效[J].中小学外语教学（小学篇），2020（6）：27-33.