指向思维品质提升的初中英语课外阅读作业设计的研究

孙利芬

【摘要】思维品质作为初中英语核心素养内容之一，能够很大程度上提升初中英语阅读教学质量，促进学生全方位发展。传统的初中英语单纯以课堂教学内容为主，忽视学生课外阅读及主观能动性发展。那么，在新时代教育背景之下，本文将针对如何基于初中英语课外阅读作业设计，促进初中生思维品质提升进行思考，注重提高学生英语学习质量。

【关键词】初中英语;课外阅读;思维品质;作业设计

课后作业是学生巩固课堂教学内容，提高学生知识运用能力等方面的重要环节。随着时代的发展，教师和家长都对学生课外英语阅读有了新的认识，作为英语教学中的重要组成部分，积极开展课外阅读活动能够起到丰富学生视野，发展语言思维等多方面能力的作用。然而，由于课程安排等原因，初中英语课外阅读活动在教育学中的安排和时间规划并不多，因此，如何借助作业设计，促进初中生基于课外阅读提升思维品质，是教师需要思考的问题之一。

一、利用思维导图，促进学生逻辑思维品质

思维导图在初中英语阅读活动中能够起到很重要的作用。通过关键词促进学生发散性思维，借助联想与想象，提高学生创造性思维能力和品质。与此同时，初中生在进行英语学习过程中，一般习惯性地通过形象思维对相关数据进行接收，在此基础上，利用思维导图可以很好地提升教学质量，对抽象的阅读内容和文章思绪进行梳理，以此转变为概念图，提高阅读效率促进逻辑思维能力发展。因此，教师也可以让学生结合课外阅读内容，制作思维导图的形式，促进学生逻辑思维能力发展，提高学生对课外阅读文本的理解，丰富其知识储备。

例如，在对人教版九年级全一册I think that moon cakes are delicious！进行课外延伸阅读过程中，教师就可以为学生准备与传统文化、传统食物有关的阅读文章，并带领学生共同以“中国传统文化和美食”作为主题，结合自己通过查阅课外阅读资料所寻找到的内容，制作出简洁明了的思维导图。通过思维导图设计课后作业，可以有效促进学生信息提取能力和逻辑思维能力发展，结合学生对不同课外阅读资料中所寻找到的关键词，起到丰富学生知识储备，优化课后作业设计方式的作用。

二、開展小组合作，促进学生探究思维品质

课后作业的形式多样化，能够有效打破传统英语作业单纯以抄写为主的设计形式，培养学生自主学习能力，激发学生对英语探究的兴趣。因此，在基于思维品质提升开展课后阅读作业设计过程中，初中英语教师可以通过构建学习小组的形式，设计不同层次的作业，让学生在合作中共同讨论阅读资料中的内容，引导学生充分发挥想象力跟创造力，以提交小组作业或进行演绎的形式丰富课外阅读作业设计手段。

例如，通过对人教版初中英语Should I be allowed to make my own decisions？ 这一阅读内容的学习，教师可以为学生构建小组合作的课外阅读任务。根据教师所提出来的问题，通过小组讨论交流，共同寻找相关课外阅读资料。小组内部通过讨论与思考，结合课外阅读资料选出认为最有意义且符合教师所述问题的答案。通过小组合作形式能够转变传统英语课后作业布置质量，使学生在相互沟通过程中丰富自身经验取长补短。如有的学生结合《野性的呼唤》中主角巴克的经历故事，认为“I think we should follow the truth of our hearts.”而有的学生则说“I think we should start from reality.”以小组合作讨论的方式，促进学生批判性思维发展，在相互辩论过程中提高学生思维品质。

三、注重读写结合，促进学生创新思维品质

开展课外阅读是为了丰富学生视野，提高学生知识储备。让学生英语知识和词汇量得到提升，对其写作和语言表达能力发展都有着一定影响。那么，在基于思维品质提升构建课后阅读作业时，教师可以通过读写结合模式，让学生针对课后阅读内容进行续写或仿写。这样不但有利于提高学生对文章内容的掌握和理解，还能够发展学生创新思维，促进学生想象力与创造力发展。

例如，通过对九年级全一册I used to be afraid of the dark展开学习，教师可以引导学生对《哈利·波特》中，小主角罗恩面对丛林中蜘蛛时的害怕表现、赫敏面对不同问题时的机敏表现等内容进行阅读。借助原文的故事性，吸引初中生自主阅读兴趣发展，在这之后，教师可以布置课后续写或改写任务。让学生摘选自己认为最精彩的部分，对其结尾内容进行续写，并将教材中提到的重要词汇进行运用，不但可以促进学生阅读能力发展，还能够基于读写结合，充分发挥学生创新思维能力，使学生在续写过程中发挥个人想象力和创造力，制造出更加个性化且具有个人色彩的内容。

四、融合信息技术，促进学生综合思维品质

对初中生而言，教师不仅需要通过构建教学活动和课后作业，促进学生逻辑性和批判性等思维发展，更应当促进学生思维深刻性，提高学生个人素养和道德品质。初中九年级英语教材中包含着一部分与生活中息息相关的内容，结合这些资源，对与其有关联的课外阅读内容进行延伸。引导学生通过查阅资料，寻找解决办法等方式，发展学生思维品质，促进学生思维深刻性以及个人道德素养提升。

例如，在对We are trying to save the earth进行学习后，教师可以为学生寻找英语报纸或与其有关联的英文报道，结合报纸和报道中图文并茂的内容，引发学生思考。这时，教师就可以为学生布置课后作业，让学生通过查找资料等多种方式寻找降低空气污染，并能够为地球做出贡献的解决策略。对于初中生而言，这样的课后作业形式能够提高其自主性，在兴趣驱使下主动探索。而学生通过与生活中息息相关的内容，在主动寻找解决办法时，能够提高其责任意识并促进思维发展，有利于学生道德素养养成，更为高效英语课堂构建提供重要基础。

课后作业设计能够很好地帮助学生针对所学内容进行巩固和掌握。因此，初中英语教师在构建课后阅读任务时，应当紧密结合学生实际情况，认识到课外阅读作业自身所具有的重要意义，并为学生设计更加多元化的作业形式。促进学生思维品质发展，使学生能够得到更加全面的提升。

参考文献：

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