基于核心素养提高高中化学课堂效率探究

杨洁

摘要：随着时代的进步和科学的发展，广大高中化学教师的教学质量得到了更高的要求，在这一背景下，“核心素养”—符合时代特点的新型教学理念应运而生。下面，我就自己的教学经验从以下几个方面来对核心素养和高中化学有效教学进行综合探究，希望可以对教师的教学有所启发借鉴。

关键词：核心素养;高效课堂;高中化学

随着新课改的完成，高中化学教学实现了质的飞跃，从一开始的“三维目标”教学转变为了现在的“核心素养”教学。实现了从重知识到重学生的转变。这种教育哲学是把知识和技能的掌握建立在学生精神成长的基准上。“核心素养”的教学，更加符合我国的国情，更加符合新时代的特色，更能够顺应我国的特色社会主义发展道路。为了实现教学优化的进行，高中化学教师需要认识到化学教学优化的必要性，将高中化学核心素养的教学融入作为重要目标进行深层次的分析研究。

一、制造化学情境，从微观和宏观两个方面入手，培养学生意识

教师设置不同的情境，将学生放在所设置的各种特定环境中，是一个十分有效的教学方式。这种教学方式能够通过设置的情境启发学生主动思考问题，提高学生的自我课堂意识。在教师设置的化学场景中，学生置身于熟悉的环境中，能够更加放松，有利于思维的扩散。

1.利用各种各样的问题设置化学教学情境。问题情境的方式从字面上就可以了解，就是利用一连串的问题，把教学内容牵引出来。教师通过提出各种问题，激发学生的求知欲望，通过学生在教学过程中的参与，使学生对问题不断加深，从而让学生对知识点的记忆更加深刻。在问题的提出环节，教师可以依据所教师理论知识以及学生的实际情况进行分析，提出有价值的、有趣味性的问题。趣味性的问题能够提高学生的关注程度，使学生积极地融入其中，从而提高学生与老师的互动效果。在化学教学中，对于金属材料的学习一课中，教师结合实际情况可以提出以下问题：①生活中常见的金属有什么？②生活中常见的合金有什么？③你知道生活中常见的合金有哪几种金属合成的吗？④金属的构成元素你知道吗？在这些问题提出之后，相信课堂中的氛围已经提高了，孩子们都发表自己的意见，和同伴讨论各种金属，以及自己所见的金属制作的器具。在这个过程中，学生会发现化学知识和生活的联系，从而提高学习化学的兴趣。

2.教师可以设置不同的生活情境，把化学理论知识融入到生活情境中去，让学生参与到其中。首先，教师在选择生活素材的时候，要充分结合实际，从生活的实际出发，选择可模仿程度高的生活情境。其次，是生活场景的选择一定要是学生常见的，不常见的生活场景学生根本没有了解的兴致。选择好生活场景之后，就要把学生置身于场景之中，在生活场景中，学生根据自己的生活常识发现生活中的化学现象，老师通过化学知识解释了生活化学现象之后，学生会对化学知识有着极度的渴望，有利于化学知识的传输和教学。

二、巧设教学展示过程，促进学生有效理解

教学展示是教师开展化学教学的有效手段，通过教学展示的进行，学生可以实现化学知识内容更加深入的理解与认识。在过去，教师构建的教学展示多以黑板展现为主，这一展示方式由于教学工具的局限性使得效果并不理想，学生的知识理解程度也较低。在当前，为了构建有效的教学展示流程，教师需要结合多媒体工具的作用做出分析，利用多媒体教学展示的进行，实现化学知识内容的有效解析，并在其中渗透核心素养的探讨内容，让学生知识理解加深的同时也得到核心素养的培养。

例如，在进行“金属的化学性质”相关知识的教学时，除了一些实验的展现外，为了帮助学生更好的了解金属的化学性质，教师就可以借助多媒体教学展示的进行，来构建教学的过程。在实际的教学中，教师需要在课前联系本课的内容作出研究，分析教学展示的教学构建方法。通过研究，我们可以发现，“宏观辨识与微观探析”是本课可以渗透的主要化学素养构成，为了渗透这一素养，教师在设计教学展示时，除了设计宏观的实验展现外，还可以构建金属化学反应中，其离子变化的模型展示，让学生明白金属在发生化学反应时，其在宏观和微观两个层面都发生了变化的事实。

三、提高学生的动手能力，让学生通过实验验证知识

实验教学在化学教学中是十分普遍的。因为化学学科知识的验证不是图片文字所能表现的，只有通过实验才能够直观生动地体现出来，让学生能够真正体会到知识的重要性。通过理论与实际操作的结合，让学生体会到动手的乐趣，因为在普通的教学学科中，课堂内容的教学方式比较单一，让学生自己动手操作，能够使学生掌握自主权，自己动手思考一些问题、亲眼见证实验结果。在这种实验的教学方式中，教师需要做的就是把各个学生分为几个实验小组，在教学之前，需要将实验教材准备好，告知学生各个实验教材的使用方法，把实验步骤进行公布。但是需要注意的是，在学生进行实验时，一定要注意一些可能产生的危险因素，注意保护学生的安全。教师不但要采取印发一些实验器械的注意事项，来告知学生们可能会产生的危险，也要在学生进行实验时，时刻注意观察，一旦出现危险时及时采取有效的措施。学生动手能力是大脑进行活跃的脑部运动结果的体现，学生通过亲身体会事物，可以增强对知识点的记忆，在脑海里形成一套完整的思维过程，有利于学习思维的养成。

四、增加课堂互动，提升学生交流能力

学生的核心素养的教育过程应该更加注重互动性，教师根据学科特点和学生个性继续进行组合，把知识点转化成学生善于接受的内容，无论是学习成绩差还是学习成绩好的同学，教师都应该有教无类，平等地看待他们，带动课堂氛围，让每个学生都充分地融入到课堂知识学习中去。只有这样，才能够让学生真正体会到化学知识的趣味性，让学生主动参与到课堂中来。在化学教学——硅，这一课中，硅在我们的实际生活中是十分常见的，教师应该做好充分的课前准备工作，首先，把班里的同学根据各自的特点分为几个小组，各个同学以小组为单位进行探究。在具体的探究过程中，教师发挥着主导作用，教师可以提出一些问题，例如，生活中常见的用硅制作的东西有什么？硅胶的主要作用是什么？你可以列举一下你见过的硅胶制作的东西吗？硅胶制作的东西在实际生活中发挥了什么作用？教师提出一系列与学生生活相关的问题，可以提高学生的运用化学科学知识的能力，从而培养学生的核心素养。

综上所述，教师在高中化学教学过程中培养学生核心素养，现已成为推动学生综合素质发展的一项必然要求。广大高中化学教师应该领会核心素养的深层含义，在每一节课堂教学中落实“核心素养”的教学理念。对于高中化学，教师要从教学目标到教学方法上重新变革，升华学生对化学的认知，培养学生自主创新探究的能力。

参考文献：

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[2]邢丹.核心素养下构建高中化学高效课堂的实践[J].中学课程辅导：教师通讯，2021（8）：2.

[3]楼香平.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（22）：2.