巧借非智力因素，提升班级凝聚力

屠建平

摘要：班主任工作事无巨细，每年面对的都是存在很多个性张扬、很多代沟的新世紀学生，如何更有效经营班级，是每一位班主任思考并付诸实践的实际问题。本文从颁发奖品形式、全员参与活动、重要时间节点的仪式感三个方面来阐述，通过对非智力因素的巧妙运用法以求更好经营班级，提升班级凝聚力。

关键词：班级凝聚力;非智力因素;方法;艺术

一、以颁发奖品来提升班级凝聚力

根据学生年龄特点，结合任教班级实际情况，在调研测试、期中期末成绩公布后，在班会课上都会颁发奖品来表彰、鼓励那些学习优秀、学习进步、表现突出和为班级集体增光添彩的学生，增强班级凝聚力。这也是近几年班会课的一个保留节目。

颁发的奖品都是学习用品，对于班级的前10名，进步名次大的特设“学习进步奖”，考试名次哪怕提升1名也要集体表扬;各个课代表一个学期的尽心尽职、辛勤付出以及那些记录在案的体现正能量的举动也会以颁发奖品的形式加以表扬鼓励。

逐渐在班级中形成一个人人要进步、个个求成长的良好氛围，使班级凝聚力逐步提升。

二、以全员参与来提升班级凝聚力

班级几十号人，来自不同家庭成长经历不尽相同、个性张扬，在推荐何人参加层出不穷的活动时，有时却有“巧妇难为无米之炊”的焦虑，如果不是很了解班内学生的才艺特点，真的会抓狂！

从刚刚接手新班级开始，面对接踵而至的各种活动，需要不同的人才去应对，如果都压在成绩好的或者班干部身上，他们也会崩溃的：要有足够的时间，如果是用心参加的话。有时甚至会占用双休日的时间，很多比赛都放在周末的。

看活动的性质，有的需要个性化特长的，可以在家长群调查或者班内随机发问。有毛遂自荐最好，如果没有全班发动，尽可能的动员起来，说不定还能发现“遗失的美好”。

三、以重要活动来提升班级凝聚力

每个学年重要活动不外乎开学报到、庆祝国庆、运动会、文艺汇演、期末结业和特别的初三中考。如果在这几个重要活动好好做文章，对提升班级凝聚力很有帮助。

开学报到作为带班的第一个重要活动，对自己的带班理念、学生对班主任的第一印象都是至关重要的。如何更有效地捏合班级学生，组成一个强有力的班干部队伍，除了必要的前期功课，带班理念能否深入人心是关键。

开学一个月后就是一个星期的国庆假期，需要学生写一下月记——叙述开学一个月的点滴感受;完成一份手抄报——不管质量如何，用心就行。营造这样一个暖暖的氛围，既是对开学一个月自己带班的总结，更是完善调整的最佳时期。

四、以岗位责任来提升班级凝聚力

新的学年开始，需要班主任安排课代表、值日等诸多事务。开学初，本来事情就多，如何安排好又能提升班级凝聚力？笔者作了这样的尝试——岗位竞聘。

根据班级学生的实际情况，对课代表、值日、志愿者等三方面进行整合，换个接地气的名字来吸引学生眼球，更好地招聘好合适的人员，为班级管理减负，提高班级凝聚力助力。扫地成了地面美容师，拖地变为拖把大战地面，开关一体机则是高科技卫士，而课代表统一是某某联络员。由新颖的名字吸引到岗位不是被动的接受，完全是契合内心的欢喜。这么多岗位可以自由选择，如果有冲突可以协商解决。

在岗位竞聘的过程中，同学之间除了相互了解别人的特长或喜好，还有多了条熟悉的途径，无形中拉近了心与心的距离，为后续工作的开展多了一些生成的机会。

竞聘到适合自己的岗位，施展所长，更有责任感和荣誉感。在自己的岗位上不仅要兢兢业业更要尽可能做好。这也是提升班级凝聚力的有效途径。

总之，作为一名班主任，要时时刻刻为班级的经营，想方设法提升凝聚力，以便达到“教学相长”。