小学语文作文教学浅谈

何志高

摘要：作文是語文教学中一个非常重要的技能，所以从小学起就应该引起注意。然而，目前在我国的小学语文写作教学中，教师在写作教学中的运用还不够科学，这是造成学生作文教学效果不佳的一个主要因素。在此背景下，小学语文教师必须改变以往的教学观念，抛弃以往的固有思维方式，引导学生在学习中建立自信，注意问题、观察人生、张扬自己的性格，为小学生创造一个良好的学习氛围，使学生逐步适应小学语文的写作，提高学生的写作能力，提升教学质量和效率。

关键词：小学生;语文;写作教学;方法探讨

引言

在小学语文的写作课教学中，作文教学一直是一个棘手的问题。小学语文作文能力的提高是一个循序渐进的过程，从一步一步地夯实基础，逐步提高。这就为教师的教学提出了新的要求。因此，在小学语文作文教学中，教师既要明确作文的基本步骤，又要进行教学改革，这样，小学生就可以逐步地掌握作文的精华，并在练习中爱上写作。

一、小学作文教学及学习现状

1.过度重视写作技能的训练，轻视作文兴趣的培养

尽管早在新课程的规定中，已明确提出了老师在写作教学过程中应充分注意培育小学生的写作兴趣，但在目前的小学写作课程中，很多老师仍然采取传统的教学方法，认为作文能力的联系是提高写作技能的主要内容。因此，在教学过程中，老师往往会把学生的注意力集中在语法、文章布局、材料安排、句子修饰等方面，而忽略了学生的情感表达，使作文既单调又乏味，又缺乏内涵，从而影响了学生的写作兴趣，影响了学生的写作水平。

2.过于强调教师的主导地位，而疏忽了学生学习的主体功能

作文，总体上来说是学生内心深处感受的外在表达，是学生自身的情感感受。但是，在目前的小学作文教学中，存在着过度突出教师主导地位，强调教师评价效果，忽视学生才是教学活动主体的现象。这样就会导致学生为了在作文中能拿高分或讨老师青睐而说假话、编情节的严重问题，长期以往就会压制学生的个性情感的表达与抒发。

3.过度强调作文的思想性，忽视了小学生的思想成熟程度

长期以来，很多老师在写作教材中都极力推崇核心思想的意义和地位，但过于重视写作思维的深刻性，却忽略了学生的基本思维特征，过于拔高，以致让一些小学生写出一些匪夷所思的成熟文章来。在写作课程上，一些老师往往会要求学生要在写作最后部分进行思考总结，并注重突出作品的主题思想，可是，他们根本还不能建立成熟的人生观、价值观和世界观，要让他们完成文章是思考总结简直是不切实际。

4.过分依赖作文书籍。

一说到小学生要学会写文章，提升写作水平，父母就会到书店里买很多的书籍，让他们一遍一遍地朗读，在写的时候尽量模仿、照搬。但是，经过一段时间的学习，学生们的作文能力依然没有提高。事实上，单纯靠书籍对于提升自己的写作能力并没有太大的帮助。此时，老师们要学会指导学生广泛涉猎，查阅大量的课外书刊，从书海中去获取、积累文字素材，以充实自己的大脑，努力成为情感丰富、头脑充实的人。

二、小学作文教学对策

1.让学生从多途径累积作文写作素材

俗话说："读书破万卷，下笔如有神。"积累经验是学生创作的重要源泉，因此老师们应当注意多积累作文材料。阅读则是最高效，也是最直接能够给小学生带来作文素材的方法，除此之外，通过阅读优秀散文还能够给他们带来新作文范式。但书面材料却并非惟一也不是最生动的作文来源，而立足生活实践才是作文最基本的素材源泉，而往往最可以打动人作文的材料都是来源于日常生活，并且深入了日常生活后，还能够让他们对热点作文如"美丽的家乡"等，有着更真实真切的理解与感受。而书面和现实相结合，可以为他们提供更加充实、更为全面的作文素材。

2.培养学生的作文兴趣

学习主要依靠兴趣爱好，有了兴趣爱好的学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣爱好怎么养成？首先，老师就必须让学生写下感兴趣的事情，然后设置每一个学生有话可讲、在日常生活中可记的问题，如记录自己的同事、家庭成员等。然后，老师要常常采取一种比较新颖的方式，不但使学生感到有话可写，而且还要进行一定数量的口头作文活动。如老师可以用讲故事，引导学生把故事讲得流畅、清晰;又或是组织学生接故事，由某一位学生讲故事的开始，其他学生再将这个故事相连下去，这样由于每位学生的思考方法不同，所传达的意思也有不同，所以故事的结尾也就自然地有所不同。经过长期锻炼，学生的写作兴趣也会明显提高，作文水准也会有长进。

3将写作教学与阅读教学巧妙结合

随着科技的日益发达，随着人们获得更多的知识，在为人们的学习、生活提供便利的同时，也给学生的学习和总结能力提出了新的要求。尤其是小学的孩子，因为他们没有经历过太多的事情，对周围的人、物都没有正确的判断力，在选择的材料上，往往会产生一些偏差。所以，作为一名小学语文教师，我们必须对课程内容、尤其是课外教材进行严格的审核，以保证学生在课堂上掌握足够的课程知识，同时也能掌握一些课外知识。这种方法既可以激发学生的阅读兴趣，又可以为他们提供一些写作材料，使他们的英语阅读能力得到显著的提升。例如，可以让高年级的同学来读《西游记》《三国演义》《水浒传》《平凡的世界》《中国民间故事》主要介绍经典作品的风土人情、人物情感变化、风景、人物性格等。这对于熏陶学生情操、培养学生的读书兴趣和写作能力等方面是非常有帮助的。

4.加强方法练习，提高写作技巧

方法的综合使用能够迅速提高学生的写作能力，因此语文老师要学会综合使用各种方式来提高学生的作文能力，并训练他们的文化素质。学生也可采用模仿、续写、修改等各种方法培养写作能力。模仿，即老师根据已有的课文片段或单句、字词，引导学生完成模仿训练。模仿是学生迈向成熟的正确方法，当知识模仿得越来越多，就会不自觉地掌握和借鉴原文所运用的手段，从而提升自身的写作能力。续写，就是继续对原指定的篇章内容加以创作。在进行续写之时，学生一定要按照原著的思想，而不过于偏离，而是要在原基础上再进行自己的主观加工创造。这些都可以极大地调动学生的想像力和创造性。

结语

在小学写作教学中，写作的培养与提高要依靠教师的细心、巧妙的引导。教师要懂得尊重学生的思维，在教学中要做到最大限度地发挥学生的潜能，提高小学生的作文水平是一项长期而又艰苦的工作，因此，要从培养学生的阅读、写作、兴趣、阅读和写作等方面入手，有效地培养学生的写作能力。

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