多角度出发，建构灵动课堂

李琳琳

关键词：小学英语;高效课堂;生动情境;合作探究

一、构建生动情境

英语课堂是否能够顺利推进，并且发挥出育人实效需要考虑诸多因素，也就是说，小学英语教师应当承担主要责任，更应当在课前做好教学设计、预设教学目标，以此来推进课堂教学环节与教学活动。首先，小学英语教师应当结合单元主线设计一个教学主题，并充分考虑学生的英语基础、学习能力，必要时还可以结合分层次教学法引导学生。其次，小学英语教师需要构思教学环节与教学活动，尽可能将教学工作的多个部分统筹安排，做好导入教学、知识讲解、教学评价等。最后，英语教师还需要借助多种设备、多种方法构建情境，不论是问题情境还是真实场景，都要尽可能满足小学生的期待，以此吸引学生思考和探究。

例如，在教学“Is it a monster”这一部分内容时，英语教师首先要明确主题，主要教授学生掌握简单疑问句的句式和应用方式。接着，英语教师就可以借助多媒体设备播放视频、图片、音乐等，构建一个利于学生思考的情境，引导学生理解和掌握简单疑问句的应用方法。此外，英语教师还可以组织角色扮演活动，将课堂情境移步到公园中，以公园中存在的事物引导学生开口说英语。久而久之，小学生的英语口语水平能够不断提升，其对简单英语知识的应用能力也将不断进步和成长。

二、小组合作探究

众所周知，小组合作是广为应用的教学方式，其在过去的教育改革阶段发挥了用处，使得各个学科的育人效果显著提升。小学英语教学中也可以应用这样的方式，一来解决英语教学的低效问题，二来督促小学生在课堂中思考和学习英语知识。教学实践中，英语教师可以结合小学生的基础、能力、水平等进行分层，将学生分为几个学习等级，并按照比例安置在不同的小组中。每一小组4-6人，且自由推選一名小组长，组长也将负责对小组的监督和管理工作。这样一来，学生之间能够相互帮助，共同探讨知识、解决问题，进而能够达到良好的学习效果。

例如，在教学“Point to her nose”这一部分内容时，小学英语就可以先讲解生词、短语等，让学生掌握与五官相关的词汇并能够熟练应用。接着，英语教师就可以组织小组实践活动，让学生之间相互配合指出自己或他人的身体部位。这样的小互动极易点燃课堂氛围，能够吸引小学生全身心的学习英语知识。甚至，英语教师还可以将这一方法应用在课堂教学的任意环节，用来调节课堂氛围、集中小学生注意力。此外，小组合作探究远没有这么简单，英语教师也有必要布置具有讨论性、实践性的任务，让小学生在此类主题下继续探索。

三、师生友好互动

一个友好的英语课堂氛围不是说说而已，它需要教师和学生相互配合、共同构建，也就是说，英语教师应当以尊重、理解的眼光看待学生，学生也应当抱着正确学习态度向教师请教。这一过程中，英语教师应当结合学生的实际情况试点教育改革新方法，建立在尊重学生的基础上尝试新理念与新形式，争取通过细节处的改变为英语课堂增效。教学实践中，英语教师可以多组织师生互动环节，多针对重难点知识进行提问、多询问学生思考中遇到的难题、多点拨与指导学生的自主学习等。久而久之，师生之间的关系会更加密切，而师生双方在“教”与“学”上的合作也将更加和谐。

例如，在教学“How many？”这一部分内容时，小学英语教师就可以讲解1-10的数字单词，带领学生初步认与读、带领学生进行造句，并让学生初步感知数量词汇。这一过程中，英语教师还可以引入游戏教学法，由自己指出数量图片、实物等，由学生进行及时回答、或及时抢答。游戏具有天然的趣味性，此类教学方式在课堂教学中的使用能够大大提高学生的课堂积极性，从而能够培养小学生形成良好学习习惯。此外，英语教师还可以多参与学生的学习过程中，及时询问其情况、时时监督其课堂学习状态， 久而久之，自然能够形成良好的班级氛围与英语学习氛围。

四、结语

总而言之，小学英语教师有必要构建高效的课堂，一方面提高自身教学能力、教学水平，另一方面为学生构建良好的学习环境、学习条件。教学实践中，英语教师可以构建生动、形象的教学情境，通过吸引学生参与课堂的问题增强育人实效;英语教师还可以组织小组互动、小组活动，让小组成员之间相互配合，利用其凝聚力增强课堂教育效果。此外，英语教师也可以多参与“学习”过程，对学生的学习情况进行指导和点拨。

参考文献：

[1]吕丽霞.以灵动创奇迹——谈小学英语高效课堂的构建[J].青少年日记：教育教学研究，2019（4）：1.

[2]华梅.四条有效策略，构建高效课堂——谈小学英语高效课堂的构建[J].英语画刊：高级，2019（8）：1.