双减政策下小学高年级数学教学优化路径

黄瑞芬

摘要：双减政策下，小学数学教师在教学中从根本上实现减负增效，直接关系到教学质量以及学生的健康成长，必须要将减负和增效有机结合，才能确保与新课程中对小学教育的有关要求相符合。为了落实素质教育，小学数学教师应该全面落实减负增效，尽最大努力培养实践能力和创新能力都很强的优秀学生，让他们成为今后国家的栋梁之材，为推动国家和社会持续稳定发展贡献力量。

关键词：双减政策;小学数学;高年级;教学优化路径

一、双减政策下小学数学高年级教学优化的意义

1、培养学生学习数学的积极性

培养学生数学学习的积极性，激发学生对数学知识的探索，使学生能够主动学习、自主探索。小学生由于年纪较小，心智发展还不成熟，好玩的心态比较重，因此在课堂中很容易走神，教师在数学教学中运用合适的教学方法，能够迅速带领学生进入数学的世界，进入数学学习的状态。因此，小学数学老师应该将学生作为主体，改变传统“灌输式”教学方式，围绕学生的兴趣点，将学生在平时生活中的事件融入数学课堂中，营造轻松、有趣的数学学习氛围。总而言之，小学数学高年级课堂教学策略的优化就是需要将学生作为主体，围绕学生的兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，从而提高学习的兴趣。

2、培养学生的数学思维

小学高年级阶段的学生已经有了一定的数学学习基础，但是还没有形成思维和逻辑习惯，需要数学老师进行培养。但是数学这门科目又是比较考验逻辑思维的一门学科，所以老师需要创设合理的、学生熟悉的情境，因材施教，采取合理的教学方式带领学生学习。将情境与数学知识联系起来，学生比较容易理解和接受，这样的教学方式不仅能够提高学生的数学思维和逻辑能力，还能提高数学课堂的教学效率，使学生在日常生活中可以灵活运用数学知识。

二、双减政策下小学高年级数学教学优化路径

1、丰富教学内容

为了解决“忽视心理的需求，趣味内容肤浅”的问题，小学高年级数学趣味性教学的优化要丰富教学内容，以故事引发学生主动探究，这样做就是为了让数学课堂的模式变得丰富多彩，也有更为清晰的学习线索。

例如，“组合图形的面积”的教学过程中，教师设计了“图形王国”这个故事线索，以两个动画人物探寻图形王国面积为主要的线索，在这个故事线索之中，学生要回忆已经学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形面积的计算方式。然后在“图形王国”之中有各种组合图形，教师要引导学生依次计算这些图形的面积，最后才能够获得完整的一篇童话故事。在这样的课堂教学活动的组织下，学生能够有更为积极主动的探寻思绪，也能够延续一定的情境来开展学习活动。总之，故事性的教学设计是新奇的模式，很受学生的喜欢，自然也能够提升学生学习的积极主动性。

2、组织合作学习

培养学生的合作能力是新课标的要求之一。在现实生活中，由于社会环境的影响，很多学生都是家里的“小皇帝”，常常在学校里表现出我行我素、不考虑他人感受的情况，缺乏合作意识。这就需要教师通过小组合作、设计活动任务等方式培养学生的合作意识，提升学生的教学效率。

例如，在教学“复式条形统计图”时，首先，教师可以根据教学需要将学生分为若干同质或异质小组。然后，教师让各小组自由协商选择自己的统计、分析范围，如有的小组计划分析五年级的考试情况，其成员各自询问这些学生的各科成绩;有的小组打算了解我国稀有资源的情况，小组成员有的负责查阅关于动物的资料，有的负责查阅稀有植物的资料，最终汇集到一起。接着，在学生完成各项任务后，教师可以让学生自己进行数据分析，如有的学生指出：“通过统计图可以看出，我国的稀有资源非常有限。”完成以上分析任务后，教师再让小组内部进行协商、讨论、完善，深化组员间的合作意识。最后，教师对学生的统计过程加以评价，并借助学生的图表和学生一起合作分析条形统计图的特点。

3、开展探究活动

受传统教学模式的影响，很多学生养成了惰性思维，很少主动探究、创新思维，死记硬背成为学习的常态。在全面实施素质教育的时代背景下，培养学生的创新精神已成为学科教学关注的重点之一，对于小学数学学科来说尤其如此。为了促进学生探究思考，学以致用，不断发展学生的创新思维，教师可以通过创设学习活动的方式让学生动起来，促进对知识的理解、转化、吸收，提高课堂教学效率。

例如，在教学“长方体和正方体”时，首先，教师拿出一大一小两个长方体的鱼缸，向学生提问：“假如现在有20条小金鱼，你们会选择将鱼放入哪个鱼缸呢？”所有的学生都回答选择大鱼缸。然后教师再次问道：“这里说的‘大’在数学知识中具体指的是什么呢？”学生开始翻看教材，进行思考、探究，有的学生说：“是指鱼缸的体积。”接着教师追问：“那么，如何才能知道这个大鱼缸的体积呢？”学生开始行动起来，有的学生测量了鱼缸的长，有的测量了高，从而得到了具体的数据，并根据长方体体积公式算出了鱼缸体积大小。最后，教师再次提问：“假如鱼缸是一个正方体，那么该如何确定倒入的水是多少呢？”同时，让学生参照前面的长方体的探究活动独自进行二次探究，从而让学生学习了解正方体的体积是如何计算的。与传统的课堂教学相比，探究活动改变了以往学生只能被动听讲的情况，通过探究活动让每个学生都参与其中，成为课堂的主体，学生的能动性被充分激发，很快就掌握了主要知识点及具体测量方法，因此本节课的教学非常高效。

4、优化作业评价

合理的作业布置能够充分了解和掌握学生们的学习进程，完善的考核与评价方式也能够查缺补漏，尽快处理困扰学生或教师的问题因素。在权衡作业任务量安排和考核评价方式的过程中，教师需要综合考虑学生们实际学习能力、问题处理能力以及时间、精力等综合性因素。为了有效保障教学效果的充分发挥，提高教师自身对作业的布置和甄选能力，挑选一些具有代表性且能够不同程度上锻炼学生们综合思维能力的题目，并在充分缓解学生们学习、复习压力，提升学生们学习巩固效率的基础上，引导学生们开拓思维意识，形成举一反三的思維习惯和善于总结、思考和处理问题的综合能力素养。

例如，利用奖励机制和竞争模式代替传统成绩评定策略，结合学生们的课上学习表现、课后作业完成情况以及随堂测试、考试成绩，多维度考察了解学生们的学习态度、学习情况，通过班级内部、小组内部的成员竞争和成绩变动，给予学生们相应的物质奖励和精神鼓励，引导并促进学生们学习成绩与综合素质水平的全面提升与进步。

三、结语

相较于小学其他课程，数学课程更讲究逻辑思维。这就导致很多小学生在学习数学的过程中感到枯燥无味。尤其是对小学高年级数学知识的学习来说，其要求小学生充分发挥创造性思维，只有这样才能够掌握数学知识的内涵。双减政策下，小学数学教师应积极探索有效的教学优化路径，激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学，并在学习过程中潜移默化的形成良好的数学思考习惯，为他们日后步入中学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：195-196.

[2]邓佳庆.小学高年级数学教学对策分析[J].中外交流，2020（23）：260-261.