浅谈高中生作文能力提升路径

赵飒迪

摘要：伴随教育体制的不断变革和深入，高中教学也备受关注和重视，作文则是语文教学中的难点和重点。作文和我们的日常生活紧密相关，作文的好与坏直接反映了高中生的语文能力。因此，无论是从语文教育的核心素养提升角度，还是从学生高考成绩提升的角度，都应该坚持作文教育引领学生语文素养提升的基本教育规律。

关键词：课堂改革;高中生;语文作文;课堂教学;实施策略

作为中学语文教学的重点，作文教学长期以来受到一线教师的重视，他们对高中作文教学进行了有效的探究，产生了众多研究论文和研究成果。但是高中阶段，学生作文进步不够显著的基本现状还是没有从根本上改变，需要教师找到作文教学的症结并予以解决。

一、当前语文作文教学中存在的问题

（一）教学手段较为单一

部分教师在教学作文的时候采取的都是教师讲解、学生记笔记的方法，教师带领学生分析材料，然后再让他们自己写一篇文章，或是选择一篇优秀的范文来分析其中的优点，方便学生后期模仿。这样的作文教学模式，并不能够实现学生和教师交流沟通的良好效果，依旧是教师单方面的传授，对培养学生的主动性以及创造性非常不利。其次，作文评价的方式比较单一，教师通过自己的想法来评价班级学生的作文，不仅工作量大而且效率不高。有的時候教师不能够很好地理解学生的想法，只是从自己的视角去判定，所以就会形成片面的评价。

（二）作文构建不够清晰

教学的实用性和学生的作文构建有一定关系，不少高中生在写作的过程当中会出现逻辑混乱、以及跑题的情况，主要原因就是他们看到写作题目以后没有去认真思考，也没有构建写作的大纲，盲目开始写作，使得所写的文章空洞、混乱，以及引用的素材不够合理等问题，影响了学生写作水平的提高。

（三）缺少创造力

在语文教学中的创新元素可以分为两种：一种是创新意识，另一种是创作能力，当前大多数的高中作文教育方式是不能实现高中生创作能力以及创新意识培养的，一些学校和教师将作文教学和考试时的作文画上了等号，但二者存在着根本的区别。首先，考试时的作文具有很强的固定条件，而且限制比较多，但实际写作时会更加自由，所以也是作文教学不可缺少的。有的语文教师会挑选一些高分作文来作为课堂教学案例，然而在一定程度上会统一化学生的思维还有创作意识，使得学生形成了一种固定思维，导致写出的文章和中心思想一样。

二、增强语文作文教学实用性的措施

（一）系统教学提高语文作文教学效率

高效的语文作文教学不仅需要正确的观念和态度，还需要科学的教学设计，系统的作文教学能让学生掌握科学的作文训练方法和素材积累方法，学会写作对象的选择和命题作文切入点的寻找，掌握恰当的思想传递与情感表达方式，真正提高自身的语言表达能力和作文水平。

1.学习范本，掌握方法。在平时的作文训练中，学生往往

不知道如何选择话题，如何应用素材，找不到恰当的表达方式，无法构思完成文章结构。当学生面对命题作文时，找不到恰当的切入点。无论是训练还是考试，学生作文时总觉得身边的小事或者景物不值得一写，生活小事无法蕴含重大道理，但又想不到理想的素材。教师应该将阅读教学与作文教学相融合，在阅读中，通过认真分析作品特点让学生学习如何做好写作对象的选择、掌握思想的传递方式和情感的表达方法，学会故事叙述与材料的安排。优秀的阅读材料中，作者可以通过描述景色来表达思想感情，有时候通过简单的故事揭示深刻的道理。教师可以引导学生仿照这些优秀的阅读材料，学会描写和叙述身边的小事或者景物，从自己熟悉的内容中，逐渐发掘出景色的描述、情感的寄托、故事的叙述、论点的讨论等方面的具体写作方法，然后有效实施作文训练，促进自身作文能力的发展。

2.博观约取，积累素材。良好的写作，必须要在语言基础

和生活经验两方面做好素材积累。教师要引导学生关注生活中的小事，学会描述生活中常见的情景，领悟日常生活中所蕴含的道理，主动思考和积极训练，让学生对于自己的日常生活产生不同的体验，并在作文中表达出来。另外，教师要组织学生进行大量的阅读，学习灵活多样的语言表达方式。大量阅读可以让学生积累丰富的作文素材，学习优秀的表达方式，并在训练中有意识地将其应用于自己的日常作文中，有效促进学生自身的语言运用和创造能力。

（二）落实任务驱动教学

任务驱动教学法强调在教学当中以学生为核心，真正解决教学中的实际问题，在课堂实践当中提供有助于学生独立思考探究的课堂环境，并在课堂当中指导学生自主解决问题与消化知识方法，增进师生互动，达成教育目标。任务驱动教学方法存在两个非常鲜明的特征，一是关注教学过程，强调利用实践的方式发展学生学习能力，助推学生综合素质的培养。二是可以丰富学生个体情感，引导学生融入真情，引起共鸣。任务驱动教学模式在改进高中语文作文教学当中发挥出了突出作用，可以通过布置任务和完成任务这样的过程增加学生的理解和感悟，提高学生独立创作的能力。教师需要科学布置教学任务，关注学生的积极理解和主动表达，让学生能够创作出优质作品。比如在要求学生以励志为主题进行创作时，教师就可以给学生布置一下任务：积极收集励志人物故事，并和大家交流分享;请收集励志文学作品，并对人物的性格特征与情感进行总结。把信息收集和总结结果应用到作文写作当中，建立写作信心，丰富内在情感，真正创作出可以打动人的合格作品。

作文教学一直是中学语文教学的重点，作文能力更是学生语言基础知识的掌握能力、语用能力和创造能力、文化素养和语文思维发展的集中体现，所以，抓好作文教学是实现学生语文学科素养提升的关键措施，也是实现语文教学促进学生学习能力提升和促进学生成长的重要手段。在教学实践中，教师要坚持作文教学的理论学习，借鉴优秀的教学经验，不断探索作文教学和作文训练的具体措施，提高学生的作文能力和作文水平。

参考文献：

[1]关海君.新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018（5）：1.

[2]周雨.微时代背景下高中语文写作教学的创新路径研究[J].才智，2018（7）：1.

[3]成特立.优化写作教学创新学生思维——谈高中语文写作能力的培养[J].考试周刊，2018（8）：1.