谈小学数学教学中渗透传统文化的有效策略

蒋纪娜

摘 要：随着新课程改革的推进，人们越来越重视传统文化在教育领域的宣传。在小学数学教学中渗透传统文化是目前我国小学教育领域中比较有效的教学模式之一，其不仅能快速提高学生的逻辑思维能力，还能提升教师的教学水平。但目前部分小学数学教师对这种教学模式的重视度不够，导致传统文化在小学数学教学中无法发挥重要价值。因此，小学教师应制定有效的教学策略，改变原有的教学理念，全面学习传统文化知识，并在教学实践中渗透传统文化，以此提高学生数学水平，提高学生的文化素养，提升小学教学质量，从而实现小学数学的文化价值。本文介绍了在小学数学教学中渗透传统文化的重要性和目前小学数学教学中渗透传统文化的问题，并从六个方面对小学数学教学中渗透传统文化的主要策略进行探讨，以此供相关人士参考。

关键词：小学数学 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.016

随着社会不断发展，传统文化变得越来越重要。在小学数学教学中渗透传统文化是指将传统文化和小学数学内容整合到教学过程中，开发有效的教学方法，促进教学最优化。在小学数学教学中渗透传统文化，让数学教学变得生动、新颖、多样化，克服了以往教师示范讲解的枯燥教学方法。因此，小学教师应重视对学生进行传统文化的教育，帮助学生理解传统文化知识，调动学生学习的热情，提高学生的逻辑思维能力，并将自身所学的数学知识应用在实际生活中，发挥传统文化的重要价值，以此实现新课改下的教育目标。

一、小学数学教学中渗透传统文化的重要性

1.小学数学教学中渗透传统文化能够改变教师传统的教学模式

在教学过程中渗透传统文化是我国新课改下的教育目标之一。因此小学校园应制定一个标准化的教学模式，以便有效融入传统文化。此外，加强传统文化在小学数学教学中的渗透力度，不仅有助于在校园中传播传统文化知识，提高学生的文化内涵，还能改变教师以往传统的教学模式，提升教师的教学水平，满足现代教育的要求。

2.小学数学教学中渗透传统文化能够提高学生学习数学文化的兴趣

随着我国经济的不断发展，社会对数学行业人才的要求也越来越高。因此，小学数学学科的文化教育模式也要随之进行改变。加强传统文化在小学数学教学中的渗透，符合现代教育行业的发展趋势，有助于学生更好地了解不同的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，改变学生原有的数学学习理念，以此培养学生的逻辑思维能力，提升学生的文化内涵。

3.小学数学教学中渗透传统文化有助于提高课堂教学的效果

渗透传统文化对学习和传播数学的价值、内容和方式产生了重大影响。小学数学课程的设计和实施应包括传统文化的内容以及传统文化的思想，教师在进行实际教学时可以运用现代信息技术为学生提供学习资源，将现代信息技术作为学生学习数学的有力工具，并努力改变学生的学习方法，让学生在学习中感到快乐，让学生将更多的精力投入到课堂学习中，以此活跃课堂氛围，提高课堂教学效果，提升教师的教学质量。

4.有助于弘扬我国的传统文化

我国传统文化源远流长，人们也越来越重视对传统文化的学习。小学是学生知识学习的启蒙阶段，因此小学教师在数学教学中渗透传统文化，能够培养学生的文化内涵，提升学生的综合素养，进而有助于弘扬我国的传统文化。

二、目前小学数学教学中渗透传统文化的问题

1.学生在课堂上的参与度不高

在小学数学课堂上，大多数学生在教师的指导下学习数学知识都比较困难，主要是因为传统的“填鸭式”教学方式枯燥无味，无法调动学生学习的热情，这既影响了学生在数学课堂上的参与度，也致使传统文化无法完全发挥其重要作用。此外，由于传统文化的低渗透率，教师面临着难以传播数学文化知识的问题，致使教学水平显著下降。最后由于课堂上学生之间互动的减少，也会影响师生之间的交流沟通，导致传统文化的渗透率远远达不到现代小学数学教育的要求。

2.小学数学教学理念难以改变

为了更好地宣传传统文化，小学应根据不同的需要优化和创新小学数学教学理念，并且加强在小学数学教学中渗透传统文化的效果。但是，大部分小学校园都没有改变数学教学理念，更没有根据传统文化的相关模式改变数学教学策略，这致使传统文化在小学数学教学中的渗透效果大打折扣，小学数学教育的文化内涵也无法凸显。此外，在渗透传统文化过程中出现的问题是传统数学教学模式难以解决的，这就导致小学校园无法完全将传统文化渗透进数学教学中。

3.小学数学教学方法不合理

为了确保传统文化渗透符合小学数学教学的要求，教师必须全面考虑各种影响因素，结合传统文化的相关形式制定有效的教学策略，突出传统文化在小学数学中的实际作用。但在小学数学课程的实际应用过程中，教师却没有遵循传统文化的要求和相关因素进行教学，数学学科的教学模式比较陈旧，课程设置不合理，缺乏学习传统文化知识的相关课程，这也严重影响了教师对学生数学文化知识的培养。

4.小学教师教学观念陈旧

要想加强传统文化在小学数学教学中的渗透效果，就必须改变小学数学教师的思想观念。但是目前数学教师的教学观念陈旧，缺乏对传统文化相关模式的了解。因此，小学校园必须对教师进行传统文化知识的相关培训，改变教师的观念，避免传统文化在教学中渗透时出现问题，导致相应的教育水平和数学文化内涵受到影响。

三、小学数学教学中渗透传统文化的主要策略

1.创设生活情境，将数学教材与传统文化相结合进行教学

在日常的小学数学课中，教师可以创设多种生活情境，引导学生将课内教材与传统文化相结合进行学习。教师在教学中要强调学生的主导地位，让学生掌握学习的主动权，同时引导学生积极参与学习，并让学生将所学的数学文化知识运用在实际生活中，以此提高自身的综合素质。比如，在学习《认识钟表》这一课时，教师可以在课前准备实物时钟，并在网上下载有關我国钟表发展史的知识，在课堂上创设日常生活中看时钟的情境，让学生自主了解钟表发展史，并帮助学生初步认识钟面上的数字，以此培养学生的洞察力，提高学生的自主学习能力。比如，学习《分类与整理》这一课时，教师可以在课前让学生自主学习整理收纳分类的文化起源，在课堂上创设家里的生活情境，让学生描述在家整理日常生活用品的情形，鼓励学生用自身的方法将分类整理的数据记录下来，以此掌握分类的方法，培养学生的动手实践能力。

2.创新数学教学理念，加强传统文化在小学数学教学中的实际作用

为了提高学生的数学文化水平，小学校园不仅需要加强对传统文化知识的传播，而且还需要确保教师理解传统文化的重要性和现实意义。根据传统文化的实际作用，改变教师以往的教学理念，优化数学教学模式，加强传统文化在小学数学教学中的实际作用，将传统文化和数学理论知识相结合，给学生展示不同的数学文化内容。此外还需要系统地拓展各种数学知识和文化背景，以帮助学生在短时间内建立完整的知识框架，让学生更深入地学习不同的数学理论知识。最后，小学教师还应加强数学教学中各种现代信息技术的使用，让学生更好地理解课程内容。例如，在学习《九九乘法口诀表》这一内容时，教师可以利用计算机多媒体设备播放口诀表来源的相关视频，让学生更直观地感受到口诀表的文化特点，让学生自主学习乘法口诀表，找出口诀表的规律，由此熟练掌握乘法口诀，提高学习数学的兴趣。比如，在学习《生活中的推理》这一课时，教师可以在课前下载与生活中数学现象有关的视频，在课堂上用多媒体设备播放给学生，让学生提出问题，并且通过自己的推理判断来解决问题，从中掌握相关的推理知识，以此提高自身的逻辑思维能力以及判断能力。比如，在学习《计算工具的认识及算盘、计算器》这一课时，教师可以在课堂上播放计算工具的发展史，让学生了解各种计算工具，以此丰富传统文化知识。

3.注重延伸数学文化知识，编写相关的数学题目

在新课改背景下，教师应注重延伸数学文化知识，特别是解答相关的数学问题时，更应该运用不同的数学题目来丰富知识，让学生在课堂上提升知识储备量，拓展自身的视野。知识储备量直接影响着学生的思维能力和理解能力，学生掌握的知识越多，解答数学题目的角度就越新颖，就越容易接受新的教材内容。此外，数学教师引导学生拓宽数学知识视野，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，加深学生对内容的理解。教师可以将传统文化渗透进题目中进行编写，促使学生在解答这些问题的过程中学习我国的文化知识。比如，在学习《二十以内的进位加法》这节内容时，教师可以设置这样的问题，甲印刷厂一天可以印刷6吨纸，乙厂一天比甲厂多印刷4吨纸，请问乙厂一天可以印刷多少吨纸？在这个的题目中涉及了我国的印刷技术，教师可以引导学生学习我国印刷术的发展史和造纸术的发展史，研究纸张的制作过程，以此了解我国传统的印刷文化，提升学生的文化内涵。在学习《圆的认识》这节内容时，教师可以设置这样的题目进行教学：请同学们试着用直尺和圆规在练习本上画出漂亮的图形。在这个问题中涉及图形，而在我国传统国画中，运用圆形进行绘画是基础的画法。因此，学生可以在课堂上发挥自身的想象力，利用直尺和圆规在练习本上画出漂亮的图案，以此学习我国国画的基础画法，引发学生研究国画的兴趣，培养学生的创造力，提升学生的文化内涵。

4.改变教师文化思想观念，实现传统文化在小学数学教学中的渗透

要想在小学数学教学中的渗透传统文化，就必须确保教师了解传统文化知识，并根据其综合素质和文化内涵进行适当的教学。只有这样才能确保教师遵守传统文化的要求，并为学生提供有效的指导，保证传统文化在小学数学教学中的渗透。同时，教师还应确保了解学生的实际学习情况以及对文化素养的了解程度，并要求学生掌握在日常学习过程中接触到的文化知识，以便在后期对不同的数学文化进行有效分析，从而为提高学生对传统文化在小学数学教学中的渗透提供基础。此外，小学校园需要加强教师对各种现代化教学工具的掌握，并针对教师开展有关传统文化知识的培训，提高教师自身文化素养，改变教师文化思想观念，由此提高教师的教学水平，完成新课改下的教学任务。

5.优化小学数学的教学模式，加强师生间的沟通与交流

确保教材中基本知识的完整性和准确性是小学数学教学课程中的首要任务，如果教材中的基本知识不完整，内容不准确，那么学生将无法获取完整的数学文化知识，传统文化也无法在小学数学教学中得到有效渗透。因此，小学教师要结合相关数学教材的实际情况，确定教学方式，制定有效的教学策略，加强师生间的沟通与交流，从而使学生获得更多的知识。此外，还应通过各种现代化信息手段优化和更新小学数学的教学模式，加强教材中不同文化背景和知识点的互补性，增强学生对不同案例和数学文化知识的理解程度，确保在教师的指导下学生能完全融入不同的基本教学环境。例如，教师在教授《认识人民币》这一内容时，可以在课前下载不同数额的人民币图片以及有关人民币的发展史，在课堂上用投影仪播放给学生观看，让学生描述自己日常使用人民币购买东西的经历，以此更好地学习人民币上的金额数字。

6.开展多样化的课后数学活动，丰富学生的传统文化知识

在开展课外活动时，教师可以将传统文化渗透进数学活动中。教师应充分利用课后时间开展多样化的教学活动，以此宣传我国的传统文化魅力，提升学生的综合素养。例如，教师可以充分借助我国的传统节假日开展主题活动，在中秋节前夕，教师可以组织学生结合中秋节主题进行小品表演，让学生了解中秋节的起源，设计相关的数字顺口溜表演环节，以此提高学生的文化内涵;比如在重阳节前夕，教师可以组织学生开展以重阳节为主题的故事比赛，让学生准备关于自己家乡的重阳节风俗故事，在故事中穿插与数学文化相关的知识，让学生在活动中学习传统文化知识，这既能提高学生学习数学的兴趣，也能提升学生的文化内涵。

总之，在小学数学教学中渗透传统文化是一种创新的教学模式，其符合新课改下的教育要求，在数学教学中发挥着非常重要的作用。因此，在教学过程中，教师要不断改进教学内容，改变教学方法，帮助学生深入了解传统文化知识，提高学生文化素养，提高学生学习数学的兴趣，以此提高传统文化在小学数学教学中的渗透效果，实现小学数学的文化价值，实现新课改下的教学目标。

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