新课程理念下如何抓好班级管理

王翠芬

摘 要： 班主任的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。新课程理念下的班级管理，一个显著特征便是把班级管理权还给班级主体——学生。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度。老师作为这个大家庭的家长，要学会认真对待师生关系，使师生之间形成平等的、互动的师生关系。

关键词： 班级管理 班主任 班级凝聚力

班级是学生体验生活的大家庭，是学生发展个性、施展才能、演绎人生的舞台。新课程理念下的班主任工作要触及每个学生的精神世界，班主任在班级管理中起到至关重要的作用，对班级起到监督和组织作用。班主任的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。班主任在日常工作中接触的是学生，管理的时候，要用充满爱的责任感对学生进行管理和引导，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。班主任要重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。中学班主任进行合理有效的班级管理，是培育学生、创造新型人才的有效途径。那么，如何创建蓬勃向上的班级文化？

一、激发主体意识，健全班级管理制度

新课程理念下的班级管理，一个显著特征便是把班级管理权还给班级主体——学生。班级是全体同学的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容。俗话说：没有规矩不成方圆。把学生看成有思想、有情感、有需求、独立于世的人，而不是任人打造出来的产品。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度克服学生行为的随意性。学生虽不成熟，但并非一无所知，而是对世界充满好奇；他们虽禀赋各异，但不乏独到见解。班级管理制度的制定实施必须讲究科学，切合学生实际，班主任应思考怎样的管理语言最适合与学生交流并产生共鸣，尊重学生意见，真正发挥正面教育效应。怎样的活动方式最能让学生置身其中、乐此不疲？我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

1.让学生制定班级公约，班级公约是全班学生共同信守的制度。班级公约应该“自下而上”由学生讨论产生，学生是制订者，也是执行者。因此，制定班级公约时，应广泛听取每一位学生的意见和建议。这样才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标。

2.建立和健全激励机制。实施班级管理制度的过程中，要建立和健全激励机制。有的同学逃避值日，通常做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时可以采取一些灵活的激励措施奖励那些不负责任者。显然后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

二、班主任要重新定位自己的角色

实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。班级是学生体验生活的大家庭，是学生演绎人生的舞台，是学生成长的沃土。班主任不应是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对活者。中学班主任进行合理有效的班级管理，是培育学生学会学习的新型人才的有效途径。让学生获得知识并不是最重要的，重要的是在学生心里打下自信成功的底子。老师作为大家庭的家长，要学会认真对待师生的关系。平等对话关系使班主任与学生的心灵彼此敞开、彼此接纳。现在都比较流行和孩子和家长做朋友，相互之间可以交心，一定要和学生真心交流，使学生获得平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，使师生之间形成平等的、互动的师生关系，使班级这个大家庭变得十分和睦。长期坚持下去，必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系，每个人之间都相互尊重，对学生学习成绩和未来人格发展有着十分重要的意义，从而影响其一生。

三、新课程要求班主任增强班级凝聚力

班级活动是学生学校生活的基本形式，是班级文化建设的重要内容。组织班干部开会，表扬他们一些好的做法，对于不完善的地方，要教他们方法，并鼓励他们开展主题班会活动，主题班会是班级最常见的活动之一。成功的班主任要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握。注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性。要为每一名学生制定一个切实可行的目标，在其点滴进步中给予赏识。针对学生中出现的种种不良行为习惯，组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。周会课上，对一周好人好事进行表扬，这样做在无形之中引领学生向优秀学生学习。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。选择适当时机及时表扬或赞赏，强化和巩固学生的上进愿望。班主任还应积极组织学生参加全校性文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、举行运动会，在赛前鼓励学生，使学生充满信心，比赛时，组织学生成立“拉拉队”加油助威，多发广播稿鼓励表扬，激发斗志。通过这些活动，每个学生都有机会表现自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展特长。

四、新课程要求做一个有爱心的班主任

教育是爱的事业，“为了学生的一切”，是博大无私的爱，包涵崇高的使命感和责任感。抽出一定时间让学生体验现实生活，在这样的感受、体验中，学生的认识才能得以提升，情感才能得以激发。“爱是一门艺术”。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。班级活动可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，教师的爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。为学生个性发展和潜能发挥创造条件，培养学生实践能力和社会责任感。班主任要能爱、善爱，爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。

实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，激励学生不断进取。努力使自己的班级成为优秀的班级，把学生当做自己的孩子，用心关爱他们。班主任要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。要给予他们鼓励和批评，正确引导他们，使学生乐观成长。在发展知识、能力的同时，发展情感与精神力量，更发展身体健康。

参考文献：

[1]周鸿.论人文精神与科学精神的同补性教育[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2003（03）.

[2]骆舒洪，周卫红.中小学班级管理现状的调查研究[J].教学与管理，2001（11）.