基于学习任务群的高中语文群文阅读教学探讨

刘攀

摘要：在课程标准中提出了学习任务群这一概念，说明语文教学正在由传统的理论知识教学转变为以学生为主体的语文教学课堂，推动了语文教学的发展和变革。随着学习任务群概念在高中语文教学中的应用，高中教学的教学方式正在向着多元化的方向迈进，对高中语文群文教学的发展具有重要意义，能够让教师打破教材的局限，让学生能够不再学习单一的文章内容，而是能够针对一类的内容进行学习，让学生学会举一反三，拖动学生的全面发展。本文探究了基于学习任务群的高中语文群文教学的有效方法。

关键词：学习任务群;高中语文;群文阅读教学;探讨

群文阅读是是一种全新的阅读教育模式，在应用过程中显现出了很多优势，教师能够将教材文章分为不同的主题进行教学，师生能够共同研究和探讨，更好的确认教学目标，学生由原本的学习一篇文章发展为学习一类文章。在学习任务群理念下，高中语文群文阅读可以将学习目标、内容、资源和学习评价进行有效的整合，有助于培养学生的语文素养，提升学生的语文水平，基于学习任务群的高中语文群文教学能够更好的提升学生的阅读效果，提高教师的教学质量，还能够根据学生自身的真实需求和情况让学生展开阅读，提升学生的阅读效果，让学习任务群理念也能够得到更加深入的应用。

一、利用学习任务群确认高中语文群文教学的目标

学习任务群能够让课程的教学目标更加明确，凸显教学中的主次关系，能够对每节课程都做好统筹规划。在高中语文群文教学中教师可以先充分理解和明确教材内容，将教材中的内容划分为多个、不同的学习任务群，然后根据学习任务群设置群文阅读教学的主题将教材内的知识分到不同的主题中带领学生进行深入学习。通过这样的方式教学的条理会更加清晰，教师也能够明确在讲解某篇教材时应该达成怎样的教学目标，应该围绕怎样的主题开展教学，有助于教师更好的完成教学任务，让学生能够在课程中快速抓住文章中心内容，突破教学重难点。

如在进行人教版高中语文必修一《小狗包弟》教学时，教师可以综合《包身工》来开展“写人记事文章鉴赏”为主题的群文阅读教学，引导学生学习文章中优秀的写人记事表达手法，感受作者的情感，品味作者细腻的写作手法。通过这种方式教师在教学中教学的方向会更加明确，能够更加快速的确认群文阅读教学的教学目标，让学生掌握课程的重难点内容。

二、利用学习任务群设计议题组合文本

高中语文教学具有很强的综合性和实践性，教师在教学过程中需要在不同的教学场景下采用不同的教学方式，提升学生的语文实践能力和综合知识的综合运用能力。在群文阅读教学中往往需要确认议题，议题能够引发学生对教学内容的思考，让学生能够通过议题对文章的内容有一个更加深入的思考，最终解决议题中的问题。教师在设计议题时应该考虑本节课程的教学目标，并且通过议题将相关的文本结合在一起，在结合文本时教师还要充分考虑到每个任务群之间的联系。

在高中语文人教版教材中有大量议论性的文章，教师就可以设计“思辨性阅读与表达”学习任务群，结合《六国论》、《阿房宫赋》带领学生讨论“历史之兴衰”，并在讨论中引入作品《过秦论》，通过一個议题能够将教材中的多个文章内容结合起来，让学生能够在相同的议题下学习多个文章，感受教材中文章的关联性，有助于群文阅读教学质量和效率的提升。

三、利用学习任务群优化课堂中的组织实施

要想更好的将学习任务群教学理念应用到高中语文群文教学当中，就应该根据教学的实际情况创设最适宜的教学场景，在合适的教学情境中学习学生的思维会更加活跃，有助于学生充分投身于课堂当中，感受语文教学的趣味性。在高中语文教材中存在大量文言文内容，如在进行人教版高中语文必修四第四单元第十三课《张衡传》教学时，教师可以先给学生讲述作者、写作背景等内容，让学生能够对文章有更深一步的认识，对于教学中一些难懂的字、词、句教师可以采用多媒体、分组讨论等多样化的教学方式帮助学生突破教学重难点，教师要通过学习任务群来优化课堂的教学方法，让高中语文群文阅读教学变得更加高质和高效。

结束语：综上所述，高中语文群文阅读教学目前还不够成熟，所以教学方式和方法还需要进行更加深入的探索，在实践过程中不断探寻更加有效的教学方式。学习任务群和群文阅读教学具有很多相似之处，将二者进行有效的整合，能够激发学生对于群文阅读的兴趣，给学生更多参与到课堂当中的机会，二者的融合还有助于学生语文素养的提升，让高中语文群文阅读教学的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]傅振宏.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学研究[J].成才之路，2019（4）：1.

[2]赖颖芝.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略[J].语文月刊，2021（11）：3.

[3]朱惠兰.基于学习任务群的高中语文群文阅读教学[J].文理导航：教育研究与实践，2021.