基于家园合作培养幼儿生活自理能力的策略探究

甘兴雪

摘要：幼儿园是幼儿学习成长的重要阵地，教师需要充分考虑影响幼儿习惯养成的重要因素。一些教师已经注意到家园互动对幼儿的重要作用，开始将家园互动作为培养幼儿生活自理能力的途径之一，希望在家校互动中促进小班幼儿的健康成长。

关键词：幼儿;家园合作;生活自理能力

对于小班刚入园的孩子来说最重要的就是自理能力的培养，而幼儿园只是起到引导性作用，真正能发挥好事半功倍效果的途径是家庭和幼儿园的相互合作，以鼓励和放手为前提为孩子创造锻炼的机会。目前一些幼儿教师已开始尝试利用家园互动的方式来培养小班幼儿的生活自理能力。这一教育方式与小班幼儿的实际情况相符合，一是因为小班幼儿对父母有较高的依赖性，家园互动能够让小班幼儿在家长的陪伴下更好地成长;二是因为家庭教育在小班幼儿的养成教育中占据重要地位。

一、家园互动对小班幼儿生活自理能力培养的积极作用

家园互动的培养方式在小班幼儿生活自理能力养成教育中已经得到了一定的运用，经过教育实践，笔者发现家园互动对提高小班幼儿生活自理能力有着积极的作用。首先，对小班幼儿而言，家长在其心中占有很高的地位。家园互动方式的运用，将家长与教师的教育力量整合到了一起，能够弥补幼儿园教育的不足，有利于让小班幼儿生活自理能力养成教育获得更好发展。其次，家园互动方式的运用，能够为小班幼儿提供更佳的锻炼生活自理能力的平台，让幼儿能够在更好的环境下接受教育，掌握生活自理的技能。最后，在家园互动方式的支持下，小班幼儿的主体性会得到明显增强。因为小班幼儿能够在家长的带领下在轻松的环境中更好地发挥其主体作用，逐渐提高生活自理能力。

二、基于家园合作培养幼儿生活自理能力的策略

（一）鼓励家长积极和教师建立沟通

很多家长都反映孩子在上了幼儿园之后明显自理能力、礼貌方面都进步很快，冰冻三尺，非一日之寒，好的习惯需要孩子坚持，也要家长和幼儿园教师监督，广大家长要建立对教师的充分理解和信任，然后主动配合教师的教育工作。在日常生活中很多孩子在家和在学校难免有差异性，在学校处于集体的生活，孩子自然会自觉地遵守规矩，该干什么的时候不拖拉，积极表现自己，但是回到家后很多孩子觉得离开了教师的监督，同学也看不到自己就可以无所谓，再加上对父母的依赖，会形成懒惰心理，不愿再动手自理。这个时候家长就要代替教师的地位，起到以身作则的监督作用，及时发现问题，教导孩子如何正确处理，或者和教师取得沟通，借助学校的集体力量帮助孩子改掉不好的习惯。

比如有的小孩回到家后彻底放松了自己，玩具不玩了就乱扔;性格上也变得任性蛮横，想要的东西就一定要，不给就乱发脾气，屡教不改。对于这些问题，家长可以及时和教师沟通，教师会细心记录在下次開展游戏活动的时候，有意地将这类问题罗列出来，给孩子们讲道理，并教导孩子应该怎么做，相信这样无形中会让有这类坏习惯的孩子改正过来。

（二）在家园互动模式下开展生活自理模仿训练

小班幼儿的认知能力有限，会对某些生活自理技能缺乏理解。在这种情况下，幼儿教师应在开展家园互动教育时带领幼儿参与到生活自理技能的模仿训练中。也就是发挥幼儿的模仿能力，让幼儿对家长和教师示范的生活自理技能进行模仿，使幼儿的脑海里形成正确的认知。当幼儿对生活自理技能有了正确的认识后，教师与家长可鼓励幼儿积极参与到模仿训练活动中。

比如当教师给幼儿展示了叠被子的方法，让幼儿一步步模仿叠被子的动作，学会叠被子。在这一生活自理技能模仿训练中，教师可让家长带领幼儿参与到生活自理技能比赛中，比一比哪个幼儿的生活自理技能学得最好。这样的教育活动既能够增加家长与幼儿的互动，又能够激起幼儿的参与兴趣。实践证明，这种生活自理技能的模仿训练方式具有很好的教育作用，让幼儿能够掌握较为复杂的生活自理技能。

（三）在幼儿园通过生动有趣的游戏锻炼幼儿的自理能力

幼儿的天性就是玩，对于刚入园的小班孩子来说注定不能是填鸭式、生搬硬套的理论式教学，要结合各种主题游戏让幼儿在游戏中轻松愉快地掌握自己动手的能力，在游戏中学东西也比较快、容易记住，比如给洋娃娃扣扣子比赛游戏，就能有效地锻炼幼儿系扣子的能力;还有帮鞋子找家，可以让孩子分清左右脚慢慢实现自己能穿鞋子;帮公主扎辫子、给王子梳头发的游戏活动可以锻炼幼儿给自己整理头发，从而教育幼儿要注意自己的个人卫生，勤洗澡;还有给怪兽刷牙、看牙医等情景式教学都可以形象具体地让幼儿掌握日常知识。在这其中家长需要配合学校的是尽量给孩子选择穿带扣子的衣服和简单易穿的鞋子，培养孩子的自理能力，让孩子在日常生活中得到锻炼。通过这种游戏活动模式可以让幼儿在轻松愉悦的环境中逐渐地掌握良好的生活习惯，并锻炼自理能力，为以后的学习和成长奠定基础。很多孩子的良好习惯就是从幼儿园时期建立的，足以见得幼儿园小班时期的科学合理的教育十分重要，能为孩子的长远发展做铺垫。

（四）让家长参与园区生活游戏

在幼儿园的生活区游戏活动中，教师可将生活自理能力养成教育融入到小班幼儿的游戏活动之中。在家园互动模式下，教师可让家长参与到这样的游戏活动中，带领幼儿一边玩游戏，一边练习生活自理技能。教师在准备游戏材料时可以手绢、发卡、布娃娃衣服、碗筷等与生活自理技能有关的材料为主。家长可在亲子互动的游戏环节中带领幼儿一起给布娃娃穿衣服、穿鞋子、梳头、喂饭等。在这一过程中，幼儿能够理解这些生活自理技能的技巧，并逐渐熟练掌握这些生活自理技能。

三、结语

总而言之，幼儿阶段对一个人的一生来说非常重要，启蒙教育的质量将极大地影响着幼儿未来的发展。同时，小班幼儿缺乏一定的生活自理能力，教师承担着培养幼儿这一能力的责任。为了让幼儿熟练掌握生活自理技能，幼儿教师应引入家园互动的教育方式，同时发挥幼儿园与家庭的教育作用。在具体开展这一项工作时，需要先向家长灌输科学的育儿知识，再通过家长和幼儿园共同努力，做好教育引导及监督工作，达到提升小班幼儿生活自理能力的目的。

参考文献：

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