核心素养背景下高中美术鉴赏教学方法

薛勇

摘要：随着新课改的落实和发展，我国对高中美术鉴赏的教学也提出了更大的要求。但仍有部分教师没有认识到这一点，仍然采用以往的教学模式和方法，导致教学效果没有达到预期效果，这样会对学生未来的核心素养发展造成一定的影响。针对这种现象，文章对高中美术鉴赏教学中所存在的问题进行研究和分析，并且提出相关的解决措施，希望能够在核心素养的背景下落实学生的核心素质培养。

关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学

引言：在高中美术鉴赏这堂课程中，相关的教师也应该积极贯彻这一点内容，有意识的提高学生的核心素养，这样才能够更好的融入我国的教育理念和教育改革内容。另外再进行这项教学过程中，教师必须要重视学生探索能力和独立思考能力的培养，这样才能够让学生更好的适应周围环境的变化。另外在学生三观形成之际，教师也要进行正确的引导，强化学生的社会责任，为学生今后的学习生活奠定更加扎实的基础。

一、高中美术鉴赏教学中主要存在的问题

（一）学生积极性较差

学生在高中阶段是各种知识的过渡时期，也是学生提升自己能力的重要时期，当教师在进行课堂上知识的讲授过程中，应该让学生了解人文感知的强化，并且着重培养他们的兴趣爱好，这样才能够让文化和兴趣共同发展。但是根据目前的情况来看，各个方面都会受到一定的影响，这样就会导致老师在进行教学过程中不能树立一个正确的教育导向，教学内容大部分是根据课本内容所拓展，在这种教学的模式下，导致学生学习思维比较固定，并且很难深切的感受到美术所带来的魅力，从而不愿意积极主动配合老师参与到美术教学鉴赏学习过程中，这样就会影响到教学的成果。

（二）缺乏实践教学经验

目前大部分高中生在进行高中美术鉴赏学习过程中，主要是根据课本内容所进行定位和通时，教师在进行教育教学中也着重于理论知识的讲解，从而导致了学生对学习能力和实践能力的培养。在进行高中美术教学鉴赏上，大部分教师主要是根据课本内容所进行理论的讲解。并不能将理论知识应用到实践中，这样就让学生对知识的理解停留于表面，这样核心素养的目标并不能够深切的贯彻。

二、核心素养背景下高中美术鉴赏教学的措施

（一）鼓励学生勇于表现自己

在核心素养的教育背景下，高中美术教师在进行课堂教学过程中，不仅要注重理论知识的基础教训，还需要对学生核心素养的培养进行贯彻和落实，这就需要教师在进行课堂教学时，为学生提供更多的自我表现能力和自我表达能力，并不能一味的让教师主导与课堂。由于在日常的传统教学模式中，师生对于课程知识并不是很看重，并且在教育过程中也并没有融入一些新型的教学手段，过分地注重理论知识的教育，从而导致学生在类型对美术的表达时，其表现能力并不是很强。所以教师在进行教学时需要打破以往的传统观念，合理的进行创新。例如在课堂上，老师可以鼓励学生去结合相关的美术作品进行一些创作的表现和讨论，这样才能够避免更多的条条框框，局限于学生的思想应用实践的方法让学生投入与讨论和投入于美术的真正鉴赏之中，却能够让学生更加主动的学习美术内容，表现出自己的学习思维，这样才能够更好的加深学生对于相关美术教育的理解和相关知识体系的形成，并且形成良好的美术表现素养，达成较为理想的学习目标。

（二）教学模式的创新

为了能够更好的提高学生的美术鉴赏能力，高中的美术教师应该更多的了解学生的思想内容和学生的思想模式。教师可以通过改变自己的教学方法和教学内容，转变自身的教学模式，将不同的方法不同的风格，不同的内容进行归纳和整理，让学生进行对比式的线上，在这其中学生能够更加形象的对作品进行理解和感悟，通过对比能够对这些作品有更深的理解和认知。另外，教师可以引导学生进行不同的欣赏，不同的了解，高学生对某一幅美术作品有所关注的过程中，教师可以通过自己本身的专业知识去为学生进行讲解，让学生能够更加详细的了解该作品的创作背景和影响机器学生对于这幅作品的兴趣，这样能够在课堂之后让学生更加主动的去了解还有搜集相关的资料。领娃在课堂之上，教师可以通过引入多媒体技术手段为美术线上这项课堂内容注入更多的活力，继续学习然后的学习兴趣，让他们能够在进行学习的过程中勇于表现出自己的理解和对作品的认知，锻炼他们的创新意识，培养他们的创新思维，促进学生能够养成一个良好的美术鉴赏核心素养。

（三）与其他学科相互融合

美术是一门文科性的学科核心素养，对于高中美术教学内容提出了全面的要求和全新的理解，所以教师在进行课堂教学过程中，并不应该把自身的眼光局限于对美术作品的浅显理解。还应该关注于其美术作品的民族性和区域性文化，这样才能够有意识的锻炼学生对文化素养的理解以及文化自信的培养。另外，我们应该将眼界放眼于国际，引导学生能够认知到更加多元性的文化内容。在教学过程中，教师可以加强学生与自然学科，人文学科的结合，或者是能够更加有意识去渗透学生优秀的传统文化，这样能够更加活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，提高教学的高效性。多元化教学模式能够激发学生的教学兴趣，高中美术教师如果能够与其他学科教师进行合作性讲解，引导学生积极参与到实践课程中，这样也能够提高学生的学习兴趣以及让学生能够通过自己的好奇心去深切的感受和提高自己的核心素养。

（四）教师提高自己的自身素养

在教学改革的深入下，教师必须要有意识的锻炼自身的素养，这样才能够更好的为同学服务，积极了解其他学科的相关知识，成为一名涉猎较广，专业能力较强的美术教师。通过对不同作品的鉴赏，可以进行对比和归纳，通过不同形式来组织教学内容的开展，借助于其他有利于美术鉴赏课开展的学科来营造更好的环境和情境，教学生置身于美术鉴赏的情景之中，让学生能够更加彻底的感悟和对比，这样不仅能够丰富好自己的教学内容，也能够更好地激起学生的学习热情，让学生对美术鉴赏这门课有极大的兴趣在课堂上教师与各学科进行结合，引导学生进行发散性思维的联想，能够更好的促进核心素养背景下，高中美术鉴赏课的不断提升。

结束语

总的来说，教师需要将学生核心素养来作为高中美术鉴赏中的一个重要目标，这样才能够不断提升学生对美學的鉴赏能力，还能够提高学生全面性，综合性的发展。提高学生的全面发展对学生来说具有重要意义，同时也要求高中的美术教师加强对相关方面的重视程度，同时要有多元化的教学手段，吸引学生的堂兴趣。在课堂上不仅要将高中美术线上的相关理论知识进行传授，还应该在传授理论知识时，锻炼学生的核心素养能力，使学生能够更好满足核心素养发展的要求，达到更好的教学理念。

参考文献：

[1]胡芹芹.核心素养背景下高中美术鉴赏教学方法[J].艺术大观，2021（29）：109-110.

[2]辛永.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].中国文艺家，2021（09）：163-164.

[3]徐艳红.基于核心素养的美术鉴赏教学策略探析[J].新课程，2021（31）：51.

[4]高康康.核心素养背景下高中美术鉴赏教学探究[J].大众文艺，2021（13）：196-197.

[5]冯艳云.核心素养背景下的高中美术鉴赏课情境教学研究[D].南宁师范大学，2021.