如何提升高中生物课堂教学的兴趣

杜晓梅

摘要：兴趣是最好的老师。目前，在新课程改革的背景下，广大一线教师越来越重视对学生的学习兴趣的培养。尤其在中学生物学教学中，学生对生物学的兴趣与否，将直接影响到生物学教学的效果与质量。生物学作为一门与高中学生的生活紧密联系在一起的学科，因其抽象和理论化而使许多学生望而却步。在这样的背景下，教师若一味地进行知识的传授，会使学生对生物学产生心理上的排斥。在培养学生的生物学兴趣的基础上，培养学生的生物学兴趣，从而达到对生物学知识的认识和内化的目的。本文将着重探讨在中学生物学教学中，怎样才能更好地激发学生的兴趣，并采取适当的教学策略。

关键词：高中生物兴趣教学策略探究

引言：兴趣是不断求知、不断发展的重要力量。同时，这也是一个很好的先决条件。在这一时期，我们国家的优质教育，为了提高教学效率，大部分的网络老师都能在教学中达到现代化的教学环境，让学生的综合素质得到充分的发展。对学习的重视程度日益提高，生物课也是如此。

一、合理引入新课程，以激发学生的学习兴趣

把新的和老的知识结合起来，用新的方法来指导学生。在中学生物教学中，教师应当对学生的基本学业状况有一个全面的认识。在中学生物课程中，首先了解生物的知识。此时，老师将向相应学校作相应的解释。你能将新的和旧的知识连接在一起。让学生对学习的转变有一个自然的了解。比如，在《生物学的基础特性》中，老师让学生学会了简单的理论，把先前所学的内容和所学的知识点结合起来，让学生对困难的畏惧减少，增加了学生的求知欲，而不是频繁的调动，学习能够激发学生的积极性。

第二，要创造新的学习情景，并进行新的教学。该教学方法在中学生物学教学中得到了广泛的应用，其优势与以往相比更为显著，但同时也存在着一些弊端，例如造成了教师和学生的分心。由于激发了学生的学习兴趣，喜爱的事物，教育条件与教育目的的分离等，使得这种指导方式，要避免与教育的反作用，就必须密切关注学生的实际学习水平，根据教学大纲和教学内容，选择合适的方法来指導。

第三，利用多媒体进行新课件的教学。多媒体教学是一种纯粹依靠多媒体进行教学的方式，它能有效地调动学生的学习热情，提高他们的学习效率。在现代中学生物教学中，多媒体教学是必不可少的。随着生物学教学质量的提高，多媒体技术已成为一门必修课。在中学生物学教学中，应用多媒体导视教学将会是一种强有力的手段，可以极大地调动学生的学习积极性，并为课堂教学提供重要保障。比如，在“遗传变异”的课程中，老师可以利用多媒体把基因的变化过程通过录像呈现给学生，从而引起他们对生物学教学的兴趣。

二、改革生物学教学方法，提高教学质量

尽管传统的教育理念与当代的教育理念存在着差异，但是，教育的目的和规律依然存在。要想在课堂上把工作做好，就要转变教学方式。首先，把个人辅导改成团队协作。在中学生物学科中，该体系具有很强的特性。对每位学生进行的问卷调查结果的效果是显而易见的。对许多学生而言，没有太大的影响。所以，对学生进行个体调查是非常有意义的。转变成团队协作。探究式学习具有目标明确、分工清晰、协作与竞争等特点。这些特点能有效地激发学生的学习热情，培养学生的生物素质。比如，在“光合作用”教学中，老师要引导学生们完成小组作业，把这门课的内容分为若干个部分来探究。这样既能节省学习的时间，又能提高教学质量。其次，要合理运用示范的方式。示范法是一种常见的教学方式，它的重要性不言而喻。具体做法是：对示范方法进行细致的研究，并准确掌握示范装置的示范。通过直观的展示不同的展示方式的优点和特色，结合学生的实际学习情况，以及展示的方法，宏观的微观生物学知识，合理的运用和具体。同时，老师要在全班教学中积极推行「学生为本」的教学思想，引导学生「看」、「让学生玩得尽兴」。

三、构建和谐的教师与学生的关系，促进学校的发展

教师与学生是中学生物学教学中最关键、最不可缺少的两个要素。和谐、融洽的师生关系，可以营造出一种和谐的教学氛围，并能激发学生的学习热情。这说明了在现实教学中，师生之间的和谐关系是十分必要的。随着时代的发展，教育领域的扩展，以“被动学习”的教学模式逐渐被“以人为本”的教学模式所代替。师生关系与其它关系是不同的。在当前的教学改革中，素质教育更加强调对学生的能力、品德的培养。教学过程本身就是一种师生互动的过程。教师与教师之间的关系是影响学生心理健康与全面发展的重要因素。这是一件很糟糕的事情。从教学与教学的过程角度看，师生之间平等、理解、信任的状态，假如这种状态是一种和谐的放松，有利于学生的学习，使学生在快乐的学习中获得知识，使学生的健全的个性的形成和发展，为学生的学习提供了坚实的保障。教师要推动教育发展，首先要做到的就是要树立“平等”。

四、与现实相结合，培养学生的学习兴趣

教师要把书本知识和实际操作结合起来，使理论回到实际中去。这样，不但可以使学生掌握多种思维技能，而且可以激发学生的学习兴趣。在第二个必修课“遗传和演化”中，有以下几点被引入。首先，让学生了解自己和家长在某些方面的特点。比如，对比一下双亲的眼睛是单眼皮还是双眼皮，看看父母的舌头能不能从两边到中间来判断他们的特征。教师要抓紧时间教导孩子，告诉他们，这种现象是生物基因，是一种遗传现象，使他们可以为课题取名。由于在课堂上，学生们会提问，因此，他们对学习和创造知识的渴望格外浓厚，从而促进了他们的创新思维。

五、运用生物学史与科学家传记，培养学生学习兴趣

教育内容的需要，是由很多生物科学家，如达尔文等的故事，通过这些故事，让学生能够体会到生命科学的曲折发展历程，以及科学家们对科学的态度。很有道理，也很实际。老师们对生物科学充满了激情，赞美了他们，他们对生命科学的热爱，对他们的工作充满了激情。

结语：

一般而言，兴趣是学生学习生物学的一个主要动力，也是开启知识宝库的关键。在新课改背景下，老师从被动的学习转变为积极的学习，以支持更频繁的变化，不断激发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，让他们有自主的思考和学习的空间。能在“努力工作”的同时，激发学生对学习的关注，只有老师可以更好地达到培养目的，学生的全面发展才能真正推动成长。实践证明，“兴趣”是最好的老师。对生物有浓厚的兴趣和正面的情感，是学习生物学的一个重要因素。培养学生对生物学的兴趣，是培养学生的全面发展的能力，为生物科学素质的进一步提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]高艳芳.浅谈如何提升高中生物课堂教学的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2015.

[2]余嬡.新课改下的高中生物趣味教学探究[D].河南大学，2014.

[3]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2013.

[4]张连锋.初中生物教学情境创设“六大原则"[J].中学生物学。

[5]刘恩山，党风良.初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣.学科教育，2002，（1）.