小学数学教学中渗透传统文化的策略分析

摘 要：中华民族是一个具有悠久历史的民族，在中华民族的发展过程中先辈们给我们留下了大量优秀的传统文化，这些传统文化是后人宝贵的精神财富，同时也为国家的发展奠定了坚实的基础。进入近代以来，随着科学技术的不断发展，人们开始重视各个基础学科的教学。其中，数学作为基础学科的典型代表，更是得到了人们的格外关注。小学阶段的数学教育对学生的数学学习具有重要的启蒙作用，将小学数学课堂教学与中华传统文化相结合是值得教育界有识之士研究探讨的一个课题。

关键词：传统文化 小学数学 课堂教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.011

随着教育改革不断深入，继承和发扬我国优秀传统文化已成为教育工作者重点研究的一个问题。在我国漫长的历史中，孕育出大量的优秀传统文化，这些优秀的传统文化对古人及今天的生活都有重要的指导意义，是中华民族独特的精神财富，我们要充分发掘传统文化中能够促进小学数学开展教学的内容。让我国的小学生继承这些财富，这对他们的成长以及国家未来的发展都是极为有利的。从现实角度来说，数学是进入科学大厦的一块敲门砖，学好数学有助于成为国家的栋梁之材，也有助于学生学习其他学科的知识。在小学阶段，同样也要重视对数学的教育。由于我国具有优秀的传统文化，很多教育工作者便提出了将传统文化引入到小学数学课堂这一创新型的教育理念，这一理念使得小学生在学习数学知识的同时又感受到了我国博大精深的传统文化，将有形的数学知识与无形的传统文化相结合，可以极大地提高学生的思维层次，也能让学生更好地理解深奥的数学。当然，将传统文化渗透于小学数学课堂教学这一理念在实际操作过程中还有许多问题需要面对，这就需要广大教育工作者认真研究并不断总结经验，最终为培养知行合一的数学人才打下坚实的基础。

一、小学数学课堂教学存在的问题

数学是一门基础学科，学好数学有助于其他理科学科的学习，因此各个学校都非常重视对数学的教育。然而从客观上讲，数学学科的理论性极强，很多学生认为数学学科是极为枯燥的学科。同时，学生的数学成绩也呈两极分化状态，成绩好的学生与成绩差的学生分数相差极大。对于学生而言，学好数学是一件有难度的事情，那么对于教师而言要想教好数学更是难上加难。小学阶段是一个人学习生涯的启蒙阶段，这个阶段养成的学习习惯将对人一生的学习都产生不可磨灭的影响，同样，小学阶段的数学教育对学生一生的数学素质都起着至关重要的作用。在教育实践中我们发现，现阶段小学数学课堂教学存在着很多问题，这些问题直接影响了数学教学的质量与学生对数学的兴趣，只有将这些问题解决好才能使我国的小学数学教育迈上一个崭新的台阶。

1.教学方法单一

在现阶段的小学数学课堂教学中，教师往往采用填鸭式教学的方式，让学生记忆数学的相关知识。从本质上讲，数学学科对于思维的发散性的要求很高，如果仅仅是采用灌输式的教学方式很难达到理想的教学效果，即使学生机械记忆了课本内容，也很难应用到数学实践中。此外，相当一部分小学教师忽略了小学生的身心特点，小学生正处于成长阶段，具有活泼好动、不爱听老师的教育等特点。部分教师忽略了这些特点，用生硬的方式进行教学，不但没有让学生掌握知识，反而引起了学生的逆反心理，在这种情况下数学课堂的教学变得流于形式，学生也对数学学科产生了严重的抵触情绪。不利于中学阶段的数学学习。

2.课堂气氛过于单调

数学学科确实有些枯燥，要想学好该门学科就应具有积极的心态。在数学学科的教学中，教师的任务并不是简单的照读课本，而是为学生营造一个良好的学习氛围，让学生感受到数学学科的魅力从而激发学生主动去研究数学问题并在这个过程中感受到数学学习的乐趣，从而爱上数学。而在现阶段的小学数学课堂教学中绝大多数教师处于主导地位，没有让学生主动去探索数学问题，更没有引导学生形成数学发散型思维，从而使得教学效果极为不理想。

3.教师教学理念不够完善

在现阶段的小学数学教学中，几乎所有数学教师采用的都是“教师讲，学生学”模式，这种教学模式可以在一定程度上提高课堂效率，并且让学生集中注意力，但是就数学学科的学习而言这种教学模式有着很明显的缺陷。数学不是一门以记忆为主的学科，这门学科需要学生主动去探索相关理论，并在探索的过程中提出問题、解决问题。因此，采用小组学习的模式更加有利于数学学科的学习，而这种模式正是很多教师所忽略的。教师的教学理念不能与时俱进，将直接影响广大小学生对数学学科的学习。

4.教师自身素质有待提高

在传统观念的影响下，很多学校还是将学习成绩作为检验学生学习效果的唯一指标，这就使得部分教师过分注重学生的数学成绩，从而忽略了对学生数学思维的培养。急功近利的心态使得学生不能感受到数学的魅力，只将数学学科的学习作为提高成绩的一种方式。此外，大部分小学数学教师并不思考如何提高自身的数学素养，只是单纯地研究课本内容，认为只要自己完成了教学步骤，学生就应该能够学好数学课。在这种观念的误导下，部分小学数学教师不思进取，其教学理念与数学水平也很难紧跟时代的步伐，无法为我国培养出高素质的数学人才。

二、小学数学课堂中运用传统文化的意义

越来越多的实践表明优秀的传统文化可以与各科的教学相结合，对这些学科的学习有着积极意义。将传统文化运用到小学数学课堂教学中，将会使教学效果得到显著提高，极大地鼓舞了学生学习的积极性，同时也让学生了解了我国悠久的历史。

1.有利于发展传统文化

我国优秀的传统文化需要传承，然而随着生活节奏的加快，这些优秀的传统文化很容易被人们所淡忘。如果将传统文化运用于小学数学课堂教学中，可以使学生在学习数学理论知识的同时感受我国优秀的传统文化，在潜移默化中领略传统文化的魅力，从客观上达到继承传统文化的效果，这种模式比单纯宣讲传统文化要更加有意义。

2.有利于拓展小学生数学思维

由于数学学科的理论性极强，导致很多人对数学学习并没有十足的兴趣。数学学科的枯燥性同样给数学教师开展教学工作带来了巨大阻碍，经过广大教育工作者多年的探索，提出了将传统文化运用于小学数学课堂教学中的理念。这种理念充分考虑到小学生的身心特点，在相对枯燥的数学课堂上引入我国优秀的传统文化，极大地拓展了学生的思维，为学生营造了积极的课堂氛围，同时在优秀传统文化的启迪下，学生对于数学学科的态度也发生了积极转变，优秀的学生利用传统文化的思维方式来研究数学问题，最终让学习数学变成了生活中一件很快乐的事情。

三、小学数学课堂与中国传统文化的融合策略

1.精心整合教材，融入传统文化元素

小学阶段数学课本中的内容多是以数学理论与数学公式为主，很少涉及传统文化元素，这也使得学生学习数学学科的积极性不是很高。根据这种特点，学校方面可以创造性地在数学教材中引入传统文化元素。

首先，可以将数学史引入到小学数学教材中。在很多人的观念里，我国并不是一个数学强国，数学学科是西方发达国家的强项。这种观点是极为错误的，我国是一个有着5000年历史的文明古国，在各个领域都涌现出了大量的优秀人才，这一点在数学学科上也有所体现。在我国历史上有很多杰出的数学家对数学研究做出了巨大的贡献，在小学数学课堂教学中教师可以向学生们介绍这些伟大的数学家，让学生们认识到我国也是一个数学大国，在数学领域为世界做出了很多贡献，以便增加学生的民族自豪感与对优秀传统文化的热爱。例如，在讲到有关圆周率的数学知识时，教师可以向学生们介绍组冲之与其研究圆周率的故事，让学生们感受到我国古代数学家的聪明才智及勤奋刻苦的精神。在教师的积极引导下，学生从小便树立榜样，向先进的数学家学习，培养自己刻苦钻研、不怕困难的精神，立志为我国的社会主义事业做出自己应有的贡献。

其次，可以选择相应的趣味游戏编入校本教材。在我国，很多古典游戏中都蕴含着数学理论与数学思想，这些游戏对于学习数学有着积极的促进作用。由于小学生的身心特点，在小学数学课堂教学中引入这些游戏对于教学工作而言是极为适宜的。例如，教师可以组织学生们进行七巧板、孔明锁、华容道等一系列传统游戏，在这些游戏中让学生们体会到中国古代的数学思维，并且领悟中华民族的智慧，从而在不知不觉中提升解决社会问题的能力。

2.挖掘数学图案，体会传统文化之美

大量的实践表明，“数形结合”是学习数学学科的有效途径。图形可以更加生动形象地反映数学理论，在图形的配合下学习数学学科变得高效起来。根据小学生的知识结构特点，通过让学生观看图形来学习数学是一种提升数学能力的有效途径。在我国悠久的历史中，涌现出很多数学图案，这些数学图案是我国劳动人民智慧的结晶，对这些图案的深刻领悟将会极大地提高数学素养。因此，教师在小学数学课堂教学中应当有针对性地引进我国古代数学图案，并且向学生积极介绍这些图案，让学生感受到这些图案的美，加深对数学的领悟。例如，在六年级下册“图形与几何”一课中，教师可以通过先进的多媒体手段向学生展示一些传统数学图案，如战国铜镜、传统剪纸、脸谱等，有条件的班级还可以播放相关视频，介绍这些图案的来源，并且让学生发表对这些图案的看法，在不知不觉中将数学理念引入到学生的头脑中。

此外，教师还可以鼓励学生自己设计图案，这样可以让学生学习的主动性大大提高。在学生设计完图案之后，引导学生互相展示自己的設计成果，在与同学的交流中不断提高自己，这样既提高自身的数学实践能力，又加强了同学之间的密切合作，培养了团结意识。

3.加强数学阅读指导，丰富传统文化感悟

数学是一种文化，同时也是一门语言。学好数学这门语言就要加强阅读，所以学生不仅要掌握数学课本的知识，还要在课外多去阅读一些与数学有关的读物。在阅读这些读物的过程中，学生可以以一种放松的心态去感受数学文化的魅力，在数学素养的提高方面阅读数学课外读物比单纯去做数学题有更好的效果。在我国大量的历史文献中，有很多与数学有关，学生可以通阅读这些历史文献了解我国数学发展的历程，从而加深对传统文化的感悟。此外，在我国优秀的历史文化中，有很多数学典故和数学家的故事，学生可以通过学习这些典故来提高自己的数学涵养，也可以通过学习数学的精神来找到学好数学的方法。在数学学科的学习中，如果能将数学与历史结合起来，便能够更深层次理解数学精神并且感受到传统文化的魅力，这对数学学科的学习来说是事半功倍的。教师也应当积极引导学生，除了扎实掌握课本基础知识之外，要多思考、多感悟，将数学当成生活中的一部分，并掌握高效学习数学学科的技巧，达到“知行合一”。同时，教师应当指导学生加强对传统文化的感悟，将传统文化所体现的理念应用到数学学科的学习中去。随着传统文化在小学数学课堂教学中的不断渗入，学生学习数学学科的主动性也在不断提高。

4.开展数学研究活动，感受传统文化价值

要想学好数学，必须主动去研究数学，相关学校应当积极开展数学研究活动，鼓励学生自主探索相关数学理论，从而提出自己的问题，再由教师进行解答。例如，在教学教材五年级下册“分数的意义和性质”这节课时，教师应当组织学生讨论分数的发展历史，研究分数概念在中国历史中的应用。据记载，分数最早应用于我国春秋时期，分数概念的产生是为了限制诸侯的领地。这样，学生对于分数的概念有了一个初步的认识，学习本节课时就会得心应手。在对相关数学概念进行教学时，积极引导学生探索相关概念的历史来源，有助于让学生加强对概念的理解，从而达到最好的学习效果。校方组织数学探究活动，从根本上改变了学生学习数学的方式，从被动学习变为主动学习，同时也可以让学生感受到传统文化的内在价值，是一种一举两得的教学方式。

传统文化是中华民族宝贵的精神财富，在现阶段的各个基础学科中也有着极为广泛的应用。将传统文化渗透于小学数学课堂教学中，可以让原本枯燥的书本知识变得生动有趣，极大地提高学生学习的主动性，让学生以一种探索的方式去研究数学知识，从而达到最好的学习效果。同时，随着传统文化的渗透，也让学生体会到了传统文化的价值，极大地提高了民族自豪感，让学生在学好数学学科的同时了解大量的优秀传统文化，立志为祖国的明天贡献出自己的力量。

参考文献：

[1] 苏万新《小学数学教学中渗透传统文化的策略研究》，《科教导刊》2020年第28期。

[2] 夏千梅《谈小学数学教学中渗透优秀传统文化的方法》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第4期。

[3] 王玉杰《小学数学课堂教学渗透优秀传统文化的策略研究》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第3期。

[4] 谭秀丽《小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略》，《百科论坛（电子杂志）》2020年第8期。

（路娜娜，1992年生，女，汉族，山东东营人，大学本科，初级教师，研究方向：小学数学教学）