小学语文多元化作业设计略谈

黎律

摘要：在小学阶段，家庭作业是我国语文教育的一个主要内容。新的教学大纲倡导的是自主、合作、探究的教学思想，所以，作业不应该是枯燥的、无趣的，而是富有经验的、富有内涵的、“多元化”的、能够反映“知识和技能”“程序与方式”“情绪、价值”的教学载体，能够调动学生的学习热情，提升语言素质。从激发兴趣，提高效率，多元实践，解放创新，面向全体，因生而变，合作探究，打破常规，走出课本，走向生活。推动所有学生的综合发展，从而使他们的语文能力得到提升。

关键词：小学语文;作业设计;多元化

在小学语文课堂中，家庭作业是一个必不可少的环节，也是一个很大的学习内容。语文课堂教学是巩固课堂知识，反馈课堂信息，提高语文素养的有效途径。《语文课程标准》规定：

语文教学是我们的母语教学，“多元化”的小学语文家庭作业，既可以调动学生的学习热情，又可以促进学生的创造性思維，开阔学生的语言视野，充实学生的基础知识，使学生的自主、合作、探究的新课观，实现学生的综合发展，使学生的语言素质得到真正的提升。在多年的教学中，经过多次的摸索与试验，我们深切体会到：“多元化”的小学语文家庭作业，一方面可以让孩子们掌握更多的知识和技能，让他们的学习过程与方法更加深入;为此，对“多元化”语文家庭的创作进行了探讨，并对其进行了有益的探讨。

一、激发兴趣，提高效率

兴趣是学习的驱使！培养学生的学习积极性是提高学生语文水平的有效途径。例如，在日常的学习中，许多同学都非常烦恼，常常由于缺乏材料而无从谈起。鉴于此，我采取以下措施：根据小学生身体和心理发育的特征和认识的规律，儿童对于图画等形象性的东西非常有吸引力，所以老师把周记和绘画相融合，在周记之前，你没有头绪，可以把周记的内容画出来，或者在写完之后，画出来。这种方式可以很好的调动同学们做功课的积极性。经过一系列的实践活动，不但拓展了他们的思考领域，还培养了他们的审美趣味，使每个人都能在“多元化”的课堂上写作，达到更好的教学效果。

二、多元实践，解放创新

小学的语文家庭作业是一种综合性的语言实践，作业的安排不能仅限于写东西的，而是要做一些创造性的任务。例如，在讲授《孔子游春》的时候，他就把泗水河岸边的春色，交给了同学们：“看完了这幅春暖花开的景色，你们能不能理解孔子为何要这么描述它？”这是什么意思？同学们此时一筹莫展，我想出了一个办法，不再按照课本上的内容，让同学们排队，带领他们在学校中找寻春光。这座小学校为同学带来无穷的神秘，让他们从不同的视角去探寻美好的春光。接下来，根据情景引导，让同学们模仿课文的第2节，讲讲你所看到的美丽的风景或其他的东西。如此一步一个脚印，让同学们感受到了春的美丽。现在，我把同学聚集在了运动场上，让他们说说泗水河边最美的春天是什么意思？他们意识到，教科书并不是来自教科书，而是来自自然界的一切，就好像我们的课堂不一定就是教室，而大自然就是我们的课堂，这也符合孔子的哲学。所以，有些比较困难的家庭作业，不是很容易就能解决的，所以，孔子才会让他们在泗水河边，享受春天的美景。所以，在某些家庭作业中，老师们一定要进行多种的练习，唯有自由与创造，方能创造出一种多彩的景象！

三、面向全体，因生而异

在进行小学语文家庭作业时，每位老师都要严格遵守“以学生为本”的教学方针，充分发挥学生的个性特点。这就需要我们对所有的同学进行针对性的“置”，让一些成绩较弱的同学去做自己想做的事情！一开始，我就按照同学们的学习目标，进行了“区域划分”。其目标是针对各个层级的学生提出不同难度的问题，并按照其具体情况来实现，使各个层级的同学都能感受到成功带来的喜悦。比如，要做一张试卷，让那些基本功比较差的同学，将注意力集中在基本和课外的学习上。这样一来，就避免了以往成绩差的同学们常常做不到功课，也不必整天为“无法做的事情”而忧心忡忡。通过这种方式，使学生有了层次分明的家庭作业，提高了自信心，并逐步提高了学习的效果。此外，作业层级为独立完成创造了独立的空间，强调了学生的主观需求和情绪经验，这种作业的安排不仅针对所有人，也针对不同的同学进行了针对性的引导，使每个人都有了较大的提高。

四、合作探究，打破常规

新的教学模式强调自主、合作和探究的教学模式。这种教学模式不仅可以促进学生交际、发挥学生的潜力，而且还可以使学生达到最佳的学习效果。在日常的家庭作业中，我常常会把这些想法融合到一起。教学课件作为教师展示教育资讯的一个主要媒介，对学生的学习起到了很好的推动作用。例如，我在讲授《滴水穿石的启示》时，就有一项任务：为使同学们能较好地理解本文中的重点和难点，体会到讲道理的基本原理，我将全班42名同学分为14组，每个组3人。要求他们为这一课做一个精美的课件，有很强的学生欣赏力，有特别的设计课件的背景，有学生总结、整理、收集课本中的重点，也有同学做专题报告。该创意作业的目的在于使同学们熟悉课文，理解课文，在理解中自然地使用，在使用中获得知识，形成一个恶性循环。通过这种形式的家庭活动，可以使学生之间的知识和能力得到很大的提高。

五、走出课本，走向生活

语文和生活息息相关，源于生活，但比生活更重要，学习语文的目标在于正确地运用语言，增进人们的沟通，而将家庭作业局限在课堂上，仅仅是为教科书和考试服务，这对孩子们既不利，也会妨碍他们的创造力。所以，把家庭作业和学生的实际生活结合在一起，把家庭的活动融入到学生的日常活动中，把他们的生活融入到作业之中，相互促进，让家庭的作业变成了连接语言和社会的纽带，也就是我们的学习的桥梁。在完成了《爱如茉莉》五节课后，我特意给他们布置了一堂与以前不一样的课程，让他们感受到父母对孩子们的真挚感情，我建议他们自己动手做一张纸，在纸上写下他们平日里所见过的真实感情。这次活动一开始，同学们的热情就上来了，就是不喜欢读书的同学也很认真，在家长会上，我拿出了几幅同学的作品，父母都投来钦佩的目光，频频点头，从他们的表现中，我能感觉到，他们的父母对孩子的感情也有了很大的提升。这种家庭作业的安排，使孩子们能够更好地了解文本，并为他们的语言能力打下良好的基础。

结语

因此，“多元化”的创作是一门艺术。在新的课程观念指导下，每个小学语文老师都应树立以实践创新、面向全体、以学生为中心、以合作探究为核心的写作教学观。在“多元化”的教学中，可以充分发挥学生的个性、尊重和感受学生的情绪。

参考文献：

[1]周珲.注重作业多元化设计，增强小学语文教学有效性[J].科普童话，2015（45）：53.

[2]李岩.小学语文多元化有效作业设计之我见[J].青海教育，2015（Z2）：51.

[3]王淑红.小学语文多元化作业的设计探研[J].作文成功之路（中），2014（11）：4.