教学评一致性在初中英语阅读课中的实践与运用

尹希

摘 要：在新时期，从前教师单方面开展知识讲解的模式已无法满足现实需要，也不能满足学生的能力发展。目前，强调教学评一致性，将其在英语教学中应用，可转变以往教学方式，提升教学质量。本文围绕着教学评一致性在初中英语阅读课中的应用探究，以期推动学生英语素养的提高。

关键词：教学评;初中英语;阅读

引言

在英语阅读课堂中，达成教学评一致性的有效落实，可构建高效课堂，让英语知识的教学更具有效性，学生的探索积极性更高，评价所发挥的价值更大，引领学生开展对英语知识更深层次的探索，实现教学质量与学生能力的同步提高。

一、细化教学目标

在教师进行教学中，会依据相关标准落实，在课程设计中也会保证与其一定的一致性。同时，也会将教学目标细化。教师在教学中，为更为有效、深入的开展对学生的教育工作，在开展目标设计中会在不同层面细化，以更清晰的目标落实对教学的设计，构建高效课堂。在教学任务的制定中，应结合目标进行思考、分析[1]。并且，也要充分的认识到在当前教育环境中学生的地位，真正的尊重学生，全方面考量学生的能力、知识储备等多方面，保证所设计的教学任务或者是活动可以充分调动学生的学习热情，使学生保持良好的学习状态投入到知识探索中，提升教学成效。

如，在开展《This is my sister》的教学中，需要实现教学目标的有效细化，更具针对性的开展对学生的教育。在知识目标中，应使学生掌握family、mother、father等单词。在能力目标设计中，需要掌握句型Who is she.She is me mother.This/That is my friend Jane.These/Those are my brothers.并且，在情感目标中，应培养学生爱自己的亲人，也让学生明白自己是集体中不能缺少的人。

二、精心设计教学

想要更为有效的开展教学设计，需要基于目标思考。而且，所进行的教学活动都要联系目标分析。在教学实践中，教师应该针对于当前的教学要求与教材内容进行研究，拓展更多的资源实现教学内容的丰富，也找到在课堂教学中的切入点，更有效的设计教学。并且，也要探究教学内容中隐含的学习结果类型，选择最适合的教学手段，让教学活动更加高效、有序的进行。在阅读教学中，应用教学评一致性这一方式，教师会在实际教学中将评价纳入到教学的全过程中，让教学评真正的融合。同时，也要通过教学活动评价科学开展对内容的调整[2]。利用教学评价，能够让教师全方位掌握学生对于知识的掌握情况以及个人能力，为学生的教育方向提供依据。并且，也能够将其当做重要的参考依据在之后的教学设计中应用，制定更符合学生学习现状的内容，促使学生在原本的知识基础上进步。此外，在教学设计中，也应该意识到兴趣对学生所产生的作用。結合初中学生的特点分析，其更喜爱富有趣味的内容，也有着强烈的探究意识等等。所以，可借助于现代技术为学生呈现更多样、更有趣的内容。也可结合实际内容设计问题、任务等，展现更多形式的英语课堂，引领学生在生动、活跃的课堂中得到全方面发展。

如，在进行《What's the best movie theater？》的教学之中，需要结合教育内容与学生情况科学进行设计，实现学生学习主动性的调动，使学生在全身心投入中获得学习质量的提高。在阅读教学中，教师可通过关键问题引领学生探索。利用多媒体，可为学生呈现Why dont some people like these shows？Why do some people like these shows？两个问题，使学生在阅读过程中结合问题找到喜欢以及不喜欢达人秀的成因。在教学设计中，利用问题的提出能够帮助学生迅速的实现重要内容的提取，可将学生的学习效率提高。并且，学生也能够在探究问题中实现对语言的有效输出，使学生获得知识的内化，也得到英语语言的锻炼。

三、注重教学评价

在教育工作中，并不仅仅是为了实现对知识的传授，更应该运用正确的语言导向增强学生主动学习的观念，引领学生开展深层次的自主探析。而若想达成这一目标，需要充分发挥评价的作用，在对学生评价中，一定不能直接的表示对学生的否定，需利用具有激励性的评价语言，不只开展对学生学习结果的评价，也对学生学习的全过程开展动态化评价，针对学生表现出的优点有效的鼓励，认可学生在学习过程中所付出的努力，增强学生的成就感与学习动机，也使学生保持更加自信的态度投入到知识学习中。另外，结合当前初中英语教学现状分析，学生的自我评价相对较少，甚至是不会自我评价。这一情况也导致学生不能在本质层面上理解自我评价所具有的价值，无法开展对自己的有效评价，产生正确的自我认知。基于此，教师应引领学生清楚的认识到相应的评价标准，也了解评价的重点，使学生可落实对自己的科学诊断，发现自己具有的优点以及不足，进而针对于实际表现针对性的改正、优化。同时，开展自我评价也能够让学生形成对学习的深刻反思，找到自己在学习中的薄弱环节，将自己的学习态度端正，以更适合的学习方式促使自己获得不断的提高[3]。

比如，在《My favorite subject is science》的教学中，教师应认识到评价对学生所发挥的作用，利用评价鼓励学生深入思考，加深对知识的理解。在教学过程中，教师可提出问题Whats the title of letter？基于此问题，可采取询问式的评价，如，Who can answer it等。若是学生的回答无法达到预期，教师不能一味的对学生进行否定，应采取相对委婉的语言展开对学生的评价。如，Im sure you can do it better if you think it over.适当的进行对学生的激励评价，可发挥更有效的评价效果，最大限度的调动学生的学习动力，使学生更为主动的加入到英语知识的探究中，提升学习效率。并且，在此过程中，学生的学习自信也会获得提高。

结束语

在开展对初中学生的英语教学中，教师应转变以往的教育思维，以教学评一致性为学生开展更深入的教育，真正意义上让学生在内化知识的基础上也获得个人能力的增长。同时，教学成效也会得到显著的提高。

参考文献：

[1]夏子.指向深度阅读的初中英语阅读多元文本解读路径[J].海外英语，2021（08）：194-195.

[2]黎兰英.初中英语阅读策略训练研究[J].海外英语，2021（16）：218-219.

[3]梁芹. 教—学—评一致性教学理念在初中英语阅读课中的运用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育信息化与学科建设研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：117-123.