大学体育专业毽球选修课分层教学模式的运用

曾文瑶 李欣宇

关键词：大学体育;毽球教学;分层模式;实践研究

引言

大学体育课程在实际发展期间，教师需要整合学生的运动能力发展、身心素质出发，运用合理的教学模式，由此才可以保证运动满足实际需求，彰显体育训练发展的科学性。由此，教师需要运用分层教学理念，结合学生的学习能力、水平进行合理的划分，之后进行因材施教，促进全面发展，层层刺进，保证学生的运动能力与素质发展提升。在毽球选修课程教学中，教师需要运用适宜的形式，针对学生的情况了解身体健康，之后在对比学生技术的成绩，实施合理的分层教学形式，积极进行教学模式发展的优化，实现毽球选修课程质量的发展。

1、大学体育专业毽球选修课分层教学原则

1.1因材施教原则

大学体育毽球选修课程开展期间，教师需要保证了解每一位学生，坚持持续发展的理念，客观分析学生之间的个体差异性以及动态因素，保证分层教学可以实施的更加具有针对性，引导全体学生面向更高层次的发展。在实际教学中，不仅要照顾大部分学生，同时还需要满足个别学生的发展需求，通过积极的措施，让学生可以具备特長。并且分层教学还需要各个阶段的学生通过努力可以实现，从保证每一位学生都能得到进步。

1.2循序渐进原则

体育毽球选修课程在实施分层教学模式期间，分层的标准需要面向学生公开，考虑到班级学生的实际感受，并且以发展的眼光看待学生。在实际教学期间，每一位学生的接受能力都不同，由此所创建的分层教学目标需要处于动态的变化，教师需要结合发展机会，学生的发展动态及时调整分层教学目标，加大辅导的力度，保证低层次的学生得到鼓励与支持，跟上队伍，还可以让学生脱颖而出，强化自信心。让高层次的学生帮助低层次的学生实现共同进步。总之，大学体育毽球及爱是需要结合学生的发展动态，进行全面的调整，循序渐进的开展教育模式。

1.3层次性原则

教师需要掌握学生的实际情况，例如身体素质、兴趣爱好等，保证教学目标、内容、训练内容更加具有层次性，学生掌握毽球的运动技能，通过不断努力来完成层次的突破，实现课堂教学目标。例如在练习期间，对于初次接触毽球的学生，可以强调一两个优势动作，保证动作的精准性，尽可能提升颠球的能力。针对基础好的学生，可以要求学生两脚交替颠球、多样化颠球。

2、大学体育专业毽球选修课分层教学模式研究

2.1科学进行分层

分层教学法主要是教师在结合学生的具体情况基础上，以教材内容为基础，来进行分层教学方法的实施，采取针对性的教学方式，从而满足不同学生对学习的需求，促进学生在课堂教学中学习实现因材施教。体育毽球选修课程在实施分层教学模式前，教师需要针对学生的基本技能进行测试，结合学生的测试表现之后再进行分层，通常情况下分为基础组与提升组。基础组学生在运动能力身体素质以及基本功方面表现较差，需要强化基本训练。提升组具有一定的基础，良好的身体素质，在测试过程中具有较强的接受能力。但是同时教师还需要依照进度进行调整。在进行分组前期需要通过宣传让学生明白分层的意义，避免因为分层而导致学生出现负面情绪，从而影响训练的积极性。并且毽球教师还需要掌握学生的想法，倾听学生对分层的意见，如果学生对分层的规则有异议，需要尊重学生的选择，通过对学生的想法及时调整毽球教学训练计划，实现动态的管理，让低层次的学生通过努力可以提升毽球水平，让高基础的学生在激烈的训练中实现自我能力发展，避免学生积极性降低。

2.2创建分层的教学目标

体育教育的实质理念就是让学生可以在体育中感受到快乐，并且通过锻炼可以突破自我，实现能力的全面发展。大学体育毽球选修课程实施分层教学，主要是从学生实际的运动能力出发，遵循因地制宜的发展理念，给予学生一定的空间，让学生通过努力可以实现，从而感受到成功的喜悦。并且针对提升组的学生来说，需要在熟练掌握毽球基本技能的基础上，提升对比赛对抗能力;对于基础弱的学生来说，需要将重点放在基本技能的掌握上，全面调整心态，保持积极向上的心态，全面参与到毽球训练当中，当各个组的学生完成目标之后，需要针对性的调整教学计划，保证为学生提供全新的学习要求。（1）教学目标的实际要求：基础组初级目标：让学生掌握相对基础的毽球技术动作;基础组中级目标：部分学生可以尝试挑战复杂的技术动作;提升组的教学目标：熟练掌握复杂的毽球技术动作，例如大腿、脚背、交替颠球等，促进此项技术在毽球比赛中的合理运用。（2）学习目标的实际要求：基础组学生目标：全面掌握各种颠球与发球的动作;提升组的学习目标;熟练掌握复杂的颠球与发球动作。训练中通过分层教学目标的设定，可以让学生明确学习的过程，遵循教学目标，掌握最为基础的毽球技能。

2.3创建不同的分层教学教学形式

体育毽球在进行实际的分层教学期间，教师需要创建不同层次的教学发展目标，避免出现一概而论的情况，反之就难以实现全体学生的发展。例如，在教学“左右脚颠球”的期间，针对基础组的学生需要运用循序渐进的方式，通过毽球的感知练习，保证学生对毽球的基础动作得到全面的了解;进行动作的示范讲解，练习左右单脚颠球的动作;集体进行训练;凯减少失误;掌握左右脚颠球之后，进行左右还脚的练习;引导基础组的学生进行比赛，一分钟颠球的个数，从而让学生感受成功的喜悦，肯定自己的进步。针对提升组的学生，已经具备了一定的颠球技能，由此可以促进训练难度的提升，针对性的开展教学：示范讲解左右脚颠球的工作，引导学生相互监督纠正;在反复练习的期间，促进左右脚颠球的次数得到提升;两人一组进行比赛，获胜的小组得到奖励。通过上述的实践可以发现，针对不同层次的学生进行训练，需要全面依照目标进行教学方式的调整，让学生迎合自身发展的实际需求，掌握左右颠球的动作，挖掘学生存在的潜能，实现实际训练效果的全面发展。

3、结束语

总而言之，分层教学形式针对提升学生体育毽球专项课程有着明显的促进作用。由此，在大学体育毽球教学中需要格外注重分层教学发展的重要性，结合分层模式的理念与原则，创建合理的教学发展目标，创建不同目标的教学形式，实现学生的全面发展，促进综合素质能力得到提升。

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