新环境下高中信息技术教学创新思考

王晴

摘要：新课程改革中表明高中信息技术教学是符合时代发展需求的新课程，在开展信息技术教学过程中，要培养学生独立思考的能力，采用新型教学方法和教学模式开展信息技术教学。为了使高中信息技术教学水平得到进一步的提升，本文对新环境下的高中信息技术教学进行了探究，对信息技术教学水平的提升有很大的意义。

关键词：新环境;高中信息技术;创新策略

引言

高中信息技术课程与其他课程相比占用的课时较少，如何在有限的课时中向学生传递更多的信息技术知识，是当前高中信息技术教学所需要思考的问题。在新环境下，信息技术对学生以后的发展影响越来越大，生活中应用信息技术的方面越来越多，因此，为了使信息技术教学质量得到提升，教师应该立足于信息技术教学现状，结合新课程改革的要求以及学生的年龄特点，开展信息技术教学的改革措施，创新教学方法，改变教学思维，使信息技术教学效率越来越高。

一、高中信息技术教学应改变教学理念

新课程改革要求课堂讲授应该遵循“以人为本”的教学理念，无论是文化课程还是活动课程，都应该体现以学生为课堂中心的教学理念，营造出一个良好的教学氛围，使学生在课堂中能够激发兴趣，积极参与教师组织的各种学习活动，让学生在探索中获得知识，巩固知识。比如教师在讲授《表格信息加工》这节课时，可以让学生先自主学习，让学生自己探究本节课所要讲授的重点和难点。在让学生进行探究时，可以利用多媒体播方一段与表格信息加工有关的课程的内容，让学生通过观看视频与讲解，发现视频中存在的错误，让学生帮教师找出错误并改正，在进行找错的过程中，学生与教师发生了角色互换，调动了学生的积极性，使更多的学生投入课堂学习中。通过转变教学理念，使学生能够在信息技术教学过程中独立思考、自主学习，成为了课堂的主人，这在很大程度上提高了信息技术教学的质量。

二、高中信息技术教学应创新教学方法

目前教学过程中有很多教学方法，因为传统的教学方法已经不能满足授课要求，授课效率比较低，因此，通过创新教学方法，可以提高教学效率，以下几种方法可以用于高中信息技术教学过程中，从而使得高中信息技术教学质量得到提升。

（一）小组讨论法在信息技术教学中的应用

小组讨论法是以小组为单位，在课堂中针对教师提出的问题以及课程讲授的重点和难点展开讨论，指导得出一个正确的结论的过程。小组讨论法的应用，使得学生与学生之间的沟通合作越来越好。比如，在讲授《数据库的使用》这节内容时，教师可以先进行理论知识的讲解，然后向同学们提出一个问题“同学们在使用学校学生成绩管理系统时，发现有什么不足了吗？那应该怎样改进才能使数据库的使用更加便捷呢？”让学生真对这一问题展开小组讨论，讨论完成后，以小组为单位派代表进行回答，在回答的过程中，同学们可以进行思想的碰撞，选出最好的解决方法，这样不仅使学生之间的沟通变得更加顺利，也使得学生锻炼了独立思考的能力，使学生在学习过程中看到他人的闪光点，改变自身的不足。

（二）任务驱动教学方法在信息技术教学中的应用

高中信息技术教学，不仅要提升学生的高中信息技术基础知识，还要锻炼学生的信息能力，因此，为了提升学生的信息能力，在信息技术教学过程中，应用任务驱动教学方法可以有效提升学生的信息能力，比如当教师在讲授《动画信息加工》有关的知识时，在讲授完成后，老师可以对学生们进行分组，布置小组任务：利用本节课所学到的知识，以动画形式为班级制作一个班级宣传片，并将每个小组制作成的动画作品上传到班级中进行展示，让学生分享自己的创作过程，让同学们在完成任务的过程中锻炼同学们应用信息技术的能力，使学生对信息技术学习更加热爱，使学生能够积极参与到课堂中来。

三、高中信息技术教学应创新教学手段

传统的教学模式不能关注到班级中的每个学生，每个学生都是独立的个体，他们都有不同的性格，不同的爱好，在学习过程中，对所学内容的需求也是不同的，为了提升高中信息技术教学的质量，老师可以对教学手段进行革新，在利用传统教学方式的同时，结合互联网技术以及班级群组等工具，使教学过程中师生互动更多，从而了解到每个学生的需求，提高教学效率，使学生在学习过程中了解到信息技术的魅力，增加对信息技术的兴趣。比如教师在向学生布置相关任务时，可以合理利用互联网平台，对于不同能力的学生布置难度不同的任务，利用钉钉等软件监督学生完成作业，当发现学生在完成任务过程中出现困难，可以及时对学生进行辅导，学生上交作业后，教师还要对学生进行点评，在对学生进行点评时也要采用层次点评方法，使每个学生都能感到成功的乐趣，体会到教师的关怀，从而更加热爱信息技术课程，使学生为今后的信息技术学习打下坚实的基础。

四、信息技术教学应该创新评价方法

教师对学生的评价对学生影响很大，正确的评价方法可以影响到学生学习的积极性，教师在评价时要选用合适的评价方法，用发展的眼光看待学生，形成一个多元化的评价体系，这样才能使学生更加热爱信息技术课程。

（一）评价主体要多元化

在进行评价时，可以进行师生互评、学生互评、家长评价等方式进行评价，使得高中信息技术教学打破传统的评价方式，不再以教师的话作为圣旨，在开展教学过程中，将学生对课堂的建议以及家长的意见纳入评价体系，使得评价的主体更加多元。比如可以建立一个家长群，当同学们做完布置的作业后，上传到群里，让更多的家长和孩子看到他人的长处，对待孩子更加理性，使学生也能认识到自己的不足，努力提升自己。

（二）采用多种评价方法

采用多种评价方法，对学生开展多元化评价。比如开展作品交流展示会、共同书写个性化评语等多种评价方法。通过应用多种评价方法，可以对学生不同方面的能力进行评价，使学生的信息技术相关的知识掌握的更加牢固，使信息能力得到提升。比如教师在布置同样任务时，在对学生进行评价时要结合学生的个性以及能力，给学生一个合适恰当的评价，使学生感受到教师的官话，从而使学生的学习潜力得到激發。

（三）合理制定评价标准

高中信息技术教学与文化知识教学不同，因此，在对学生进行评价时，也应该改变评价标准，构建一个多元化的评价标准，从多个维度评价学生。比如，在培养学生的自主学习能力时，教师可以布置课前预习的任务，将学生的预习结果纳入评价体系中，有些同学虽然能力提升较慢，但是预习十分认真，可以促进学生养成良好的预习习惯。高中教师应该根据课程特点以及学生的性格特征制定评价标准，从而使学生能够掌握更多的信息技术知识。

结束语

信息技术教学是要培养学生应用信息技术的能力，让学生掌握信息技术知识，因此，教师在开展教学的过程中，应该结合课程的特点，利用多种教学资源，建立多元化评价体系，使学生掌握更多的信息技术知识。

参考文献：

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[2]张俊杰.高中信息技术教学中如何培养学生的创新能力思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（01）：120.

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