刍议小学语文教学中提高学生阅读能力的途径

周春霞

摘要：伴随着新课程改革的深入发展，在小学语文课堂上对学生阅读能力的培养，越来越引起人们的重视。小学语文作为培养学生阅读能力的基础阶段，是学生阅读理解文本、体会思想感情、鉴赏文学内容的重要依托。有鉴于此，教师应当在教学过程中善于运用多样化的阅读教学方式，进一步将学生的阅读兴趣激发出来，并且引导学生掌握不同的阅读方法，在面对不同的文本内容时，能够高效率、高质量的完成阅读任务。

关键词：小学语文;阅读能力;读写结合;群文阅读;小组合作

在传统的小学语文阅读教学过程中，教师往往采用单一制的教学方式，学生只能够采用死记硬背的方式，对文本内容进行学习和理解。这不仅影响了学生对文本的阅读兴趣，还迟滞了学生阅读能力的提升，严重阻碍了语文核心素养的培养。针对这种情况，教师首先要做的就是在阅读教学思想上的转变，尊重学生在阅读过程中的主体地位，并且善于运用新课程改革以来的新型阅读教学方式，引导学生在气氛活跃、情景交融的小学语文课堂上进行高效的阅读实践，为学生阅读能力的提升奠定坚实有力的基础。

一、运用读写结合阅读法，提高学生阅读质量

小学语文教学过程中提升学生的阅读能力，有赖于读写结合教学法的有效运用，还有赖于学生阅读质量的切实提升。读写结合阅读教学法的核心要义就在于将阅读与书写结合起来，让学生的阅读实践不在拘泥于单纯的阅读之中，而是引入了学生在阅读过程中的思考、感悟、书写，让学生能够将所读文本中的内容进行一个深入的体会，进一步提高阅读效率与质量。有鉴于此，教师应当在教学过程中引入读写结合阅读教学法，统筹学生的阅读与书写，切实促进学生阅读能力的提升。

例如，在学习《繁星》时，这篇课文字里行间充满着美感，有利于学生带着感情去进行文本细读，进而体会课文中表达的思想感情。本着“运用读写结合阅读法，提高学生阅读质量”的教学理念，我首先为学生简单阐述了读写结合的运用策略，即“在阅读过程中融入思考，并且对重要内容进行圈点勾画做批注，深入体会字里行间的感情变化。”在此基础上，学生对课文进行了深入并且细致的阅读，通过阅读，学生对课文中美好的繁星景色产生了很强的向往，根据学生的现实需求，我利用信息技术可以图文结合、视听结合的优势，为学生展示了满天繁星的图片与视频，充分的调动了学生的视觉感官与听觉感官。而后在提问过程当中，学生对繁星的美感、作者的感情、与现实的联系等进行了近乎完美的回答，产生了良好的阅读效果。

二、利用群文阅读教学法，拓展学生阅读广度

小学语文教学过程中提升学生的阅读能力，有赖于群文阅读教学法的高效运用，这同时也为学生阅读广度的拓展创造有利条件。以往的小学语文阅读教学被无形的限制在教材当中，学生只能够对有限的文本进行阅读，这无疑影响了学生发散性思维的培养。群文阅读可以有效的解决这个问题，能够引导学生走进一个更为广阔、多元的阅读世界。有鉴于此，教师应当在教学过程中引入群文阅读，在立足于教材内容的基础上，融入与之相关的文本内容，促进学生阅读视野的开拓与发散性思维的培养。

例如，在学习《观潮》时，这篇课文具有很强的可视化特点，能够促进学生想象力的发挥。我首先利用多媒体设备为学生展示了钱塘江大潮的图片，使学生对课文所描写的内容有一个直观的认识。而后本着“利用群文阅读教学法，拓展学生阅读广度”的教学理念，我引导学生对课文内容先行阅读，结合图片中展示的内容深入体会字里行间带给人的震撼。在学生对课文内容有了进一步的认识之后，我为学生展示了与之相关的其他文本，如《七绝·观潮》，这首古诗词以精炼的文字，表达了无限的景观，具有很强的可读性与研究价值。实践证明，群文阅读的进行不仅可以有效的丰富学生的阅读见识，还可以促进学生阅读视野的开拓，让学生感受到阅读的乐趣，并且使学生在无限的文本内容中自由的徜徉。

三、融入小组合作教学法，交流讨论阅读心得

小学语文教学过程中提升学生的阅读能力，还离不开小组合作教学法的运用，还离不开学生交流讨论的进行。学生阅读能力的提升有两个重要的方面，一个是学生的自主阅读实践，另一个是合作阅读经验共享实践，二者相互促進、互为补充，在此基础上，学生从两个角度进行阅读并且了解文本中的核心思想，能够切实的提高自身的阅读能力。有鉴于此，教师应当在教学过程中采用小组合作教学法，引导学生利用两种方法开展阅读实践，促进学生阅读能力的有效提高。

例如，在学习《爬天都峰》时，这篇课文以一种纪实性的手法描写了登山过程中的所见所闻与心理变化，对学生具有较强的教育意义。本着“融入小组合作教学法，交流讨论阅读心得”的教学理念，我首先根据主客观条件，将学生划分为了不同的学习小组。而后为学生布置了小组合作阅读任务，即“课文中是怎样描写天都峰景观的？课文体现了作者怎样的感情、品质？”学生带着阅读任务，在发挥自主阅读能力对课文有了基本了解之后，在小组内部进行了交流讨论，多元化的认知形成了统一的共识，出色的完成了我为小组设置的阅读任务，在此基础上，我引导学生做了课堂展示，将小组合作讨论的内容以自由陈述的方式表达出来，不仅提升了学生的课堂参与感，与此同时学生的阅读效率与质量都有了显著的提高。

总而言之，在小学语文教学过程中提升学生的阅读能力，这不仅是新课程改革的需要，也是教师培养学生语文核心素养的必然选择。具体而言，教师应当在教学过程中善于运用多样化的阅读教学方法，引导学生积极地参与到阅读实践中，并且在此基础上培养学生的文本细读能力、文学鉴赏能力、发散性思维等，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]文长江.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略探析[J].新课程（上），2019（01）

[2]章海燕，林赞能.小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升分析[J].读书文摘，2019（01）B41F1C61-04B0-4842-9358-16546D0A0F84