新课改背景下沂蒙红色文化在高中思想政治课教学的运用路径

徐超

摘要：沂蒙红色文化，是由中国共产党人、先进青年知识分子和人民群众共同继承的，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。蕴含深厚的精神力量。教师将沂蒙红色文化运用到高中思想政治课的教学，有助于学生坚定文化自信，增强民族自豪感。新课改条件下沂蒙红色文化在高中思想政治课教学的运用路径：加强教师对沂蒙红色文化的认知，有效开展教师技能培训，促进教学方式与方法和沂蒙红色文化结合;激发学生的主体性，鼓励学生主动参与课程建构; 开拓实践教学途径，提升沂蒙红色文化的实践性。

关键词：高中思想政治;沂蒙红色文化;高中思想政治教学

红色文化是中国共产党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化。沂蒙红色文化是红色文化的重要组成部分，是党领导地方革命斗争和建设实践中留下的厚重思想遗产和珍贵精神财富。[3]至今仍然有深刻的借鉴意义，是建设中国社会主义先进文化的养料。为完成新一轮课程改革中提出的构建“活动型课程”的目标，提升教学有效性、实效性，教师必须解决传统思想政治教学中存在的问题，以学生的兴趣为出发点，激发学生的学习兴趣，把学生感兴趣的沂蒙红色文化引入高中思想政治课教学中，有效弥补传统教学的不足，可以为枯燥乏味的历史文化课程教学增添一丝趣味，同时提高思想政治课的实效性和有效性。

一、沂蒙红色文化运用于高中思想政治课教学的意义

沂蒙红色文化作为中华优秀传统文化的一部分，对高中思想政治教学有重大意义和鲜明的时代价值，为高中思想政治教育的创新提供大量课程资源。教师合理的将沂蒙红色文化引入课堂教学，能够高效完成思政课立德树人目标难的实现。

（一） 凸显课程功能转变，实现学生“全人”发展

新一轮的课程改革的具体目标要求改变课程功能过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。教学从学生的兴趣 出发，不断拓展高中思想政治教学载体、改革教学方式，创新教学手段，实现学生“全人”的发展。[4]沂蒙红色文化作为中华民族优秀传统文化的一部分，是中国人民世代积累的宝贵精神财富，能为学生塑造科学的世界观、人生观、道德观提供坚实基础。教师借助沂蒙红色文化把共通的传统精神文明运用到高中思想政治课程，使得学生不再死记硬背的接受知识，机械的记忆知识，而是在愉快的学习过程中学会学习、乐于学习从而养成终身学习的理念。这一根本性的转变对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感，健全学生人格，实现学生的全面发展，养成终身学习的理念、良好的信息素养等具有重要意义。

（二）落实课程改革的要求，创新教学方式

高中思想政治是一门以培养学生爱国主义精神，引导学生确立正确的政治方向为目的的课程。结合新课程标准要求、高中生学习特点，把握思政课教学的逻辑顺序和教学规律，将沂蒙红色文化与教材内容有机衔接起来，增强教学的针对性和有效性。要更好地落实这一任务，教师就要把理论知识和生活观照联系起来，构建理论性和实践性相统一的活动性学科课程。首先，沂蒙红色文化作为中华优秀传统文化的一部分，是实现中华民族伟大复兴号召下青少年学生学习的价值引领。要着眼于学生的真实生活，教师就要借助红色文化为载体，把课堂从传统的教师讲、学生听的讲授式课堂转变成为新一轮课程改革要求的活动式学科教学，把共通的传统精神文化引入高中思想政治课程中，使学生在真实地了解身边的沂蒙红色文化，对于教师创新讲述方式意义重大。[1]

（三）细化高中思想政治课教学内容，丰富课程资源

从古至今，中华礼仪文化和服饰始终密不可分，相得益彰。汉服作为中华民族传统文化的载体，承载了中华文化中的“道”，体现了与人为善、和而不同的优秀文明理念。汉服历史中的许多事例淋漓尽致地体现了中华民族所弘扬的有别于其他民族的自然观念和传统美德，这些世代留存下的案例事物都是宝贵的教育资源。新课程标准鼓励教师融合古今中外各种优秀资源，特别是充分挖掘、利用中华优秀传统文化，并将其融入高中政治课的教学，以拓宽学生的视野，丰富学生的阅历。[5]教师以传统汉服形制 艺术、传统汉服内涵和优秀汉服习俗文化等宝贵资源为素材，丰富学科教学内容，由教材体系逐步向教学体系转变，促进学科核心素养的落实。

二、沂蒙红色文化在高中思想政治课教学中运用路径的现实困境

许多教师就如何将中华民族的优秀传统文化引入高中思想政治理论课教学给出许多建议，虽然这对沂蒙红色文化在高中思想政治课教学中的应用有一定的启发，但如何将二者有效结合在在大程度的应用在教学中依旧面临以下幾个难题。

（一）教学目标不够明确

近年来，由于社会对学生的知识能力要求越来越高，使得我国应试教育的推行也非常普遍。教师在高中政治生活课堂的教学过程中，更多的是历史事件的堆积和一些基本概念的强行灌输，不能让学生明白学习政治生活课的意义，让学生对课堂失去兴趣。这一结果都是因为教学目标不够明确。比如，沂蒙红色文化这部分的教学，老师仅仅是向学生讲述了沂蒙红色历史事迹，没有引导学生对政治方面的理解和思考。在《我们的民族精神》一课中，以申亮亮烈士的事迹为例，讲述中华民族精神。[3]这种传统的教学方法，导致教师的教学目标本末倒置，也严重阻碍了沂蒙红色文化在高中政治生活课堂教学运用路径的发展。

（二）教师缺乏丰富的沂蒙红色文化知识

要想深入挖掘沂蒙红色文化蕴含的教学资源，教师必须对优秀的红色文化有一定的了解，因为教师缺乏沂蒙红色文化素养，因此就不可能有效的结合沂蒙红色文化展开教学。虽然教育部曾多次强调中华优秀传统文化在育人方面的重要性与时代价值。但是教师在实际教学过程中，对传统文化的认识还是局限在课本上，不仅授课过程表面化，思政课教学多是“满堂灌”“照本宣科”，还出现生搬硬套、张冠李戴的情况。教师忽视了沂蒙红色文化在当代青年学生中的影响力，不注重对沂蒙红色文化知识的学习，导致无法有效、准确地运用这一文化教学资源。[2]此外，课程改革处于摸索阶段，许多教师对课程改革的认识不足。因此，对于如何将二者更好地结合起来以符合新课标的要求，教师还需要多努力、多探究。

（三）应试教育问题过于严重，教学手段单一

虽然高中思想政治课程一直在不断改革，但教师教学观念陈旧、教学手段单一的弊病仍然存在，除此之外，政治在对学生的综合素质考核中占据很大的地位。为了能够提高学校的升学率，保证学生的学习成绩。由于高中教学内容过多，教师为完成教学进度，只能采用单一的教学手段，大部分教学依旧停留在教师自说自话、自上而下灌输的“单向模式”，强行灌输让学生进行死记硬背，教学效果难免显得空洞、呆板。由于当代应试考试的制度，红色教育在学生期末考试的试卷中占比都比较少，而高中学生的学习时间又十分紧张，老师和学生都认为这是一种浪费时间的表现。所以往往这一部分内容的教学只是简单带过，让学生进行课后的了解。在高中时段对于学生来讲时间是分有限的。由于学业任务繁重，学生更是不能正确地体验沂蒙红色文化在高中政治生活教学方面的意义，体会不到沂蒙红色文化所想要传播的精神。

三、沂蒙红色文化在高中思想政治课教学的应用路径的策略

鉴于沂蒙红色文化能够提升高中思想政治教育教学的实效性、时效性，为更好地将沂蒙红色文化引入高中思想政治教育教学中，教师、学生、课程改革需要从以下几个方面探索教学路径。

（一）提高教师对沂蒙红色文化的认知

教师是教学过程的设计者，为将沂蒙红色文化更好地在高中思想政治课教学中的应用，教师必须深入学习沂蒙红色文化知识，培养沂蒙红色文化正确认知和精神素养。[1]开展有趣的活动性课程，有效的活动课程可以使学生无压力的学习知识的同时提升对优秀文化的理解力。因此，为了适应新一轮课程改革要求，教师应结合沂蒙红色文化选择有代表性的典故及事迹开展学习活动。在此基础上，教师还可以针对当前沂蒙红色文化在继承和发展过程中展现出的时代价值和意义组织学生展开讨论，例如引导学生讨论“当下沂蒙红色文化的发展对当下青少年的影响应当保留还是创新”等问题。学生在辨析讨论问题中形成继承优秀的民族文化的理念，弘扬传统文化的精髓。

（二）丰富高中政治文化教学的课堂

为了能够在枯燥乏味的课堂中增添一丝趣味，学校以及教师应该对教学过程不断地对教学方法进行改进，丰富高中政治文化教学的课堂，增加学生的兴趣与主体性。可以从学校和教师两方面来讲。首先，学校是教师成长与发展的重要场所，应提供形式多样、内容丰富的专业培训，促进教师教学技能的发展。例如，定期开展教学技能大赛，邀请专家开展教育教学培训，鼓励教师开展示范课堂活动等等。学校要鼓励教师结合多元化教学方法，创新课堂教学。其次，对于教师来讲可以寻找一些关于沂蒙红色文化的视频，可以在教学过程中，与教材知识相结合，让学生组织观看。这样的形式可以加强学生对政治文化的理解，也可以吸引学生的上课兴趣。同时还可以增加一些讨论活动，让学生积极参与到课堂中来，自主地进行思考，培养学生的学习能力，加强沂蒙红色文化对学生思想的渗透，促进沂蒙红色文化更好的走进高中政治生活课堂的教学中。

（三）开拓实践教学途径，提升沂蒙红色文化的体验性

由于新一轮高中思想政治课程改革为了有针对性地提高重理论轻实践的教学现状，首次将“社会活动”纳入必修课程，并占有很重要的比重。在相当一定程度上改善了重理论轻实践的教学现状，也为高中思政教师更好地开展实践课程提供可能。与此同时，教师要积极开拓实践教学的途径，结合沂蒙红色文化文化开展诸如“专题访谈”“社会调查”“参观访问”等教学活动，以提升课程的趣味性和体验性。例如，结合所学内容，教师选择学生乐于参与的沂蒙红色文化活动开展实践，让学生在现实中了解真实的沂蒙紅色文化等。这种以活动为依托的学习过程不仅让学生加深对知识的理解，还能够让学生在开放的环境中获得更多情感体验和价值感悟，为学生创造力的发挥提供坚实的支持平台，进一步培养学生学科核心素养。教师还可以通过安排学生考察历史博物馆、调查沂蒙红色文化状况、制作视频短片等形式展开实践教育活动，增强学生对中华民族优秀文化的认同和热爱。

参考文献：

[1]于翠萍.将红色文化资源融入《中国近现代史纲要》课程教学的山东实践[J].山东干部函授大学学报（理论学习）.2021（06）：56-59.

[2]刘克利.论红色文化与思想政治教育的关联——以河北红色文化为例[J].中学政治教学参考.2021（44）：60-62.

[3]刘慧.运用红色文化提升高校思政课教学效果的路径——以沂蒙红色文化与沂蒙精神为例[J].临沂大学学报.2020（05）：30-36.

[4]张鑫.红色文化资源在高中思想政治课中的应用研究[D].华中师范大学.2021.

[5]肖倩倩.沂蒙地区高中思想政治课程红色资源利用研究[D].东北师范大学.2018（12）.