“双减”政策下初中数学的作业设计优化策略

虞申君

摘要：初中阶段是培养学生学习习惯、构建学生知识体系的的时期。在课堂结束后为学生布置数学作业，可以让学生对课堂上所学习到的知识进行巩固和强化。教师在设计初中数学作业时应考虑到将核心素养培育渗透其中。在“双减”政策不断深化的新时期，设计合理有效的数学作业能够强化学生对于课堂知识的理解，提高学习效率，减轻学生在繁忙的学习生活中的学习压力，构筑良好的教育教学环境。

关键词：“双减”政策;初中数学;作业设计优化

教育在经济社会不断发展的今天发挥着越来越重要的作用，国民对教育教学也越来越重视。国家针对当前的教育现状投入越来越多的经费和政策支持，推出了“双减”政策。促进学生的全面发展，不仅需要国家提供政策支持，还需要中学数学教师在“双减”教育改革的形势下，设计更合理有效的作业。通过课后习题的练习，学生能够通过课后作业巩固数学课堂所学知识，帮助学生建立良好的学习习惯，提高学生对课堂所学知识的实际运用。教师在“双减”政策为学生减负的要求下，注重作业质量，减轻学生负担。

一、“双减”政策的意义和推行现状

“双减”政策是对我国教育教学的重大改革，是对当前我国的教育格局进行宏观调整的重大举措。在长期以来我国教育观念影响下，学生的学习和作业负担较重，为了应对繁重的作业任务，学生往往会牺牲睡眠时间来完成作业。在长期睡眠休息时间无法得到有效保证的情况下，学生的精神状态也会萎靡不振，学习效率也随之下降。由于重视学生的教育，家长也会通过给学生报各种科目的课外补习班尝试提升学生的学习成绩。此举无形中增加了学生的学习和作业负担，让学生无法享受课堂外的时间、发展自己的兴趣爱好。为了改善这种教育现状，有关部门推出“双减”政策，有利于纠正当前不适宜学生身心发展的教育理念、探索教育规律。

在调查“双减”政策推行后家长们的反馈时发现，占调查总数较大比例的家长认为“双减”政策是合理有效的。对“双减”政策进行分析，笔者认为其优势主要有以下几点。首先，“双减”政策的推行得到了众多家长的肯定。其次，“双减”政策对于当前社会普遍存在的升学焦虑和教育焦虑问题可以进行有效的缓解。最后，长期以来，家长为了提升学生的学习花费大量的财力精力，如报课外补习班等，“双减”政策的出台可以有效减少家长在这方面的支出。虽然绝大部分家长对“双减”政策持支持的态度，但是部分家长对此仍有疑虑。这部分家长认为，“双减”政策还有着不少的弊端。如“双减”政策的推行应配备与之相应的测评机制，而不是仍然沿用以往的考试评价制度。这部分家长提出，“双减”政策从提出到施行的时间较短，缺乏预期上的稳定性，在当前的升学评价体系中，“双减”更多的关注学生的作业压力，而不是学生的升学压力，无法彻底的解决教育教学上的困难。

二、在设计初中数学作业时存在的问题

作业设计分布不平衡。数学学科的学习内容较多，教师在设计初中数学作业时，往往针对不同的知识点布置不同的习题，造成作业中的知识点较为分散，作业量较大，学生完成习题练习也要花费大量的时间，负担较重。在不同的学习阶段学生的学习内容也不同。初中数学在知识的宽度和广度较小学有了更为明显的提升，这要求学生在小学数学学习的基础上，提升自己的逻辑思维能力。所以教师在对学生进行初中数学教学设计时，应当在课堂教学的基础上，合理的设计数学作业，使其体现出难易程度的递进、初中数学知识的基础知识和重点知识的分层，以提升学生的逻辑思维能力。

作业趣味性不强。作为学生学习最好的教师，兴趣对学生来讲具有很大的学习驱动性，学习兴趣有利于学生学好学习。教师在制定作业时，应当以提升学生学习数学的兴趣为手段，使学生能够提升自主学习能力，这也是“双减”政策想要达成的效果和目的。然而现实情况是，学生对于数学作业的态度仅是将其当成一种枯燥的任务，以应对考试评测和教师的作业检查。这与教育的初衷背道而驰，不利于提高学生的学习兴趣、提升学习效率。

三、初中数学的作业设计优化策略

在设计初中数学作业时遵循适量、全面的原则。面对初中升学压力，教师在教育教学时，更注重于学生能够完成考试测评，而不是深入的提升学生的数学学习能力。传统教学中部分教师采取题海战术、布置大量的数学作业以提升学生应对考试的能力。这样做的后果便是学生在大量的作业中丧失了对数学学习的兴趣，在看见数学问题时首先想到的是套用数学公式和模板，造成思维的固化，不能灵活的运用数学知识。针对这一问题，教师应当转变传统的教育教学理念，在设计初中数学作业时，落实“双减”政策的理念，减少作业量，以质取胜。设计符合教学内容和学生实际的典型习题，兼顾习题知识点的全面性而不是盲目的增加习题的数量，以此提升学生的逻辑思维能力和独立思考能力。

设计初中数学作业应考虑趣味性和知识的层次性。传统的题海战术很容使学生产生厌倦感，完成作业更多是为了应付老師的检察和考试的测验。激发学生学习兴趣是提高学生学习效率、独立思考能力的根本途径。教师在设计初中数学作业时，应对习题融合趣味性较强的内容，从而使学生提高学习兴趣，对知识点的理解能够更深入、牢固。举例来说，在对《轴对称图形》这一章节布置作业时，教师不仅可以设计练习题让学生进行计算，还可以让学生通过裁剪纸张完成剪纸画这一生动活泼的课后作业对轴对称图形的特点和概念有更深入的认识，通过学生的动手实践提升学习能力和理解能力。为了适应学生个体差异的不同，教师也应当对不同接受能力的学生布置不同层次的作业，在保证教学内容的充分融入下，不同学生能够利用符合自己接受能力的作业进行针对有效的训练。上述举措有利于学生在具有趣味性和符合自己学习能力的习题训练中提升学习效率。

结语

综上所述，在“双减”政策行稳致远的过程中，教师应适应当前的教育理念，对初中数学作业的设计在适量、全面的原则上进行优化。保证作业在减量的同时能够保住质量，减轻学生学习压力的同时能够让学生在具有趣味性和层次性的作业训练中提升学习能力。

参考文献：

[1]范姗姗，李盼盼.双减背景下初中数学课后作业的创新设计[J].科普童话·新课堂（下），2022（2）：46-47.

[2]彭聪.双减政策下初中数学作业减负增效的策略[J].互动软件，2021（6）：4678.