幼儿园音乐活动游戏化问题探讨

格格日乐

摘 要：我国幼儿园学前教育现在越来越被大多数人所重视，幼儿教育不仅是具有关键性的人生启蒙教育，对孩子以后的快乐成长健康发展将具有极大的作用。音乐体验活动不仅是幼儿音乐教学的组成部分，也是培养孩子对所谓身处音乐环境的直观视觉感受。教师通过音乐游戏的强化培育教师自学来进一步深入进行幼儿音乐学习活动，来利于帮助学校不断丰富在园幼儿的音乐活动体验形式，有利于充分激发在校孩子的音乐学习活动兴趣，促进在校幼儿的全面健康发展。在起到提升广大孩子们的音乐艺术素养的重要同时，还有利于培养广大孩子们的德智体美劳等诸多方面的综合能力。本文主要从亲子游戏一体化音乐教学在我国幼儿园儿童音乐教育活动开展中的具体应用以及策略视角来对其展开讨论。

关键词：游戏化教学;幼儿园;音乐活动;应用策略

引言

音乐教学活动游戏是幼儿教育活动中的主要艺术组成部分，音乐教学游戏在幼儿音乐教学活动中仍然占有特殊的重要地位，将儿童音乐和幼儿游戏紧密结合在一起，是一种符合当前我国幼儿教育特点的特殊音乐教学方式。游戏课的教学虽然入门较为简单，但是如何用好相对的比较难，需要各位老师在能够抓住幼儿上的特点、游戏上的特点和幼儿音乐上的特点，并能够平衡他们的特点前提下，才一定能够真正的做到实现它在游戏中的作用。

一、选择适当的音乐和游戏素材

在整个幼儿成长阶段，有很多音乐游戏和其他音乐类的素材，但是什么样的音乐素材搭配适合什么游戏，什么样的音乐应该选择怎样的音乐游戏进行方式，是幼儿老师非常需要着重研究思考的一个问题。在这部分，老师认为需要从以下几点角度进行教学选择：首先是张老师必须要综合思考当前阶段幼儿不同阶段时期应当重点学习的游戏音乐元素内容，系统的准确划分不同阶段时期幼儿学习的音乐元素教学重点，根据不同的音乐元素学习重点要求来合理选择适当的幼儿游戏音乐元素。例如在幼儿学习音乐节奏时，老师建议可以幼儿选择一些适合节奏性强的电子音乐，并可以搭配一些打击乐等游戏方式来帮助指导其他幼儿。例如对于一些年龄较小的孩子，老师建议可以用随着音乐节拍自动拍手的音乐游戏方式来帮助指导其他幼儿，对于一些年龄较长的孩子，则老师可以考虑利用更为复杂的音乐游戏操作方式，例如当前音乐抖音当中较为广泛流行的一种模仿其他动物的小动作游戏，幼儿随着动物音乐的各个节点自动作出音乐对应的动物指向、扭头、模仿其他动物等游戏动作，这种游戏需要会使孩子同时能够完成幼儿听着动物音乐上的节奏、声音上的提示、作出动物对应的小动作等游戏行为，极为大的考验一个孩子的音乐综合能力素质，但也非常有趣，很容易能够的吸引很多幼儿的学习兴趣。其次，要求多选择一些适合一般幼儿的游戏音乐和其他游戏，受到一般幼儿自身接受音乐能力的很大限制，老师尽量给予让幼儿们多选择一些适合一般幼儿的音乐游戏和其他音乐，尽量避免使用超出一般幼儿能力的音乐游戏和其他音乐。

二、创设相关情境教学

教师为了能够使幼儿音乐学习更加轻松，可以随意创设一些相关的音乐游戏活动场景，增强幼儿对小学音乐相关知识的深入性和了解。教师们也可以通过使用相关的教学场景软件选择合适的背景音乐，选择互相匹配的小节和細节。教师干部要充分尊重教育幼儿不同个体之间的心理差异，充分发挥尊重爱和保护教育幼儿的强烈自尊心和强烈好奇心，掌握教育幼儿不同年龄成长发展阶段的心理特征，支持和鼓励引导教育幼儿向着一个更好的成长目标方向发展。游戏教学是整个幼儿数幼儿活中不可或缺的一部分。必须依据适龄幼儿的心理特点及实际需要，将幼儿游戏、音乐、情景三个不同方面的幼儿内容活动紧密联系在一起。培养幼儿的自我情绪调控能力，最终可以实现结合音乐的小游戏以及化学的教学活动目的。比如：过家家这一类的游戏，教师们会组织每个幼儿游戏分成不同的几个小组，然后每个小组里的成员根据不同的游戏场景角色来自行决定他们需要自己扮演的哪个音乐教师角色，配上合适的背景音乐。在读游戏旁白时，改变以往的游戏枯燥无味的阅读方式，依据游戏角色表情融入感受游戏中的乐趣，拉近人与孩子们之间的心理距离，加强人与幼儿之间的语言交流以及沟通，培养他们的语言沟通交流智力能力。

三、音乐活动游戏化

游戏化音乐活动使之得以广泛开展的重要形成原因之一是由于幼儿对周围外界的一切事物都因此充满了强烈好奇心，教师根据幼儿这一心理特性，在各种音乐游戏活动中从每个孩子的心理视角角度出发，结合每个孩子的实际心理状态变化，寻找一些适合自己孩子的各种音乐游戏活动。比如：一个教师在给一个幼儿老师教授《谁是小熊》这一项不同内容的游戏时候，结合孩子丢球和手绢这一项的游戏进一步进行改进，在这一活动继续进行中的过程中，老师可以播放一些符合活动气氛的游戏音乐，当一个幼儿开始进行一个争抢幼儿座椅的游戏时候，可以很好的幼儿记住这一游戏的基本规则，也可以能随着幼儿游戏的不断进展慢慢记住游戏音乐的节奏哼唱声和节奏，提高了幼儿园幼儿音乐体育教学的工作效率。除此之外，教师在进行组织学龄幼儿一起进行教育活动时，要学会做出正确的生活示范教育行为，很多学龄幼儿都非常喜欢进行模仿其他老师的一些行为语言举止，老师对学龄幼儿的成长影响也非常是巨大的，幼儿在进行模仿其他教师时也要学会适当的多加入自身的一些东西，在这个好的时候，教师就需要及时的引导帮助学龄幼儿逐步纠正不正确的生活行为习惯，同时，尊重每个学龄幼儿的独立自尊心，对他们正确的生活习惯行为加以引导鼓励，促进他们充分发挥自己的丰富想象力，引导他们逐步树立正确的人生价值观。

结束语

综上所述，教育文化事业的教学核心理念是以人为本，幼儿园小学音乐文化活动课的教学主要针对小班的孩子来说应该是很有效的，所以，要更好充分发挥音乐游戏和文化音乐教学的重要带动作用，使得幼儿在潜移默化的音乐影响下面也能够逐步提升出一个人的音乐艺术文化气息。教师部门应该积极鼓励和引导支持幼儿充分发挥自己的丰富想象力，在专业教师的教学正确引导下，培养幼儿的视觉审美鉴赏能力和身体学习活动能力，促进幼儿的身体综合心理素质的不断提高和身体全方位的健康发展。

参考文献：

[1]高艳霞.幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].黄河之声，2018（22）：91.

[2]韩方石.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研[J].成才之路，2018（30）：83-84.