小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略微探

杨桦

关键词：核心素养;小学道德与法治;养成策略

引言

学科核心素养的形成以学习学科知识和技能、吸收学习方法和思想为基础，最终形成关键能力、必备品格。道德与法治课程核心素养内涵丰富，聚焦学生的核心素养发展更利于推进课程改革，也是提升教学效果、促进学生全面发展的重要举措。为应对新时期小学道德与法治课程核心素养落实不到位的现实情况，我们要积极探究学生的核心素养养成策略。

1.强化法治教育，培养法治意识

建设法治国家和法治社会是建设中国特色社会主义社会的重要举措，基础教育阶段面向学生开展法治教育宗旨在塑造文化素养和道德素养协同发展的新型人才。实施一段时间内小学道德与法治课程指导工作，我们可以发现法治教育缺失是一大问题，这也是小学生法治意识欠缺的主要原因。为扭转这一现状，新课程标准要求我们强化法治教育，在实现法治教育目标的过程中，需要有效的教学手段和有利的教学条件做支持[1]。信息化教育改革环境下，信息技术与课堂教学的深度融合是创新教育方式、丰富教育素材的重要途径，当然也需要教育者具备良好的信息素养，合理利用信息技术开展道德与法治课堂教学活动。以小学道德与法治三年级上册《父母多爱我》的课时教学活动为例，我们可以在教学导入环节利用微视频展示人类社会和自然界与母爱有关的视频素材，借助情感教育手段渲染教学氛围，接着结合抚养义务和赡养义务有关的法律知识引导学生能够保护自我权益、主动承担法律义务，并说明不履行抚养和赡养义务所需要承担的法律责任。

2.体验式教学法，强化道德认知

生活经验、实践活动是学生获得道德体验的关键途径，小学生正处于道德观念形成的关键期，体验式教学法能够衔接教材和现实生活，引导学生获得真实的体验感，借此机会领悟社会规则、树立正确的道德观念[2]。以小学道德与法治五年级上册《我们是班级的主人》的课时教学活动为例，班级建设与管理是全体学生共同的责任，通过本课时的教学活动旨在激活学生的主人翁意识，让学生能够主动参与班级管理活动，树立集体意识，提高学生解决问题和协调人际关系的能力。基于此目标，课堂教学之前就可以给学生布置“我想解决的班级问题”调查任务，集中调查班级管理中面对的问题，并提出有效的解决对策，引导学生了解集体规则存在的重要性，自觉遵守公共道德规范。

3.遵循认知规律，培养理性思维

小学生受年龄发展水平局限，思维能力不足，看待事物的观点比较片面，缺乏理性分析和判断问题的能力。理性思维作为学生必备的思维品质，是学生在后续的学习和发展中不可或缺的核心素养。因此，核心素养视域下的小学道德与法治教学应该重视对学生理性思维的培养，引导学生遵循客观规律，遇事冷静思考、理性分析，尊重法律准则。以小学道德与法治四年级上册《我的家庭贡献与责任》的课时教学活动为例，想要引导学生理性思考问题，首先需要我们唤醒学生的主体性，让学生能够设身处地地看这个话题，并从积极的生活经验出发谈谈自己在对家庭的贡献与责任，反思自己不足，同时肯定自己做得好的地方，积极改进不正确的言行。通过分享和倾听彼此的感悟，学生之间建立平等交流关系，明确自己在家庭中的责任，肯定自己对家庭的贡献，树立家庭责任感。通过理性看待和分析问题，学生结合自己的实际情况讨论课堂话题，学会自我剖析，全面认识自我，达到锻炼理性思维的目的。

4.开展实践活动，养成社会责任感

小学道德与法治课程需要理论教学和实践教学之间有效衔接，让学生能够知行统一，发挥课程的育人作用[3]。实践活动给学生提供了接触社会的机会，利于扩展学生的视野、发展学生的综合能力、提高学生的社会责任感。小学道德与法治教学中组织实践活动旨在让学生通过亲身实践获得深刻体会，引导学生树立正确的道德观念，主动承担社会责任。以小学道德与法治三年级上册《让我们的学校更美好》的课时教学活动为例，在给学生科学分组的基础上开展小组合作实践活动，发展学生的合作能力，同时结合课时教学内容给学生布置实践活动任务，每一组都会获得一个表格，记录学校植被的种类、数量以及遭受破坏的情况，结合数据统计结果，小组结合课前调查的有关不同类植被生长和破坏情况的数据，在小组合作学习成果中罗列问题、提出建议，整理出环保倡议书。通过走出教室参与实践活动和资料查询，给学生搭建合作学习平台，同时让学生有更多机会去接触自然、了解自然、热爱自然，自觉成为生态环境的保护者，主动承担环境保护的社会责任，发展核心素养。

总结

基于核心素养视域的小学道德与法治课堂教学应该高度关注学生的主体地位，同时参考新课程标准创新教学方法，在把握小学生身心发展规律的基础上开展有效的教学活动，引导学生形成良好的学习习惯和学科思维，参与体验式学习过程，培养学习兴趣，提高自主学习能力，树立法治意识，形成道德观念，主动承担社会责任。我国小学道德与法治课堂教学模式并不完善，当前还存在诸多干扰因素，对学生的核心素养发展不利，但提升教学有效性应该是一个循序渐进的过程，我们要以核心素养为引领，寻求构建新型课堂的思路。

參考文献

[1]张翠.道德与法治体验式教学探索[J].小学教学参考，2020，（33）：66-67.

[2]宋婕.谈道德与法治教学中的应变之策[J].小学教学参考，2020，（33）：67-68.

[3]黄国兵.如何深入反思道德与法治教学[J].小学教学参考，2020，（33）：67-70.