小学古诗文教学中的传统文化教育方法探讨

孙晓琳

摘 要：中华民族是一个有着优秀传统文化的民族，古诗文积淀了古人深厚而含蓄的情感世界，具有中国诗情画意的浪漫色彩，以及丰富而深厚的古诗词学传统文化。传统文化的价值体现在生活的各个方面。在小学语文教学中，尤其是古诗教学中，传统文化和古代文化的渗透，活跃了课堂文化气氛，不仅弘扬了传统文化，而且培养了小学生对传统文化的兴趣，从保存下来的古诗中了解传统文化，从语言、情节、魅力等方面培养学生欣赏传统文化的能力。

关键词：小学教学 古诗文教学 传统文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.002

古诗文不仅是一种朴素的语言，而是凝结了我们传统文化的精神，是我们文化史上一颗璀璨的明珠。在引导学生朗诵古诗的基础上，要帮助学生理解古诗所传达的情感，传承中国传统文化，提高学生的人文素质，要让学生通过语文课堂中对古诗文的学习，形成对中国传统文化的热爱之情，对传统文化产生进一步的理解和认识，提高自身的道德修养，学习诗人在古诗文中表达出的高尚情操。

一、传统文化教育在小学古诗教学中的价值与问题

1.传统文化教育在小学古诗教学中的价值

小学古诗学习过程中存在一些困难，这就要求我们在实际教学中注重教学方法的创新，通过传统文化教育与古诗相结合，帮助学生树立正确的价值观。目前，小学生的民族意识相对不足，古诗作为传统文化的载体，蕴含着相对丰富的文化内涵。学生在学习古诗的过程中，通过体现传统文化教育的内涵，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的审美情趣，让学生通过古诗的内容感受古诗之美，从而提高学生对古诗的鉴赏能力。在传统的小学古诗教学中，教师经常要求学生背诵古诗。

然而，从小学生的理解能力和认知能力来看，对古诗往往处于半理解状态，无法理解古诗蕴含的情感等。在此背景下，古诗的教学效果并不理想。在新课程标准的寻求下，小学古诗教学，必须加强学生对传统文化的学习，并在学习过程中，实现对传统文化的传承。因此，教师必须改变传统的教学模式，在小学古诗教学中体现中国传统文化的特点，并将二者融为一体。具体而言，将传统文化教育融入小学古诗教学，具有十分重要的作用，一方面能够激发小学生的学习兴趣。小学生对周围的事物充满好奇，教师在教学中，必须以此为出发点，充分利用小学生的好奇心，引导他们进行知识探索。小学生学习古诗文的过程中，如果能适当渗入中国传统文化，就会在很大程度上激发小学生的好奇心，激发他们学习古诗文学的兴趣，从而提高他们的古诗文学习效果;另一方面，它能提高学生的品味。由于小学生的认知能力和理解能力有限，在古诗学习上存在一定困难，通过对中国传统文化的渗透，学生可以加深对古诗的理解，进而提高小学生对古诗的鉴赏能力。

2.传统文化教育与小学古诗文教学的整合

就现阶段来看，传统文化在小学古诗教学中的融合依然存在很多不足，具体体现在以下几个方面。其中，在古诗文教材编纂方面，没有从传统文化教育的角度出发，并未对其教育意义进行深入剖析，这将不可避免地影响到实际的教育效果。在实际的课堂教学过程中，受传统教育理念影响，教师的观念停留在原地，无法跟上时代的脚步，教师在传统文化教育方面也需要进一步加强，古诗教学中未对教学内容所蕴藏的深层内涵与传统文化资源进行深入挖掘，导致传统文化教育的意义不够深刻。与此同时，学生在学习古诗的过程中，对于传统文化重视程度不足，学习兴趣也无法有效提升。受以上几方面因素的影響，传统文化教育在小学古诗教学中的实际意义没有得到充分发挥。

二、小学古诗文教学中对传统文化的教育方法

1.重视增加古诗文中传统文化的注释

古诗文可以有效培养学生的传统文化素养，因此可以说是当前最重要的教学内容之一。所以相关的教师必须要重视在进行古诗文教学的过程中增加相关传统文化知识的注释，使学生通过了解传统文化知识，进一步掌握传统文化内涵，从而全面了解古诗文的内容。小学阶段的学生对于古诗文的理解能力不强，相关的古诗文内容学习对小学生来说具有很大的难度，如果不能够进行完全注解就会导致学生没有办法理解古诗文的内容，进一步影响学生学习古诗文的积极性。所以教师在进行教学的过程中必须要重视增加注解，使学生能够更好地理解古诗文的内涵，使学生能够更加深入到古诗文的情节当中去理解古诗文所表达的含义。

比如在学习《清平乐·村居》这一首古诗的过程当中，学生往往会将词牌中的“乐”读错音。教师这时候就要将这个字标注出来，让学生明白词牌名到底是什么意思。通过教师进行相关的注解，学生可以在掌握这方面的知识内容，同时还可以进一步了解到深厚的传统文化内涵，为我国几千年的传统文化感到骄傲，增加学生的民族自豪感。

2.将爱国情怀融入古诗文教学当中

古诗文具有语言精练，意境优美的特点，几十个字的背后往往蕴含着诗人的情怀以及诗人的故事。所以在进行小学古诗文教学过程当中，教师必须要重视引导学生细细品味诗人的语言，并且能够从诗句当中捕捉到诗人的情感。当前许多小学课本当中的很多古诗都包含了诗人的爱国情感，因此教师可以在进行这方面古诗文教学的过程中，将爱国情怀融入进去，从而进一步培养学生的爱国情操。

比如陆游的《示儿》。这首诗只有短短28个汉字，但这28个汉字当中却传递出了诗人的爱国主义精神，每一字每一句都在表达他忧国忧民的心情，同时这28个字当中也包含了抗金大业没有完成的遗憾。所以教师在讲课的过程当中，要重视引导学生对于重点字词进行赏析，同时还要进一步引导学生对诗词进行进一步的探索，使学生们能够体会诗句中所包含的爱国主义精神，有效培养学生的爱国主义情怀，使学生能够真正传承中国的文化。爱国情怀不仅表现在诗人的忧国忧民上，同时也表现在诗人对祖国赞美的诗句当中。比如白居易的《忆江南》，李白的《望庐山瀑布》，都是诗人对祖国大好河山的赞美。所以教师可以以此为基础，再进行具体教学活动，结合诗句当中相关的重点内容引导学生对诗歌内容进行想象感受，通过诗人笔下描绘出的祖国河山，使学生们能够感受祖国的美好，从而培养学生的爱国主义情怀。

3.古诗文教学增加传统文化的内容

古诗文是当前传统文化的重要组成部分，所以在实际教学当中必须要重视在教学过程中融入传统文化内容。通过这种方式使传统文化的内容得到进一步丰富，提高传统文化的教育效果，同时也可以使学生能够从古诗文学习当中进一步探索传统文化的内容，培养学生了解传统文化的积极性。在此基础之上就可以进行相关传统文化内容的介绍，学生在了解相关基础文化知识的同时，还可以进一步深刻了解到更加全面的传统文化知识。

比如在《早春呈水部张十八员外》这首古诗的学习过程当中，首先要让学生明白诗词题目当中的张是一个姓氏，而其中的十八则是在兄弟中排行第十八。大多数学生对于水部都会感到迷茫，不了解这到底是什么意思，这时候教师就要通知学生，水部以及员外是官名。通过丰富学生对于这方面的知识，可以增加学生对于传统知识点的掌握情况，同时可以保证学生能够更加深刻地了解古诗文的含义。再比如学习《游子吟》这首古诗文的时候，其中有一句“谁言寸草心，报得三春晖”，在讲解的过程当中，可以将儒学当中的百善孝为先，引入到对古诗文的讲解当中，使学生们能够更加深刻地理解到母子之情是传统文化的重要思想内容。同时在进行古诗文教学时，添加传统文化知识可以使学生们能够在学习到一个知识点的同时还可以使学习到更多其他的知识点内容，从而使文化教育发挥其有效的作用。在进行古诗文教学当中，必须要重视与传统文化进行有效结合，添加相关的知识点内容，才可以使学生更加全面地理解古诗文的内容，才可以使学生开阔思路，发散思维形成更多对古诗词内涵的理解，使学生能够更加喜欢学习古诗文内容。

4.结合节日进行古诗文教学

古诗文当中不仅包含了对于祖国的强烈感情同时也体现出了传统文化内容。比如在学习“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这首诗的时候，教师应该结合清明这一传统文化对学生进行诗词的讲解，不仅要重视讲解诗词的内容，同时还要为学生们介绍清明节的起源和风俗，通过这种教学模式，不仅可以使学生能够全面地了解中国古诗文，同时还可以进一步掌握相关的中国传统文化内容，进一步有效实现对中国传统文化的传承。同时也正是因为这种方式使学生们可以更加全面地了解到中国传统文化，使学生能够在学习古诗文的过程当中更加全面地感受到诗人所传达的情感，能够更加容易产生对情境的感受，诗句传达的内容使学生能够进一步挖掘到诗句深刻的思想内涵。

再如，在进行《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的教学过程当中，教师可以为学生们介绍重阳节的相关内容，为学生们普及重阳节是一个怎样的节日，然后让学生们能够了解重阳节相关的文化传统，比如在重阳节需要登高赏菊，插茱萸等等。再通过这种方式，使学生们感受到诗人家乡浓厚的节日氛围，让学生们掌握重阳节的相关知识内容，从而使学生们能够更深刻地体会到诗人独自一个人在外地没有办法与家人一起过节的孤独，形成一种鲜明的对比，使学生们能够进一步体会到作者一个人独自在外漂流的孤独感，并且体会到诗人在本首诗歌当中所表达出的浓浓的思乡之情。通过这种方式使学生们能够更加全面地掌握诗人的思想感情，同时也可以进一步了解古诗文当中所包含的思想内容，进一步深刻的理解诗句含义，使学生们能够在学习古诗之后，可以进一步加深对传统文化的理解，提高学生们学习古诗的效果。

5.开展多种教学形式

古诗文当中大多包含诗人的人生经历，以及诗人丰富的感情，是历史的真实映照，同时也是中国传统文化的凝聚。当前的教育模式导致古诗文教学仅仅停留在表面上，学生们只重视背诵古诗文，对于古诗文的实际含义没有产生深刻理解，甚至有部分小学生对于古诗文的学习兴趣并不浓厚，只重视是否能将古诗文背下来，而不重视古诗文所蕴含的深刻意义。所以教师在具体的教学活动当中，必须要对这一传统教学形式进行全面的改变，使用新型的教学方式，开展各种各样的教学形式，使学生的古诗学习能力得到全面激发，从而使学生们能够更加喜欢学习古诗文，而不是单单进行背诵，将古诗文死记硬背下来。通过开展各种各样的教学形式，使学生们能够更加积极主动地研究古诗文的内容，从而自觉承担起古诗文的传承任务。

比如在进行古诗文教学活动当中，教师可以采取古诗文底蕴竞赛等活动调动学生们的积极性。在这场活动当中要将学生以小组的方式进行分组，然后进行小组比拼。在一轮比赛之后获胜的小组才有机会参与到复赛。在初赛的时候可以选择笔试的方式，主要以小学课本的古诗文为基础，为了有效激发小学生对古诗文的热爱，还需要通过考试题目的设置让学生们能够更加了解古诗文当中所蕴含的诗人的情感。复赛则可以采取各种各样的形式，不止拘泥于笔试还可以选择口试抢答，随机背诵等各种各样的形式，从而进一步激发学生对于古诗文学习的热情。使学生们能够更加积极主动地进行古诗文情感研究，深刻学习古诗文内容。古诗文对我国传统文化有着非常重要的影响，所以教师必须要重视，采用各种各样的方式激励学生进行古诗文内容的学习，同时在教学的过程当中还要重视渗透传统文化教育，使学生们在学习古诗文的同时还可以受到传统文化的教育，要知道传统文化与古诗文是相辅相成的，二者缺一不可，所以教师不应该只重视进行古诗文教学，还应该重视传统文化的渗透与教学。

古诗不仅是课堂教学内容，也是中国传统文化的瑰宝之一，在古诗教学中不仅要理解其内涵，而且要发挥传统文化的教育意义。词、韵、意境深远，朗诵是为了教育学生理解传统文化在学习汉语中的重要性。在古诗中，通过对景物和情感的描写，体现了古诗作为一种传统文化的独特魅力，隐约、准确而深刻地表达了作者强烈的情感。传统文化的教育意义在于使学生热爱传统文化，增强学生对传统文化的向往，感受传统文化的美，增强学生的文化意识。

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