小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透

王福花

摘要：小学语文教材蕴含着丰富的传统文化，对于传统文化的传承和弘扬有重要的作用。教师在教学中要注重对传统文化的发掘，并应用多种小学生更容易接受的方式，对传统文化加以弘扬和传播，才会使小学生更加了解我国优秀的传统文化，同时增加文化内涵和提升思想品质。本文对小学语文教师在阅读教学中，巧妙渗透传统文化的策略进行了探讨，以期对促进小学生的全面发展有所帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;传统文化;渗透

前言：

小学生正是思想形成的黄金时期，语文教师在阅读教学中巧妙渗透传统文化，使小学生对传统文化深刻理解，不仅可以引领小学生的思维，让其思想品质更加优秀。同时，还会使其对课文更深度解读，透彻的掌握、清楚的记忆课文内容。而且，阅读教学课堂的内容会更加丰富，对于进一步提升教学质量也有极大帮助。

一、巧妙融入作者背景，挖掘优秀精神品质

小学阶段是培养学生阅读理解能力、夯实知识基础的重要时期[1]。教师不仅要让小学生在阅读、学习课文内容后，对课文的基本内容有所了解，还要让其达到深度学习的程度，更用心去品读和分析、揣摩课文创作的背景、作者的生平，才会使小学生对课文形成深刻的理解。并且，会让其对其中文学知识、精华含义等更深刻的把握。另外，教师还要注意去分析作者的写作特点，人物性格等，才会更好帮助小学生把握课文的写作风格和深刻含义。在此期间，教师可以抓住作者身上所具有的优秀思想品质、传统文化精神，进行巧妙渗透。

小学生对课文全面、深刻理解的同时，对课文的写作方向、精髓等，也会更快速的把握。如，《司马光》这篇课文，融入课程时，教师可以先播放一个动画片：“一名小书童在玩耍时，不小心掉进了装满水的水缸中。”。然后，教师再与小学生互动：“同学们，假设你们在现场会怎样做呢？”。会有效引起小学生的热议。此时，教师再说：“在古代，有一名十分聪明的书童救了这名同窗。他就是伟大的史学家——司马光。同学们想知道他的故事吗？”。小学生积极回答后，教师再引入有关司马光生平、及人物性格的介绍：“他是北宋著名的史学家、文学家、政治家……，司马光为人刚正不阿，而且刻苦勤奋，经常会伏案提笔到深夜。而且，他为了可以警醒自己，还做了一个光滑的圆森木枕，若是困倦了睡在上面只要一翻身，头就会落枕，随时都可以被惊醒继续伏案。故此，后人将其称为‘警枕。同学们认为司马光是不是一个非常勤奋刻苦的人呢？”。通过对司马光的介绍，会使小学生深深被其事迹、为人所感染。接下来，教师再问：“同学们是不是也应该向他学习呢？”。在教师的引导下，小学生会对树立积极的学习意识，并且更加努力、刻苦去学习。教师再讲解课文内容时，小学生也会更加用心的学习。

二、立足古诗词教学，加深传统文化理解

古诗词是中华优秀传统文化典范，凝结了许多优秀的思想、观点、情感等。教师在开展阅读教学时渗透传统文化，也要让小学生对古诗词进行深度剖析，让其对中国优秀的传统文化更加了解[2]。教师可以有效的引导小学生去领会古诗词中的优美意境、让其用心去推敲、咀嚼其中的抒情方法等，有效加深小学生对古诗词的理解。与此同时，小学生对我国优秀传统文化也会同步了解。对于丰富其文学底蕴、思想情操等，也会有良好的促进作用。而且，小学生对古诗词的学习深度也会极大提升。教师可以让小学生在学习之余，积极去加以背诵，使传统文化得到良好传承。而且，小学生的阅读能力也会得到更大进步。

如，《望洞庭》这首古诗词，生动的描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，语言凝红、构想新奇，意境静美。诗人以独特的想象，准确的比喻贯穿于整首古诗词，充分表达了对洞庭湖的赞美之情。为了让小学生可以被古诗词中的美景充分吸引，教师可以利用多媒体技术播放洞庭湖美丽景色的视频，之后再朗诵古诗词，使课堂上充满诗情画意。然后，再对其中的生字加以讲解，扫清小学生的读文障碍。接着，教师再带领小学生有节奏地朗读古诗词。同时，播放生动的多媒体课件。在视觉得到良好拓展的情况下，小学生会快速融入到古诗词的意境中，并为其中的美景所陶醉。教师要对每一句诗句加以讲解和分析，让小学生对其中淋漓尽致的比喻更充分的理解，就会有效加深其学习质量，提高对古诗词的体验感，这样才会使小学生对我国优秀的传统文化有更深入的理解。

三、引导深度剖析课文，领悟背后涵义

寓言故事是小学语文教材的重要组成部分，其中都蕴含着深刻的道理和优秀的传统文化元素。教师可以在讲解寓言故事时，引导小学生有效剖析寓言故事，让其对寓言故事表面和背后的涵义都深度领会，并充分调动小学生的情感。不仅可以让其学习质量明显提高，还会使其深刻领悟寓言故事背后的涵义，让其对其中的精华充分消化吸收。与此同时，也会将传统文化巧妙渗透其中，还会使小学生在潜移默化中，去积极弘扬。值得注意的是，小学生的理解、分析能力还比较薄弱，教师要注重应用生动的方式，并有效调动其情感和思维，才会使其真正有所领悟。

如，《守株待兔》这则寓言，教师在讲解故事的内容后，就可以引导小学生思考：“为何农夫会每天守在树桩旁？他最终等来了什么结果？说明了什么道理呢？”。在教师的引导下，小学生会进一步领悟到其中的道理，从而形成做人要脚踏实地的道理。又如，《亡羊补牢》的故事，教师就可以在小学生对课文内容充分理解后，引导小学生去用心思考其中所说明的道理。并且，结合实际生活去拓展其涵義，就会使小学生深刻理解其中的深意所在。同时，还会使小学生对我国优秀的传统文化有更深刻的领悟，让其拥有更多的智慧。

总结：

在小学语文阅读教学中，教师可以结合课文的背景、作者的生平，巧妙挖掘其中优秀的传统文化加以渗透。也可以将古诗或古文等，本身所包含的优秀传统文化进行巧妙分析和拓展，使小学生对我国优秀的传统文化更加了解，并加深体会，才会使其更加积极去传承和弘扬优秀的传统文化。同时，还可以让学生思想受到良好感染和熏陶，促使其阅读、分析等能力和学习质量不断提升。

参考文献：

[1]赵洪梅.优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施探究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：52.

[2]王雅琪，高海玲.优秀传统文化在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（16）：111-112.