音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探索

郝学萌

摘要：音乐课程是基础教育的组成部分，有利于培养小学生的音乐素养，陶冶他们的情操，使他们更好、更全面的成长。在传统的音乐教学中，课堂教学比较注重纪律。但在这样的情况下，小学生的天性就容易受到限制。为此，在新课改的推动下，越来越多的小学音乐教师开始采用游戏化的教学方式，充分调动小学生的积极性，更好地释放他们的天性，让他们在自由的氛围中感受音乐内容，培养他们的音乐素养。基于此，本文以音乐游戏教学法为例，阐述了几点具体开展的音乐教学的策略，旨在与广大小学音乐教师共同探讨有效开展游戏教学活动的方式。

关键词：音乐游戏;小学音乐;应用策略

现阶段，游戏元素受到广大小学音乐教师的青睐。同时，其在教学活动中也取得了一定的成效，比较受小学生的欢迎，极大地提升了音乐课堂的教学效果。音乐游戏教学法以其活跃的课堂氛围，极大地迎合了小学生的性格特点，拉近了学生与教师、学生与音乐之间的距离，使得课堂氛围一直保持活跃的状态。但在实际应用过程中，依然存在一些问题。为此，如何更好地利用音乐游戏活动提升教学效果，就成为每一位小学音乐教师努力探究的内容。

一、创设游戏教学情境，迎合小学生特点

小学生的想象力比较丰富。对此，音乐教师可以在音乐课堂上创设相应的情境，让学生在具体的情境中感受音乐内容。为此，在音乐游戏教学视角下，教师可以将游戏活动与情景教学融为一体，让学生在游戏情境中理解音乐。这就需要老师精心设计教学方案，为学生创设游戏化的音乐场景，调动他们的积极性，集中学生的注意力，感受音乐的丰富内涵，进而为接受音乐知识创造可能性。

以民间小调教学为例，这部分内容反映的是我国某些地区的特有地方文化，歌曲内容以展示当地人们的生产生活以及一些民族风情为主。因此，在開展这部分教学活动时，教师可以将当地的生活场景，引入课堂教学活动中，为学生创设游戏化场景。以《斑鸠调》为例，这是一首反映当地节日的歌曲。因此，教师可以将当地人在这一节日中开展的活动作为游戏元素，让学生在课堂上跟随音乐以及歌曲内容，做出相应的动作，使他们深刻了解歌曲所传达的情绪情感，从而真正地了解这一民族小调的特征。在实际教学中，小学生出于好奇心对这一民族歌曲充满了兴趣。因此，他们参与的积极性比较高，能够自愿地跟随笔者的教学节奏。因此，小学音乐教师可以借助游戏情景，引导小学生参与到教学活动中，提升教学效果。

二、设计开放式游戏环节，调动小学生想象力

现阶段的教学更加注重发挥学生的主体性，逐渐培养小学生自主探究音乐知识的能力。为此，在游戏教学视角下，教师需要为学生设计开放式的教学环节，实现培养其自主学习能力的目的。对此，小学音乐教师可以充分利用小学生想象力比较丰富的特点，对游戏内容进行开放式处理，培养他们的创新意识。在此过程中，音乐教师只需要发挥自己的引导作用，保持课堂教学的正常秩序，为小学生创造更多探索音乐游戏的机会。

以《动物联欢会》这一音乐歌曲为例，歌曲内容主要讲述了森林里小动物们组织联欢会的内容，其中涉及许多的小动物角色。对此，教师可以对学生进行分组，保证每一组人数与歌曲中涉及的动物种类相同，使每一个小学生都能在角色扮演中感受音乐。在开放式游戏环节中，教师在分组之后，可以将具体怎样开展这场联欢会交给小组自行设计。通过这样的教学活动，能够调动小学生的想象力，让他们自己有机会设计教学内容，增强他们的参与性。在设计的过程中，学生之间需要就歌曲内容进行讨论，有利于增强他们对歌曲的理解能力。同时，也有利于每一位学生表达自己的内心世界。

三、在游戏中融入合作环节，提升教学目的的综合性

培养小学生的合作能力，是小学阶段教学活动的重要内容。目前，大部分小学生家长更重视培养孩子的个人能力，在实际的生活中，缺少同龄人之间的交流和配合，直接影响小学生的交际能力。因此，音乐教师需要在游戏教学中，注重培养学生的合作能力，在游戏环节中充分体现这一点。对此，小学音乐教师可以充分结合小学生的个人特点，将合作能力融入游戏环节中。

以《秧歌舞》这首歌曲为例，在教学过程中，教师通常会组织学生表演相应的舞蹈。这就需要小学生之间形成一定的默契，在表演中结合前后学生步伐的大小调整自己的步伐，以保证秧歌队伍有序地前进。对于合作能力的培养，教师不必开设专门的环节，在任何一场游戏教学中都可以渗透合作能力，因此教师需保持长期培养的意识。

四、结语

游戏元素比较受小学生的欢迎。对此，音乐教师需要注重提升游戏教学的有效性，让学生获得快乐的同时，也能收获音乐知识，以达到教学目的。

参考文献：

[1]颜琦.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的应用实践探索[J].黄河之声，2020（6）：1.

[2]冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（20）：2.