小学语文阅读教学中运用多媒体培养学生创新能力的研究

倪红

摘要：现代科学技术的迅猛发展促进了互联网和信息技术与各行各业的融合。而教育行业作为民族发展的基石也与时俱进地顺应时代潮流，通过对信息化教育手段的合理运用逐步促进自身教育教学活动的创新发展。对于阅读这一语文教学的重要板块来说，与网络化、信息化手段的融合是促进自身教学活动深度发展的有力武器。基于此，本文针对多媒体技术促进小学语文阅读教学活动开展的方法进行阐述。

关键词：小学语文阅读;多媒体技术;教学策略;创新能力

引言

现代信息化网络手段的合理运用使得深度教学模式下阅读教学活动目标的实现成为可能。小学语文教师应深刻探究信息技术和网络教育手段引领下开展深入阅读活动的有效策略，促进阅读教学朝着纵深方向逐步完善、发展，语文整体教学也因此得以顺畅、可持续地发展下去。

一、利用微课首先进行课前阅读导学，初步感知调动兴趣

课前的阅读导学活动是学生自主感知了解课文内容的环节。这一环节学生需要完成解决文章生字词障碍、初步了解文章主旨大意等任务。在课堂导学的时候能否抓住小学生的注意力，是一节阅读课成功与否的关键之处，这对于小学语文深度阅读课堂来说，也意味着小学语文教师应该更严肃地处理好课堂的导学环节，小学语文教师可以利用微课进行语文深度阅读教学的导学环节，因微课本身所具有的新奇、简短、针对性强、节奏快以及更利于学生接受等特点，将微课作为阅读教学的导学环节可以有效地提升学生对于本节课的兴趣，对小学语文教师来说，可以让自己的课堂变得更加轻松愉快，同时学生的学习效率也会比过去枯燥的语文阅读教学有所改善。小学语文教师应合理运用微课做好阅读前的导学工作，将学生在阅读中可能遇到的问题以及其他各种阻碍因素生动展现出来，让学生在初步感知文章内容的前提下进入到课堂上更深层次的阅读训练中。

例如，在开展《杨氏之子》、《徐孺子赏月》、《道边李苦》这几篇古文的群文阅读教学活动时，教师可以在课前以《叶公好龙》这一古文的教学活动为例制作微课课件，对古文学习的方法和技巧进行阐述，并将该课件上传到网络空间中。同时，将本课新学三篇古文的注释、注解等相关内容同样制作成微课课件上传到网络空间中，让学生在课前预习环节对这些内容进行充分深入学习和探究，引导学生在掌握古文学习方法的基础上自主学习这三篇古文中相关的知识点，并针对课文内容提出一些有价值、有意义的问题在课堂上进行探讨。

二、运用信息资源引领课中阅读交流，加深理解增强互动

深度阅读教学活动的开展离不开教师在课堂上对学生思维的唤醒。鉴于以往课堂教学活动中教师将过多时间放到了对文章主旨大意和文本内容的讲解层面上，学生因缺乏深入阅读、独立思考的时间而难以领悟到阅读的真谛，小学语文教师应借助多媒体技术手段对自身的教学活动进行简化和更新，通过提前设计教学框架和结构的形式节省板书时间，给学生留有充足的课堂交流、探讨的时间，让学生在深入交流的过程中逐步激活自身的思维意识和学习潜能。例如，在进行《十万个为什么》这一板块内容的教学时，教师就可以在课堂伊始环节利用多媒体给学生呈现从网络空间中搜寻的相关问题，这些问题是学生上次接触到《十万个为什么》这本书之后通过阅读提出的一些感兴趣的话题。利用课件展示这些问题并让学生围绕这些问题进行自由交流，阐述自己阅读后的心得体会，感悟作者米伊林是如何把日常生活中较为常见的事物写得如此奇幻、生动。为了引导学生更加深入的交流讨论，语文教师可以根据学生的座位或成绩将学生分成不同的研究小组进行讨论交流，让学生在讨论交流中，进行积极地思考，那么在这样思考的过程中，对于培养学生的思考习惯，加强思维能力的训练，都有极大益处。因为《十万个为什么》这本书中有着许多新奇的问题，通过对这些问题的探讨，可以很好的提升学生的思维能力。在学生进行思考的同时，教师可以给予一些指导来帮助学生理解，通过对这些新奇问题的思考交流，可以让学生体会到思考的快乐，养成乐于思考的习惯，这对于学生以后的学习都有着极大的帮助。之后教师还可以继续利用多媒体课件展示从网络空间中搜集的相关课文内容和问题引领学生进行深入阅读，并针对一些细节性问题与学生展开深入探究。

三、利用多媒体技术促进学生语文阅读自主学习

多媒体技术手段本身具有的多重优势功能在拓展阅读教学空间、培养学生创新精神方面有着显著的作用。信息技术本身具有的存储、播放等功能便于大量阅读材料、视频资源的存储，学生可以根据自己的学习情况利用这些资源进行课下的自主学习活动。而学生在利用信息化资源进行自主学习的过程中能够逐步提升自身对知识的领悟和理解能力，在与教师、同伴进行交流互动的过程中逐步开拓自身的思维意识和想象能力，这对培养学生的创新精神是极为有益的。多媒体技术具有的操作简单、内容和形式多样化的特征则能很好地满足学生的这一学习需求，借助自身具有的声、像、色俱佳的优势实现自身课堂学习兴趣的培养。利用图片、图像、音频相结合的手段营造与课文内容相符合的课堂情境，能够让学生在良好氛围的熏陶下感知英语学习内容的丰富多彩，在与文本语言文字进行多重互动的过程中逐步提升自身的閱读理解和文章感知能力。

结语：

总之，多媒体技术手段在推进深度阅读教学活动的开展方面有着自身独有的价值和意义。小学语文教师应通过对信息化教学手段的不断学习和巧妙利用逐步提升自身的施教能力，将新时代、新形势下课堂教学活动的崭新面貌和风采充分展现出来，为促进深度阅读教学活动的全面开展提供技术支持和有力支撑。

参考文献：

[1] 毛旭. 浅析小学语文群文阅读教学与多媒体教育技术的融合[J]. 文存阅刊，2021（13）：148.

[2] 周高强. 巧用多媒体助力小学语文课内阅读教学[J]. 中小学教学研究，2021，22（3）：17-20.